各国都在做死亡教育
各国都在做死亡教育
很多人面对亲友离世不知所措；终末期患者在医院常被过度治疗；年纪轻轻却有了自杀念头……这些都与缺乏死亡教育有很大关系。向死而生，只有我们肯坦然面对生命的终结，克服恐惧与焦虑，才能真正体会到活着的意义。本报特邀多国驻外记者为大家讲述，死亡教育如何走进校园，走进医院，走进社会。
美国:全社会系统化教学
本报驻美国特约记者 彭 婷
20世纪20年代，死亡教育最早起源于美国。如今，美国的死亡教育已渗透在各领域，在学校、医院、社会服务机构里，均能见到死亡教育课程或死亡座谈会等。
死亡教育课程已在幼儿园、中小学及大学里普遍开设。虽然课程形式各不相同，但内容基本一致，主要包括五方面：死亡的本质及意义；对死亡及濒死的态度；对死亡及濒死的处理及调整；特殊问题探讨(自杀、堕胎、艾滋病等)；临终护理沟通技巧及遗嘱处理。每个学龄段都涉及这些问题，只不过探讨形式和深度不同。比如，对幼儿来说，只需认识死亡的自然规律，但对于大学生而言，则需要探讨死亡与人生价值的关系。值得一提的是，许多大学里都开设有死亡学的相关学院或专业。
, 百拇医药
美国还通过各种形式的社会教育推动死亡教育。例如，博物馆里有专门的“死亡教育主题”，通过展示动植物从生到死的标本，诠释生老病死是一个自然过程，并不可怕；以“死亡教育与咨询协会”为代表的公益组织经常与社区、医院等合作开展死亡教育活动；一些地区的监狱、殡仪馆、临终关怀医院等会定期邀请社会人员参观，并以招募义工的形式给予年轻人“体验死亡”的机会。▲
荷兰：让患者有尊严地离去
本报驻荷兰特约记者 赵朱雪子
荷兰人对待死亡一直都是“直接面对，彻底承受”的态度。无论在五六岁儿童面前，还是面对濒临死亡的绝症患者，他们都会坦言死亡，绝不说所谓“善意的谎言”。荷兰也是全球首个将安乐死合法化的国家，“有尊严地死”已成为公民日常文化生活中的重要组成部分。
安乐死只适用于“被无法忍受的疼痛所折磨”和“没有缓解希望”的患者。据统计，80%安乐死申请者是癌症患者，还有一些是精神疾病患者(老年痴呆)、植物人等。他们事先都会去死亡教育咨询中心进行一系列评估。该中心为公益性组织，工作人员都是来自各大医院的志愿者(专业医生)，拥有17万注册会员，并在全国设置了36处服务点。如果会员不方便前往，工作人员还可提供电话咨询或上门服务，确保人们理性地做出最后决定。
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安乐死咨询服务具体包括：确保只忠于个人自愿选择，一般情况下不接受亲属或朋友的意向申请；指派多名医生对申请人的患病情况进行鉴定，确认无法医治且患者正承受病痛折磨后，才建议提出申请；辅助患者准备安乐死前的相关事宜，比如，如何走完最后一程，订立遗嘱等。
该中心每月会举办公益讲座、研讨会等，形式包括播放相影片；专家讲述生命伦理、患者故事、临终关怀；已申请安乐死的人分享自己的经历等。志愿者每季度会编写杂志，介绍最新的安乐死政策和法律。▲
德国：从小教孩子善待生命
本报驻德国特约记者 张竣捷
德国死亡教育可追溯到二战期间。战争严重影响人们的心理健康，政府便通过死亡教育疏导人们面对亲人离世的伤痛。受此影响，如今德国更重视生死教育，教人们如何珍惜当下、热爱生命，这样，面对死亡时才会从容坦然。
, http://www.100md.com
德国巴登符腾堡州、巴伐利亚州和黑森州的教育部门都发布了关于死亡教育的指导手册，要求老师根据不同年龄段学生的理解能力，进行死亡准备教育，让学生合理地理解生死。各州的手册内容略有不同，大体分以下三个层面：
