偶然的最后与永久的最差
优差本是相对而言。最差生换个地方不一定最差，最好生换个班级也不一定最好。在一个集体里，每个孩子的前因都是善良、天真、烂漫的，在他们心中没有排名，也没有优生差生之说。融入集体生活，集体犹若他们的天，像阴晴圆缺的月儿，直接影响着孩子的身心健康。在后因自然组合中，排队有了高低、成绩有了优差，当第一个首次被自然排为最差生或最后的学生，也属于正常的符合自然规律的，不是真正意义上的优差，诸如个头低排在了前边、个头高排在了后边那样自然，但就是在这个节骨眼上，若得不到正确的引导，或许将影响“最差生”们的一生，久而久之成为了真正的差生。
此类事情有个著名的实验：随意抽取一些小学生，把他们分成两个班级。一个班级经常采用“赞美”的语言，而另一个班级则不然。一年之后，两个班级有了明显区别，前者绝大多数学生成绩优秀，后者则逊色多了。所以因材施教，正确引导“最差生”是非常必要的。
曾采访过一名无锡特校的老教师，谈到学生跳楼自杀寻短见现象都扼腕顿足。她说现在为何四肢健全的大学生、年轻职工跳楼的数字只增不减？而特校的学生虽然都是残疾人却没有跳楼的，反而更加坚强？归根结底，学校老师对学生、企业领导对职工关心太少，不爱学生的学校是可怕的，没有精神的企业是走不远的!
眼里只有金子，心里没有爱。遇到学校班级排名、教师评比压力时，哪还会注重学生身心健康的培养？班级一旦排到最后，班主任胸中装满的是责怪。可是一个学校不论怎样考核、排名都会有最后一名，教师排名、争斗的结果学生看在眼里，导致学生滋生功利性的阴影。教师的巨大压力很快就落到了学生身上，甚至把学生当“出气筒”，怪学生不争气，怪家长不配合。
学校对老师考核、对班级排名是最败笔的考核指标体系。谁敢断言小学学习差的将来到社会上贡献比学习好的小？但是，学校所谓的考核成绩、排比名次直接影响到了一个老师、班主任教育水平的评价，间接影响了学生身心健康的培养。被排在最后的学生，若得到的都是批评，久而久之，他将失去学习的兴趣，学习变成了痛苦的事情，偶然的最后酿成了永久的最差。
物极必反，教师把精力都放在尖子生身上，导致尖子生的身心也不健康，一旦遇到挫折就会不知所措。我们呼吁各位老师匀出一点点关爱、一点点精力，走进差生的心灵深处，给予更多关怀和正确引导。或许他们走上社会不能大富大贵，但只要他们身心健康、懂得做人的道理，我想他们的生活也会幸福，社会就会更加和谐。
(作者系江苏省作家协会会员、中国科普作家协会理事，多篇科普文章获得常州科普面向全国科普征文大赛一等奖。), http://www.100md.com(程中伟)
此类事情有个著名的实验：随意抽取一些小学生，把他们分成两个班级。一个班级经常采用“赞美”的语言，而另一个班级则不然。一年之后，两个班级有了明显区别，前者绝大多数学生成绩优秀，后者则逊色多了。所以因材施教，正确引导“最差生”是非常必要的。
曾采访过一名无锡特校的老教师，谈到学生跳楼自杀寻短见现象都扼腕顿足。她说现在为何四肢健全的大学生、年轻职工跳楼的数字只增不减？而特校的学生虽然都是残疾人却没有跳楼的，反而更加坚强？归根结底，学校老师对学生、企业领导对职工关心太少，不爱学生的学校是可怕的，没有精神的企业是走不远的!
眼里只有金子，心里没有爱。遇到学校班级排名、教师评比压力时，哪还会注重学生身心健康的培养？班级一旦排到最后，班主任胸中装满的是责怪。可是一个学校不论怎样考核、排名都会有最后一名，教师排名、争斗的结果学生看在眼里，导致学生滋生功利性的阴影。教师的巨大压力很快就落到了学生身上，甚至把学生当“出气筒”，怪学生不争气，怪家长不配合。
学校对老师考核、对班级排名是最败笔的考核指标体系。谁敢断言小学学习差的将来到社会上贡献比学习好的小？但是，学校所谓的考核成绩、排比名次直接影响到了一个老师、班主任教育水平的评价，间接影响了学生身心健康的培养。被排在最后的学生，若得到的都是批评，久而久之，他将失去学习的兴趣，学习变成了痛苦的事情，偶然的最后酿成了永久的最差。
物极必反，教师把精力都放在尖子生身上，导致尖子生的身心也不健康，一旦遇到挫折就会不知所措。我们呼吁各位老师匀出一点点关爱、一点点精力，走进差生的心灵深处，给予更多关怀和正确引导。或许他们走上社会不能大富大贵，但只要他们身心健康、懂得做人的道理，我想他们的生活也会幸福，社会就会更加和谐。
(作者系江苏省作家协会会员、中国科普作家协会理事，多篇科普文章获得常州科普面向全国科普征文大赛一等奖。), http://www.100md.com(程中伟)