解剖学活体教学对高职护生皮内注射术的影响
【摘 要】目的：探讨解剖学活体教学对高职护生皮内注射术的影响。方法：选择我校的150名高职护生，按照随机数字表法分为观察组和对照组，观察组学生进行皮内注射术实践之前给予解剖学活体教学指导，对照组学生直接进行皮内注射术实践，对比观察两组学生的临床实践结果。结果：经过对比观察考核成绩，观察组高职护生在解剖学活体教学指导下进行皮内注射术，取得的成绩为(83.50±10.60)分，对照组高职护生经过皮内注射术实践之后的成绩为(80.85±13.63)分，观察组高职护生皮内注射术考核成绩明显高于对照组，存在的差异性具有统计学意义(P<0.05)。结论：解剖学活体教学对高职护生皮内注射术操作具有非常重要的影响，值得在护理学习中广泛应用和推广。
【关键词】高职护生；解剖学活体教学；皮内注射术
在传统教学方法中，解剖学的学习很难形成可持续化的过程，解剖学知识在临床应用中缺乏实用性[1]。现在对我校抽取的150名高职护生，分别给予解剖学活体教学引导下进行皮内注射术操作和直接给予皮内注射术操作的考核结果进行回顾性分析，现报告如下。
1 资料和方法
1.1 一般资料
我校随机抽取150名高职护生，按照随机数字表法分为观察组和对照组，两组护生各占75例。观察组学生进行皮内注射术之前给予解剖学活体教学指导，对照组学生直接进行皮内注射术操作，两组护生在男女生比例、学习程度等基本资料上无明显差异性(P>0.05)，具有可比性，对比观察两组学生的临床治疗效果。
1.2 方法
对照组护生直接进行皮内注射术操作，第一课时由基础护理教师向护生示范皮内注射术的相关操作技术，然后由护生进行练习。第二课时主要由护生自己练习，基础护理教师只在旁边辅导。第三课时则按照皮下注射术评分标准考核，而考核的结果直接计入到结课成绩中；观察组护生在进行皮内注射术治疗之前先给予解剖学活体教学指导，在对照组的基础上，先对照活体向护生讲解解剖学相关的体表标志，鼓励护生之间相互指认，之后由基础护理教师指导护生进行皮下注射术操作，最后计算护生的考核成绩。
1.3 统计学方法
使用软件SPSS 18.0对两组护生皮下注射术的考核成绩进行评估，使用t对计量数据进行统计，P<0.05则说明存在的差异具有统计学意义。
2 结果
经过考核对比，观察组高职护生经过解剖学活体教学指导之后进行的皮内注射术操作取得的成绩为(83.50±10.60)分，对照组高职护生直接进行皮内注射术操作之后的成绩为(80.85±13.63)分，观察组高职护生皮内注射术的考核成绩明显高于对照组，存在的差异性具有统计学意义(P<0.05)，如下表1所示。
3 讨论
解剖学活体教学指的是在活体上对人体结构进行认识，通过对患者骨性和肌性标志的触摸辨认，提高医护人员对人体结构的认识。活体教学能够把人体表面的解剖结构更加实践化，医学课程对于医学教学的连续性起到了决定性作用，通过活体教学，能够帮助护生更好地掌握学习方法，增加学生对理论知识的体验性。在基础的护理操作过程中，护生应该掌握的一种基本技术就是皮下注射术，皮下注射术中对解剖的定位直接影响到护生在操作过程中的正确性及安全性，也是考核学生是否掌握该项技能操作的重要依据[2]。在高职护生皮下内注射术实践之前，配合相关解剖学的活体教学，能够在很大程度上提高护生在临床护理工作中的操作技能。
在解剖教学过程中，不仅仅要重视标本教学，还要学会利用活体来更好地开展教学，在活体上通过触摸、辨认提高学生对人体结构的感性认识，这样才能为以后的临床解剖实践打下扎实的基础[3]。但是空腔脏器位置因为受到多种因素影响不容易透视，需要在标本的配合下才能学习，加上医学院各专业对解剖课程的要求不同，导致了活体教学也存在很大的局限性。这就需要各个单位根据其自身的实际情况制定相应的措施，规范教学手段和方法，提高解剖学活体教学的质量。上述结果显示：观察组护生皮下注射术考核成绩为(83.50±10.60)分，对照组护生皮下注射术考核成绩为(80.85±13.63)分，两组护生在考核成绩上存在的差异性具有统计学意义(P<0.05)。提示解剖学活体教学对高职护生皮内注射术具有非常重要的影响，值得在护理实践中广泛应用和推广。
参考文献
[1]王建中.解剖学活体教学对护生掌握生命体征测量术的影响[J].卫生职业教育，2013，31(3)：46-47.