幼儿园要进行“善良教育”。从小培养孩子善良的品质，认识生命的美好。内容主要包括爱护生命(不践踏花草，爱护动物)；同情弱者(鼓励学生帮助盲人，为身有残疾的同学排忧解难)；“宽容待人”以及“唾弃暴力”。
小学阶段要重视危机干预。老师需教孩子如何面对亲人逝世，如何看待社会阴暗面(暴力、犯罪等)。一些小学老师会围绕“生命的循环”“丧葬仪式”及“犯罪行为”等开展课程，有时还邀请学生家长一起参与。
中学阶段更关注“生的价值”。手册建议教师要鼓励学生思考如何让自己的生活变得更有意义。老师们一般会通过一系列的采访报道、故事诗歌、名言警句等内容来引导学生探讨人类社会中涉及死亡的问题。▲
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英国：让学生模拟生活突变
本报驻英国特约记者 曹雪
对英国人来说，在墓地里沉思可以体会生命的意义。他们认为，人终有一死，死亡并不是终点。这种豁然的生死观主要归功于死亡教育。
20世纪80年代，英国政府为解决青少年吸毒、校园暴力、自我伤害等问题，建设了公益性机构生命教育中心，组织伦理学专家开发网络课程，提供关于生命教育的理论和实践培训，并在学校、家庭和社区中大力推广。1988年，英国教育改革要求开展“死亡和悲哀”等学习项目，为 11岁以下儿童开设相关课程。到2013年，全国已有550所幼儿园开始死亡教育，其中接受相关教育的最小的孩子仅3岁。
对于幼儿，老师一般通过讲述植物生长与衰败、动物之间弱肉强食及亲人离世等，让孩子关爱自然生命的同时，也提高生死意识，并学会尊重自然规律。在一些中小学，学校会邀请殡葬行业从业人员和医生护士进课堂，与学生共同讨论人死时会面临什么情况，并且让学生轮流通过角色替换方式，模拟遇到亲人因车祸身亡等情形时的应对方式，体验一下突然成为孤儿的感觉。不少家长表示，这门课让孩子认识到死亡的客观存在，体验到“遭遇不幸”和“生活突变”的心情，并学会如何在非常情况下控制情绪。▲
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日本：老人提前参观葬礼
本报驻日本特约记者 李珍
东方文化一般都推崇“死者为大”，日本也不例外。随着老龄化越来越严重，日本很多地区的民间组织都自发开展死亡教育，举办“终活”活动，帮助老人更体面地告别世界。
“终活”内容之一是参观葬礼，这是为了让老人们在面对死亡前做好一切准备，更加安心地迎接最后时刻。民间团体一般会组织老人去寺院出席别人的葬礼(日本人一般习惯在寺院举办葬礼以及在寺院保存骨灰盒等)，启发老人提前做好准备，比如挑选寺庙、照片、最后的着装，写好将来葬礼上由亲人代读的“发言稿”，确定宾客名单等。有的老人还会观看入殓师给尸体最后的清洗、穿衣、化妆等。
“终活”还鼓励老人书写“终活笔记”。比如，临终前的计划；个人基本信息，如姓名、生日、血型、户籍、银行账号、兴趣爱好，记录下来留给儿女纪念；想对关照自己的亲友们说的话；对遗产的安排及儿女的嘱托等。这些虽是为死亡做准备，但焦点其实是“活着的当下”，梳理自己的人生，有利于老人明确剩下的日子该做些什么，争取不留遗憾地离开，也就是所谓的“向死而生”。
绝大多数日本人从小就接受死亡教育，学校会灌输“生命不仅属于自己，也属于爱你和关心你的人”的理念。所以，日本老人懂得对生命负责，重视人生价值，即使高龄，也退而不休，愿意拼命工作。患上疾病的他们会积极与疾病作斗争。不过，由于国情问题，很多“空巢老人认为自己活着没价值，选择自杀，寻求解脱。▲, http://www.100md.com(彭 婷 赵朱雪子 张竣捷 曹雪 李珍)
