案例教学法在《病原微生物》教学中的效果评价(2)
在期末考试中，病例分析题主要考查学生对知识的理解掌握的整体情况和应用能力。在实施案例教学过程中，通过真实的临床病例吸引学生的注意力，激发学生主动探究未知领域知识的兴趣，调动学生学习的积极性；以病例为主线，设计问题进行讨论，活跃了课堂学习气氛，增强了师生间、生生间的语言与感情的沟通交流；通过病例分析讨论，把病原微生物相关的知识点串联成线、再发散到面，培养了学生的逻辑思维能力，提高学生提出问题、分析问题、解决实际问题的能力；通过案例教学，学生不但巩固了系统的专业知识，学会了灵活、实用的学习技能和方法，而且增强了其综合岗位职业素质，为将来的可持续发展奠定了坚实基础。所以，该题得分的高低，直接反馈学生对课程学习的整体情况。实验组学生在病例分析题得分方面与对照组差异显著，说明案例教学法在提高学生对课程整体理解掌握方面优于传统教学法。实验组经常分析、讨论病例分析题，能够加固基础理论知识，对重难点内容理解的更为透彻，掌握的更为牢固，所以期末理论成绩与对照组差异显著，说明案例教学法在掌握基础知识能力方面优于传统教学法。实验组采用小组讨论汇报病例的方式能够有效地激发学生在课堂的参与积极性，平时表现也优于对照组，说明案例教学法能够调动学生的主观能动性，让学生变被动为主动地参与到学习中去。
4.2 案例教学法可以提高知识的应用能力
调查问卷结果显示：案例教学法在12项效果评价中得到了认可。学生解决问题能力、学习兴趣和运用知识能力方面，均有所提升。调查问卷涉及的学习兴趣，有利于实现教学方式从灌输式向启发诱導式的转化，使学生自觉、主动性地学习，从而取得更好的教学效果。学生掌握一定的知识，将其消化吸收，转化为自身知识体系的一部分，并在遇到问题时，运用所学知识将其解决，是教学的根本目的。所以，对学生运用知识能力方面的调查结果说明，案例教学法在提高学生运用知识解决问题的能力方面效果显著。
参考文献：
[1] 范建奇，张建群，向天勇.案例教学法在食品药品微生物检验技术教学中的探索与实践[J] .轻工科技，2016，(04)：137-138
[2] 李玉兰，谷存国.案例教学法在微生物学检验教学中的应用研究[J] .继续医学教育，2016，(01)：54-55.
[3] 曾焱华，朱翠明，赵飞骏等.逆向案例教学法在医学微生物学教学中的应用[J] .中国高等医学教育，2014，(11)：104-105.
[4] 陈晶，芮勇宇，王前.临床微生物学检验案例教学法探讨与实践[J] .中国高等医学教育，2012，(08)：107-108.
作者简介：
张晶晶(1987-)，女，河南安阳人，硕士研究生，从事病原微生物及病理学方面研究, http://www.100md.com(张晶晶 孙岩)
4.2 案例教学法可以提高知识的应用能力
调查问卷结果显示：案例教学法在12项效果评价中得到了认可。学生解决问题能力、学习兴趣和运用知识能力方面，均有所提升。调查问卷涉及的学习兴趣，有利于实现教学方式从灌输式向启发诱導式的转化，使学生自觉、主动性地学习，从而取得更好的教学效果。学生掌握一定的知识，将其消化吸收，转化为自身知识体系的一部分，并在遇到问题时，运用所学知识将其解决，是教学的根本目的。所以，对学生运用知识能力方面的调查结果说明，案例教学法在提高学生运用知识解决问题的能力方面效果显著。
参考文献：
[1] 范建奇，张建群，向天勇.案例教学法在食品药品微生物检验技术教学中的探索与实践[J] .轻工科技，2016，(04)：137-138
[2] 李玉兰，谷存国.案例教学法在微生物学检验教学中的应用研究[J] .继续医学教育，2016，(01)：54-55.
[3] 曾焱华，朱翠明，赵飞骏等.逆向案例教学法在医学微生物学教学中的应用[J] .中国高等医学教育，2014，(11)：104-105.
[4] 陈晶，芮勇宇，王前.临床微生物学检验案例教学法探讨与实践[J] .中国高等医学教育，2012，(08)：107-108.
作者简介：
张晶晶(1987-)，女，河南安阳人，硕士研究生，从事病原微生物及病理学方面研究, http://www.100md.com(张晶晶 孙岩)