蒋蕾，周建国，赵娟，杨彦，支楚萱，金茂翔，朱思品

    1.温州医科大学附属第二医院 骨科，浙江 温州 325027；2.温州医科大学 卓越中心，浙江 温州 325015；3.温州医科大学 阿尔伯塔学院，浙江 温州 325035

    随着经济全球化的迅速发展，我国社会发展不仅仅在经济领域出现重要战略机遇期，我国医疗卫生事业同样也出现巨大变革，想要在激烈的竞争中脱颖而出，不但要做到技术创新，更要重视人才资源的培养，因此，我们要将培养应用型骨科技术人才放在重要位置。OBE(outcomes based education)教育理念在20世纪80年代由美国著名教育学家Spady提出，他认为教育应该“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验”[1]。以学生为中心、以结果为导向、持续改进是实施OBE教学理念的关键要素，教学和教育是以学生的学习结果为基础和导向的[2]，并且将培养高素质人才作为目标，从而使学生身心得到全面的发展，为社会培养素质更高、专业更强、责任心更重的全能型人才[3]。

    课程思政不仅仅是“思政”，而是以“思政”为立足点，把专业教育作为基础，专业课程的教学中开展的思想政治教育，能引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，进而达到教学过程中的价值引领目的[4]。现今国际冲突不断以及疫情常态化，使医学资源越来越成为现今社会以及未来社会发展的主流，骨科一直是外科中的重要专科。以现今俄乌局势为例，骨科在国际冲突情况下，将成为医疗救援中的重要部分，而如何培养一位以爱国主义为核心的应用型骨科人才也将成为骨科发展的新方向。这一点说明课程思政下OBE理念与骨科教学内容相结合的必要性。在遵循符合骨科学的特点和性质的应用型骨科人才培养过程中，本研究分析了课程思政下OBE理念在骨科应用型人才的培养过程中应用的可行性和必要性，以融入正确的课程思政元素，辅之OBE理念的教学模式，紧密结合临床教学内容，引导学生在课程思政背景下对临床骨科有全面及深刻的认识与理解，使学生在潜移默化中有效提升其在课程教学中的理论学习和临床实践能力。本次教学实践将课程思政思路与OBE教学理念联合融入教学设计的各个环节，通过文献研究、问卷调查和实验等多种研究方法，探讨该教学模式在骨科教学实践中的实际效果，为高校OBE教学设计的深层次发展提供相关经验。

    1 对象和方法

    1.1 对象 选取2022年2月至5月温州医科大学附属第二医院骨外科见习本科生120位开展教学与研究，所有学生均已修习完毕外科学课程。按照随机数字表法将学生分为3组 ......