李象益：培养从已知到未知
李象益(联合国教科文组织“卡林加奖”获得者、中国科技馆原馆长)
针对我国当前创客教育出现的新情况和新问题，我想讲这么几个观点：
首先，创客教育是DIY教育思想的提升。现在青少年的创客活动在中小学里开展得非常热闹。比如说机器人制造，机器人制造常常是一种编程训练，因为编程老师早知道了，所以这样的创造活动，本质上是已知到已知。那创客的理念是培养创造力，实际上是已知到未知，也就是培养学生的创作能力，成果使老师大吃一惊。因此，创客教育本身的目标，不是解决1-100的问题，而是解决0-1的问题。所以，创客教育应该在理念目标上有一种更高的提升。
其次，创客教育本身既是科学的普及，也是技术的普及，所以它的手段运用很重要，我们应该用多元、开放的工具。但在建设科技强国的今天，科技主战场上，应该多让孩子们体验什么？可以用工业1.0、2.0的，也更加注意用涉及到工业4.0的技术手段，把我国的科技创新活动与世界接轨，提升更高的水平。
第三，学习者从知识的消费者变成知识的创造者，强调要落实。有人提出由于这种创意的落实，可能创客运动会推动一个新硬件时代的到来，将来一个新的第三次工业革命时代的到来。
第四，开源、开放、合作、共享的精神文化理念，我觉得这是灵魂，是最最重要的本质。
前些日子在北京开的一个比较高层次的创客国际研讨会上，美国的“创客之父”曾讲过一句话：创客教育是经验学习，而不是知识学习，主要是学习如何创造的过程，不是书本上或者是应付考试的东西。
从这个意义上来看，创客教育不能像发明技能培训一样，那不是真正意义上创客的开发，可以说任何急功近利、指望灵丹妙药的快餐方式，特别是创客教育的程序化，那种你拿个东西来我照抄，然后让孩子们照弄，这种训练实际上是不利于创造力培养教育的，必须引起我们注意，这实际上是奥数在科普领域里的翻版。, 百拇医药