科技教育叩开创新之窗
——记北京市第八中学科技教育办公室主任高颖
2019年2月，高颖到日本参加由国际原子能机构主办、东京大学承办、日本原子能研究所协办的“核科学科技创新教育”国际培训班。
□ 科普时报记者 李苹
科教一线
在北京市第八中学，有人调侃说：跟高颖教师“混”的，都是“爱玩的学生”。他们都有一个共同的特点——喜欢“玩”。而这位高老师，每年例行给高中新生讲的一堂科技教育课，也跟“玩”脱不了干系，其讲题便是《好玩的科技创新学习》。课后，总能有90%的新生前来报名参加科技教育学习活动。
搞科技教育，高颖确实有一手好招。
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就从18年前她的一次改行说起吧。
2001年，高颖来到具有历史悠久、“重视学生素质教育”的北京市第八中学，担任中学生物学教师。仅仅两年过后，她就服从学校教学工作的安排，忍痛割爱，放弃了自己熟悉的高中生物教学，成为一名专职科技教师。
“这是一个全新的专业”，高颖说，“学校没有经验可供借鉴，一切从零开始，也不知道职业未来发展的前景和方向。”
16年的艰辛探索由此开启。
“就从带学生参加课外小组活动搞起吧。”最初，高颖这样考虑。她在由她为主设计组织施工建设的八中生物技术中心里，带领生命科学爱好者扎入了科技创新教育学习，不时还拿起电话，联系科研单位组织学生参观、实践。2003年中，她领着17名学生，在中国科学院植物研究所的4名专家辅导下，完成了17篇论文。这第一批17名学生后来个个都拿到了奖项，其中有英特尔国际科学与工程大赛三等奖，“明天小小科学家”全国一等奖、全国青少年科技创新大赛一等奖等等，当年好几位学生因此获得北京大学等院校的保送资格和高考的加分。
, 百拇医药
初尝“甜头”，高颖信心大振，对科技教育工作充满了激情与活力。
科技教育的“教书”没有“专门的教材”，“课堂”也不再有固定的教室，然而“社会”这部“大书”和“课堂”给了老师和学生广阔的探索空间和资源。在每一个活动的设计、每一个项目实施过程中，高颖都注重激发学生学习科学、热爱科学的兴趣，激励学生将兴趣转变为志趣。更重要的是，通过体验研究过程，找到学习新知识、应用已学知识的方法和途径，增强自信力和创造力。
令高颖印象深刻的是2006届的张昊同学。他不是班里学习最好的，也没有拿过大奖，高三时还常常泡在实验室里不走，实践的过程中他自己得出结论：不是什么事都要有一个唯一的答案。他的思想打开了，后来静下心来把做实验的方法用在了学习上，学习成绩突飞猛进，考上了北京大学生命科学学院，后来又到香港的大学读研究生。高颖说：“张昊同学对我触动很大，其实传统教学最大的弊端就是让孩子寻找唯一的答案，这对孩子的思维是一种禁锢。”
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如今，八中每年至少组织将近百名学生利用课余时间进入相关科研单位，在科学家身边开展科研实践学习。一般利用寒假或暑假组织的短时间科研实践学习，也有长时间科研实践学习，为后期深度科研学习奠定坚实基础。而长时间指大约两年左右时间的实践，多数学生可以完成一个自己的小课题。通过这种课题式学习，学生们学会了学习，激发了学习的热情，懂得了坚持的重要性。而在回归课堂之后，学科学习成绩飞速提高，个人的兴趣方向和今后人生目标也逐渐清晰，大多数学生都有非常好的发展。
特别是，通过科研实践的课题研究式学习和丰富多彩的活动，开启了学生的兴奋点、拨动了学生的情绪点、引发了学生的共鸣点，使孩子们在收获知识滋养的同时，也感受到师爱的温暖，能够尽力成为最好的自己。
在科技教育教学摸索中，高颖根据学生的特点，建立了北京八中科技教育课程体系: 学科科学必修课+科技创新选修课+八中少年科学院(少年工程院)+科技类竞赛活动。引导鼓励学生在丰富多彩的科技教育教学活动中，全面提升科学素养和创新能力。
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从一名生物学教师，成为生物科技教师、综合实践教研组组长、科技教育办公室主任，高颖角色的变换也带来了个人事业的跃升。16年来，她培养的学生获区、市、国家级奖励多达200余项。其中国家级青少年创新一等奖35项、二等奖87项，10余名学生获北京市青少年科技创新市长奖，每年都有学生获得北京市银帆奖。八中集体还先后成为北京市科技后备人才早期培养计划基地校、拔尖计划基地校、中国科协“英才计划”首批试点校、北京青少年科技俱乐部基地校、北京市基础教育阶段创新人才培养项目基地校。2014年，八中被评为市级科技教育十佳创新学校，2015年又被中国科协、教育部等单位评为“全国科技教育十佳创新学校”；第一批“绿色核能科普基地“等。
“看到学生健康、快乐地成长，看到他们升入理想大学，顺利适应大学生活、融入社会，当听到他们讲‘是您在最关键的时期为我们播下了科学的种子’而终身走上科学探索之路时，我会感到无比幸福、快乐和自豪!”高颖说，“这是对我工作的鼓励，也是对每一位教书育人的教师最大的褒奖。”, 百拇医药
