对照组：给予传统实践教学，由教师讲解案例内容，并逐步演示单项操作，同时融合上述操作内容再向学生演示一遍，由学生自行练习。教师在现场指导，发现不当之处，给予纠正。

    观察组：给予SimMan 3G教学系统教学，所有教师需通过SimMan综合系统软件工程师的专门培训，并进行考核，考核合格后，方可投入实践教学中，参与授课的教师需全面掌握仿真模拟系统的应用方法及注意事项，授课前需对每一个急救案例进行教学设计，确保实践内容充实，从而提高实践能力。由授课教师在教学1周前将作业布置给学生，让学生全面自学与实践教学案例相关的知识，并将疑难问题记录下来，在实践课教学中教师给予详细解答。教学过程中采用情景模拟课程，即理论讲授、分项技术练习、综合模拟演练、录像分析总结的国际培训模式[5]。由2名教师分别负责急救仿真操作、模拟病例急救过程中的调整。在课前，由教师复习之前为学生布置的急救病例自学内容，分析急救案例，找出护理过程中存在的问题。对于找出的护理问题，应制定针对性策略。在预期目标的基础之上开展讨论，研究有效的护理措施。在仿真模拟系统中要求护生实践操作，观察仿真模拟系统中的变化。如：对于急性有机磷中毒患者，在触摸仿真系统中可模拟人的动脉搏动、呼吸、心跳等，观察血压变化、瞳孔是否散大等，从而判断患者是否心脏骤停。通过构建发散性思维能力，以某个问题为中心，从而选择多种解决方案。如：对于气管切开插管患者，应观察阿托品化等，进行静脉输液操作护理等 ......