很多人面对亲友离世不知所措；终末期患者在医院常被过度治疗；年纪轻轻却有了自杀念头……这些都与缺乏死亡教育有很大关系。向死而生，只有我们肯坦然面对生命的终结，克服恐惧与焦虑，才能真正体会到活着的意义。本报特邀多国驻外记者为大家讲述，死亡教育如何走进校园，走进医院，走进社会。
美国:全社会系统化教学
本报驻美国特约记者 彭 婷
20世纪20年代，死亡教育最早起源于美国。如今，美国的死亡教育已渗透在各领域，在学校、医院、社会服务机构里，均能见到死亡教育课程或死亡座谈会等。
死亡教育课程已在幼儿园、中小学及大学里普遍开设。虽然课程形式各不相同，但内容基本一致，主要包括五方面：死亡的本质及意义；对死亡及濒死的态度；对死亡及濒死的处理及调整；特殊问题探讨(自杀、堕胎、艾滋病等)；临终护理沟通技巧及遗嘱处理。每个学龄段都涉及这些问题，只不过探讨形式和深度不同。比如，对幼儿来说，只需认识死亡的自然规律，但对于大学生而言，则需要探讨死亡与人生价值的关系。值得一提的是，许多大学里都开设有死亡学的相关学院或专业。
, 百拇医药
美国还通过各种形式的社会教育推动死亡教育。例如，博物馆里有专门的“死亡教育主题”，通过展示动植物从生到死的标本，诠释生老病死是一个自然过程，并不可怕；以“死亡教育与咨询协会”为代表的公益组织经常与社区、医院等合作开展死亡教育活动；一些地区的监狱、殡仪馆、临终关怀医院等会定期邀请社会人员参观，并以招募义工的形式给予年轻人“体验死亡”的机会。▲
荷兰：让患者有尊严地离去
本报驻荷兰特约记者 赵朱雪子
荷兰人对待死亡一直都是“直接面对，彻底承受”的态度。无论在五六岁儿童面前，还是面对濒临死亡的绝症患者，他们都会坦言死亡，绝不说所谓“善意的谎言”。荷兰也是全球首个将安乐死合法化的国家，“有尊严地死”已成为公民日常文化生活中的重要组成部分。
安乐死只适用于“被无法忍受的疼痛所折磨”和“没有缓解希望”的患者。据统计，80%安乐死申请者是癌症患者，还有一些是精神疾病患者(老年痴呆)、植物人等。他们事先都会去死亡教育咨询中心进行一系列评估。该中心为公益性组织，工作人员都是来自各大医院的志愿者(专业医生)，拥有17万注册会员，并在全国设置了36处服务点。如果会员不方便前往，工作人员还可提供电话咨询或上门服务，确保人们理性地做出最后决定。
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安乐死咨询服务具体包括：确保只忠于个人自愿选择，一般情况下不接受亲属或朋友的意向申请；指派多名医生对申请人的患病情况进行鉴定，确认无法医治且患者正承受病痛折磨后，才建议提出申请；辅助患者准备安乐死前的相关事宜，比如，如何走完最后一程，订立遗嘱等。
该中心每月会举办公益讲座、研讨会等，形式包括播放相影片；专家讲述生命伦理、患者故事、临终关怀；已申请安乐死的人分享自己的经历等。志愿者每季度会编写杂志，介绍最新的安乐死政策和法律。▲
德国：从小教孩子善待生命
本报驻德国特约记者 张竣捷
德国死亡教育可追溯到二战期间。战争严重影响人们的心理健康，政府便通过死亡教育疏导人们面对亲人离世的伤痛。受此影响，如今德国更重视生死教育，教人们如何珍惜当下、热爱生命，这样，面对死亡时才会从容坦然。
, http://www.100md.com
德国巴登符腾堡州、巴伐利亚州和黑森州的教育部门都发布了关于死亡教育的指导手册，要求老师根据不同年龄段学生的理解能力，进行死亡准备教育，让学生合理地理解生死。各州的手册内容略有不同，大体分以下三个层面：