[2]王建中，徐宏，蒋红英，等.护理解剖学活体教学法——以臀大肌注射为例[J].解剖学研究，2011，33(4)：316-317.
[3]王建中，蒋红英，应丽娜.解剖学活体教学对护生学习皮下注射术的影响[J].卫生职业教育，2011，29(24)：123-124., http://www.100md.com(祖桂君)
【关键词】高职护生；解剖学活体教学；皮内注射术
在传统教学方法中，解剖学的学习很难形成可持续化的过程，解剖学知识在临床应用中缺乏实用性[1]。现在对我校抽取的150名高职护生，分别给予解剖学活体教学引导下进行皮内注射术操作和直接给予皮内注射术操作的考核结果进行回顾性分析，现报告如下。
1 资料和方法
1.1 一般资料
我校随机抽取150名高职护生，按照随机数字表法分为观察组和对照组，两组护生各占75例。观察组学生进行皮内注射术之前给予解剖学活体教学指导，对照组学生直接进行皮内注射术操作，两组护生在男女生比例、学习程度等基本资料上无明显差异性(P>0.05)，具有可比性，对比观察两组学生的临床治疗效果。
1.2 方法
对照组护生直接进行皮内注射术操作，第一课时由基础护理教师向护生示范皮内注射术的相关操作技术，然后由护生进行练习。第二课时主要由护生自己练习，基础护理教师只在旁边辅导。第三课时则按照皮下注射术评分标准考核，而考核的结果直接计入到结课成绩中；观察组护生在进行皮内注射术治疗之前先给予解剖学活体教学指导，在对照组的基础上，先对照活体向护生讲解解剖学相关的体表标志，鼓励护生之间相互指认，之后由基础护理教师指导护生进行皮下注射术操作，最后计算护生的考核成绩。
1.3 统计学方法
使用软件SPSS 18.0对两组护生皮下注射术的考核成绩进行评估，使用t对计量数据进行统计，P<0.05则说明存在的差异具有统计学意义。
2 结果
经过考核对比，观察组高职护生经过解剖学活体教学指导之后进行的皮内注射术操作取得的成绩为(83.50±10.60)分，对照组高职护生直接进行皮内注射术操作之后的成绩为(80.85±13.63)分，观察组高职护生皮内注射术的考核成绩明显高于对照组，存在的差异性具有统计学意义(P<0.05)，如下表1所示。
3 讨论
解剖学活体教学指的是在活体上对人体结构进行认识，通过对患者骨性和肌性标志的触摸辨认，提高医护人员对人体结构的认识。活体教学能够把人体表面的解剖结构更加实践化，医学课程对于医学教学的连续性起到了决定性作用，通过活体教学，能够帮助护生更好地掌握学习方法，增加学生对理论知识的体验性。在基础的护理操作过程中，护生应该掌握的一种基本技术就是皮下注射术，皮下注射术中对解剖的定位直接影响到护生在操作过程中的正确性及安全性，也是考核学生是否掌握该项技能操作的重要依据[2]。在高职护生皮下内注射术实践之前，配合相关解剖学的活体教学，能够在很大程度上提高护生在临床护理工作中的操作技能。
在解剖教学过程中，不仅仅要重视标本教学，还要学会利用活体来更好地开展教学，在活体上通过触摸、辨认提高学生对人体结构的感性认识，这样才能为以后的临床解剖实践打下扎实的基础[3]。但是空腔脏器位置因为受到多种因素影响不容易透视，需要在标本的配合下才能学习，加上医学院各专业对解剖课程的要求不同，导致了活体教学也存在很大的局限性。这就需要各个单位根据其自身的实际情况制定相应的措施，规范教学手段和方法，提高解剖学活体教学的质量。上述结果显示：观察组护生皮下注射术考核成绩为(83.50±10.60)分，对照组护生皮下注射术考核成绩为(80.85±13.63)分，两组护生在考核成绩上存在的差异性具有统计学意义(P<0.05)。提示解剖学活体教学对高职护生皮内注射术具有非常重要的影响，值得在护理实践中广泛应用和推广。
参考文献
[1]王建中.解剖学活体教学对护生掌握生命体征测量术的影响[J].卫生职业教育，2013，31(3)：46-47.
[2]王建中，徐宏，蒋红英，等.护理解剖学活体教学法——以臀大肌注射为例[J].解剖学研究，2011，33(4)：316-317.
[3]王建中，蒋红英，应丽娜.解剖学活体教学对护生学习皮下注射术的影响[J].卫生职业教育，2011，29(24)：123-124., http://www.100md.com(祖桂君)