青少年科技创新素养培育的三个基本判断
科苑视点
大国崛起，本质上是科技的崛起。科技的崛起，要靠创新人才，靠教育。青少年科技创新素养培育是一个重大的课题，判断正确，才能方向对路。
判断一：我国的科技教育取得了很大成就，但问题依然突出
1998年,中国科普研究所“96中国公众科学素养调查”课题完成的最终分析数据表明,我国公民达到基本科学素质水平的比例仅为0.2%,与欧共体国家(1989年达到4.4%)相差21倍，与美国(1990年达到6.9%)相差35倍。而到2015年，新的调查表明，我国具备科学素质的公民比例达到了6.20%，比2010年的3.27%提高了近90%，进一步缩小了与西方主要发达国家的差距。上海、北京和天津的公民科学素质水平分别为18.71%、17.56%和12.00%，位居全国前三位，达到了美国和欧洲的水平。但是我们的科技创新教育依然存在着以下几个方面的问题：
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一是我们的传统文化中缺少科学精神。虽然我们宋代的时候就有了避雷针的技术，但却从来是用辟邪的方法来解释的。古人相信的阴阳五行、天人合一并非科学，而是哲学。鲁迅先生在《电的利弊》一文中尖锐地指出：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水。”
二是学校经常用非科学的方法来教授科学。我们的科学教师只要能够用语言把问题解释清楚,他们就不会去动手，宁愿多讲几道题目，也不愿意却认真做实验，甚至认为做实验是浪费时间。归根结底是不理解科学教育的本质在于让学生发现问题，并自己寻找解决问题的方法，做实验看上去很费时间，而只有动手实践才能培养孩子们的动手能力，只有自主探究才能培养孩子们的探究能力，这就是科学课最大的效率。
三是教学内容陈旧、教学方法单一。我们科学教材中的内容远远落后于科技发展，有人就把中学物理称为考古学，教科书的内容已经不再代表科学界的观点，再加上教学方法单调，孩子们就很难爱上科学课程了。
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判断二：创新的本质是多样化的大脑
从脑科学角度看，学习就是人大脑建立新的连接。实际上人的知识都是后天学习而来的，哪怕是看见东西，都是一个逐步建立连接的过程。初生的小猫的视觉在3-8周是关键期，科学家把小猫在第3周把小猫的左眼睛缝起来，过了关键期后拆线，发现视觉皮质本来应该处理这只眼睛送进来信息的地方没有发展，这只猫一辈子左眼都看不见了。如果我们的经历不同，学习内容和学习方法不同，就会形成不一样的大脑连接。而不一样的大脑是创新的来源——智商无论多高，如果大脑是一样的，就不会有创新。创新也不是知识多，而是要把人的思维带到一个从来没有去过的地方。
2002年化学诺贝尔奖获得者田中耕一，在偶然的实验中发现了生物大分子的质谱分析法，但他并非博士，也非硕士，算不上是一个科学家，只是一个普通研究所里的底层职员。这个故事再次告诉我们：创新是每个人的本能，人类从200万年前把石头加工为砍砸器开始，就一直不停地创新才有了今天的伟大成就。今天我们熟知的伟大的科学家们，不是因为他们伟大而创新，恰恰是因为他们创新而伟大，关键问题是：他们是如何通过与众不同的思维方法达成伟大的创新成就的？(下转第三版), 百拇医药(倪闽景)