幼儿园要进行“善良教育”。从小培养孩子善良的品质，认识生命的美好。内容主要包括爱护生命(不践踏花草，爱护动物)；同情弱者(鼓励学生帮助盲人，为身有残疾的同学排忧解难)；“宽容待人”以及“唾弃暴力”。
小学阶段要重视危机干预。老师需教孩子如何面对亲人逝世，如何看待社会阴暗面(暴力、犯罪等)。一些小学老师会围绕“生命的循环”“丧葬仪式”及“犯罪行为”等开展课程，有时还邀请学生家长一起参与。
中学阶段更关注“生的价值”。手册建议教师要鼓励学生思考如何让自己的生活变得更有意义。老师们一般会通过一系列的采访报道、故事诗歌、名言警句等内容来引导学生探讨人类社会中涉及死亡的问题。▲
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英国：让学生模拟生活突变
本报驻英国特约记者 曹雪
对英国人来说，在墓地里沉思可以体会生命的意义。他们认为，人终有一死，死亡并不是终点。这种豁然的生死观主要归功于死亡教育。
20世纪80年代，英国政府为解决青少年吸毒、校园暴力、自我伤害等问题，建设了公益性机构生命教育中心，组织伦理学专家开发网络课程，提供关于生命教育的理论和实践培训，并在学校、家庭和社区中大力推广。1988年，英国教育改革要求开展“死亡和悲哀”等学习项目，为 11岁以下儿童开设相关课程。到2013年，全国已有550所幼儿园开始死亡教育，其中接受相关教育的最小的孩子仅3岁。
对于幼儿，老师一般通过讲述植物生长与衰败、动物之间弱肉强食及亲人离世等，让孩子关爱自然生命的同时，也提高生死意识，并学会尊重自然规律。在一些中小学，学校会邀请殡葬行业从业人员和医生护士进课堂，与学生共同讨论人死时会面临什么情况，并且让学生轮流通过角色替换方式，模拟遇到亲人因车祸身亡等情形时的应对方式，体验一下突然成为孤儿的感觉。不少家长表示，这门课让孩子认识到死亡的客观存在，体验到“遭遇不幸”和“生活突变”的心情，并学会如何在非常情况下控制情绪。▲
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日本：老人提前参观葬礼
本报驻日本特约记者 李珍
东方文化一般都推崇“死者为大”，日本也不例外。随着老龄化越来越严重，日本很多地区的民间组织都自发开展死亡教育，举办“终活”活动，帮助老人更体面地告别世界。
“终活”内容之一是参观葬礼，这是为了让老人们在面对死亡前做好一切准备，更加安心地迎接最后时刻。民间团体一般会组织老人去寺院出席别人的葬礼(日本人一般习惯在寺院举办葬礼以及在寺院保存骨灰盒等)，启发老人提前做好准备，比如挑选寺庙、照片、最后的着装，写好将来葬礼上由亲人代读的“发言稿”，确定宾客名单等。有的老人还会观看入殓师给尸体最后的清洗、穿衣、化妆等。
“终活”还鼓励老人书写“终活笔记”。比如，临终前的计划；个人基本信息，如姓名、生日、血型、户籍、银行账号、兴趣爱好，记录下来留给儿女纪念；想对关照自己的亲友们说的话；对遗产的安排及儿女的嘱托等。这些虽是为死亡做准备，但焦点其实是“活着的当下”，梳理自己的人生，有利于老人明确剩下的日子该做些什么，争取不留遗憾地离开，也就是所谓的“向死而生”。
绝大多数日本人从小就接受死亡教育，学校会灌输“生命不仅属于自己，也属于爱你和关心你的人”的理念。所以，日本老人懂得对生命负责，重视人生价值，即使高龄，也退而不休，愿意拼命工作。患上疾病的他们会积极与疾病作斗争。不过，由于国情问题，很多“空巢老人认为自己活着没价值，选择自杀，寻求解脱。▲, http://www.100md.com(彭 婷 赵朱雪子 张竣捷 曹雪 李珍)