2019年2月，高颖到日本参加由国际原子能机构主办、东京大学承办、日本原子能研究所协办的“核科学科技创新教育”国际培训班。
□ 科普时报记者 李苹
科教一线
在北京市第八中学，有人调侃说：跟高颖教师“混”的，都是“爱玩的学生”。他们都有一个共同的特点——喜欢“玩”。而这位高老师，每年例行给高中新生讲的一堂科技教育课，也跟“玩”脱不了干系，其讲题便是《好玩的科技创新学习》。课后，总能有90%的新生前来报名参加科技教育学习活动。
搞科技教育，高颖确实有一手好招。
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就从18年前她的一次改行说起吧。
2001年，高颖来到具有历史悠久、“重视学生素质教育”的北京市第八中学，担任中学生物学教师。仅仅两年过后，她就服从学校教学工作的安排，忍痛割爱，放弃了自己熟悉的高中生物教学，成为一名专职科技教师。
“这是一个全新的专业”，高颖说，“学校没有经验可供借鉴，一切从零开始，也不知道职业未来发展的前景和方向。”
16年的艰辛探索由此开启。
“就从带学生参加课外小组活动搞起吧。”最初，高颖这样考虑。她在由她为主设计组织施工建设的八中生物技术中心里，带领生命科学爱好者扎入了科技创新教育学习，不时还拿起电话，联系科研单位组织学生参观、实践。2003年中，她领着17名学生，在中国科学院植物研究所的4名专家辅导下，完成了17篇论文。这第一批17名学生后来个个都拿到了奖项，其中有英特尔国际科学与工程大赛三等奖，“明天小小科学家”全国一等奖、全国青少年科技创新大赛一等奖等等，当年好几位学生因此获得北京大学等院校的保送资格和高考的加分。
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初尝“甜头”，高颖信心大振，对科技教育工作充满了激情与活力。
科技教育的“教书”没有“专门的教材”，“课堂”也不再有固定的教室，然而“社会”这部“大书”和“课堂”给了老师和学生广阔的探索空间和资源。在每一个活动的设计、每一个项目实施过程中，高颖都注重激发学生学习科学、热爱科学的兴趣，激励学生将兴趣转变为志趣。更重要的是，通过体验研究过程，找到学习新知识、应用已学知识的方法和途径，增强自信力和创造力。
令高颖印象深刻的是2006届的张昊同学。他不是班里学习最好的，也没有拿过大奖，高三时还常常泡在实验室里不走，实践的过程中他自己得出结论：不是什么事都要有一个唯一的答案。他的思想打开了，后来静下心来把做实验的方法用在了学习上，学习成绩突飞猛进，考上了北京大学生命科学学院，后来又到香港的大学读研究生。高颖说：“张昊同学对我触动很大，其实传统教学最大的弊端就是让孩子寻找唯一的答案，这对孩子的思维是一种禁锢。”
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如今，八中每年至少组织将近百名学生利用课余时间进入相关科研单位，在科学家身边开展科研实践学习。一般利用寒假或暑假组织的短时间科研实践学习，也有长时间科研实践学习，为后期深度科研学习奠定坚实基础。而长时间指大约两年左右时间的实践，多数学生可以完成一个自己的小课题。通过这种课题式学习，学生们学会了学习，激发了学习的热情，懂得了坚持的重要性。而在回归课堂之后，学科学习成绩飞速提高，个人的兴趣方向和今后人生目标也逐渐清晰，大多数学生都有非常好的发展。
特别是，通过科研实践的课题研究式学习和丰富多彩的活动，开启了学生的兴奋点、拨动了学生的情绪点、引发了学生的共鸣点，使孩子们在收获知识滋养的同时，也感受到师爱的温暖，能够尽力成为最好的自己。
在科技教育教学摸索中，高颖根据学生的特点，建立了北京八中科技教育课程体系: 学科科学必修课+科技创新选修课+八中少年科学院(少年工程院)+科技类竞赛活动。引导鼓励学生在丰富多彩的科技教育教学活动中，全面提升科学素养和创新能力。
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从一名生物学教师，成为生物科技教师、综合实践教研组组长、科技教育办公室主任，高颖角色的变换也带来了个人事业的跃升。16年来，她培养的学生获区、市、国家级奖励多达200余项。其中国家级青少年创新一等奖35项、二等奖87项，10余名学生获北京市青少年科技创新市长奖，每年都有学生获得北京市银帆奖。八中集体还先后成为北京市科技后备人才早期培养计划基地校、拔尖计划基地校、中国科协“英才计划”首批试点校、北京青少年科技俱乐部基地校、北京市基础教育阶段创新人才培养项目基地校。2014年，八中被评为市级科技教育十佳创新学校，2015年又被中国科协、教育部等单位评为“全国科技教育十佳创新学校”；第一批“绿色核能科普基地“等。
“看到学生健康、快乐地成长，看到他们升入理想大学，顺利适应大学生活、融入社会，当听到他们讲‘是您在最关键的时期为我们播下了科学的种子’而终身走上科学探索之路时，我会感到无比幸福、快乐和自豪!”高颖说，“这是对我工作的鼓励，也是对每一位教书育人的教师最大的褒奖。”, 百拇医药