基于住院医师规范化培训的临床路径教学法研究进展(2)
2 CP教学法具体内容CP教学法内容统一具体，与临床实践结合密切，促进各规培基地带教水平的均衡发展：LBL是以老师讲课为主，带教老师根据教学大纲的要求，对学生进行入科教育，带着学生查房，在临床实践的过程中，如果遇到具体的病例，老师在查房的过程中进行讲解，对于不同的老师，在同一疾病上有着不同的认识，关注的方面也有所侧重，因而增加了教学的随意性，可能导致学生对同一疾病有多种理解，临床知识缺乏系统性[10]。同时在新形勢下，我们的带教对象更广泛，谈及规培时，涉及的规培基地相对较多，这进一步增加了不同带教老师带教的差异性，存在规培水平参差不齐的可能。以前，我国无规培制度时，医学生从医学院校毕业，未经二级学科培养，就直接分配到医院从事临床工作，其能力和水平在一定程度上取决于所在医院的条件，严重影响了医疗队伍的整体素质的提高，除此还进一步引起医疗资源分配的不平衡，出现三甲医院“门庭若市、看病难”，部分下级医院“无人问津”的现象，这就阻碍了分级诊疗工作的推进。住院医师规范培训是医学生毕业后教育的重要组成部分，对于培训临床高层次医师，提高医疗质量极为重要，占据了医学终生教育的承前(医学院校基本教育)启后(继续医学教育)的重要地位 ......
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