培养学生从0到1的能力
培养学生从0到1的能力
朱学骏
研究生是学生从学校走向工作岗位前重要的过渡阶段。我国目前的教育方式大多是灌输式的，学生时期一般处于被动接纳知识的状态，特别是在医学院校，需要死记硬背的内容很多。这样的人才培养方式，使毕业生的书生气十足，动手能力较差；应付考试游刃有余，仿制能力强，但独立思考、创新能力较弱。大力发展研究生教育可望改变这种状况。研究生采用导师制，一对一授课，一般是老师出个题，指导大致的研究方法及途径，之后由研究生自行探索，在完成论文的过程中，培养了独立思考、独立工作的能力。我是1992年成为博士生导师的。如何让研究生走出学生时期死记硬背的套路，培养出具有独立思考能力、创新精神及探索意识的人才，是我经常思索的问题。
其实，在日常的临床工作中，有无数未知问题需要我们去回答。就拿我所从事的大疱病临床及基础研究来说，国外在上世纪90年代提出副肿瘤性天疱疮这样一个新的自身免疫性大疱病，我们不久也发现了类似病例，并很快写成文章作了国内首报。但我并不满足于此。它的病因呢？它所伴随肿瘤与皮肤出疱的关系是什么？我带领研究生们开始了漫长而艰辛的探索之路。通过细致地临床观察，在实验室不分昼夜的工作，我们终于搞清楚，是由于所伴随的肿瘤让人体产生了针对皮肤的自身抗体，才引发了一系列皮肤及内脏的损害。论文于2004年发表在国际著名医学杂志《柳叶刀》上。依据这个理论，我们提出“早诊断、早期发现相关肿瘤，并早期切除”的原则，从而使国外死亡率高达80%的重症天疱疮，在我科降至40%左右。
, 百拇医药
爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”皮肤位于体表，看得见、摸得着，皮肤病的诊断大多依赖于形态学的观察与描述，治疗也以外用药为主，因此常常是“头痛医头，脚痛医脚”，至于患病机理，则知之甚少。带研究生的过程中，我感到他们善于模仿，很会看文献，跟得很快，写文章也不慢，都能顺利通过答辩拿到学位；缺点是不擅长思索，不擅长提出问题，很少能做出原创性的工作。换言之，擅长从1到100，但不擅长从0到1。我认为这与导师的水平及训练方法有关。医学进展迅速，知识更新很快，学生的水平取决于导师，作为导师同样需要学习。也有的导师带的学生过多，但研究内容相互间缺少关联。学生则只顾埋头干活，为一篇论文而奋斗，几年下来对学科没有整体观，犹如坐井观天，思维空间越来越窄。
当然也有的学生念研究生看重的是学位证书，而并非对研究工作、探索科学真理感兴趣!其实，兴趣是可以培养的，关键在导师的引导。我的目标是培养两栖型人才，要既懂临床，又能用学到的理论知识去回答、解决临床上遇到的问题。因此，我往往在对研究生有了基本了解后，就提出可能做的题目，一般是几个，由学生挑选。之后就给他们想象、构思的空间，并充分相信他们；同时创造一个宽松、良好的学术气氛，师生间常常进行充分讨论，允许失败。我在同时带几个研究生时，题目之间相互关联，形成网络，而又相对独立。
我与研究生们经常在一起阅读文献、讨论探索，带研究生对我自身也是一个不断学习、提高的过程。不应将研究生仅仅当劳动力使，一定要对他们进行全面培养，为其今后走上工作岗位奠定坚实的基础。(连载21)▲
朱学骏(右)与他第一位博士生李冠群合影, 百拇医药
朱学骏
研究生是学生从学校走向工作岗位前重要的过渡阶段。我国目前的教育方式大多是灌输式的，学生时期一般处于被动接纳知识的状态，特别是在医学院校，需要死记硬背的内容很多。这样的人才培养方式，使毕业生的书生气十足，动手能力较差；应付考试游刃有余，仿制能力强，但独立思考、创新能力较弱。大力发展研究生教育可望改变这种状况。研究生采用导师制，一对一授课，一般是老师出个题，指导大致的研究方法及途径，之后由研究生自行探索，在完成论文的过程中，培养了独立思考、独立工作的能力。我是1992年成为博士生导师的。如何让研究生走出学生时期死记硬背的套路，培养出具有独立思考能力、创新精神及探索意识的人才，是我经常思索的问题。
其实，在日常的临床工作中，有无数未知问题需要我们去回答。就拿我所从事的大疱病临床及基础研究来说，国外在上世纪90年代提出副肿瘤性天疱疮这样一个新的自身免疫性大疱病，我们不久也发现了类似病例，并很快写成文章作了国内首报。但我并不满足于此。它的病因呢？它所伴随肿瘤与皮肤出疱的关系是什么？我带领研究生们开始了漫长而艰辛的探索之路。通过细致地临床观察，在实验室不分昼夜的工作，我们终于搞清楚，是由于所伴随的肿瘤让人体产生了针对皮肤的自身抗体，才引发了一系列皮肤及内脏的损害。论文于2004年发表在国际著名医学杂志《柳叶刀》上。依据这个理论，我们提出“早诊断、早期发现相关肿瘤，并早期切除”的原则，从而使国外死亡率高达80%的重症天疱疮，在我科降至40%左右。
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爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”皮肤位于体表，看得见、摸得着，皮肤病的诊断大多依赖于形态学的观察与描述，治疗也以外用药为主，因此常常是“头痛医头，脚痛医脚”，至于患病机理，则知之甚少。带研究生的过程中，我感到他们善于模仿，很会看文献，跟得很快，写文章也不慢，都能顺利通过答辩拿到学位；缺点是不擅长思索，不擅长提出问题，很少能做出原创性的工作。换言之，擅长从1到100，但不擅长从0到1。我认为这与导师的水平及训练方法有关。医学进展迅速，知识更新很快，学生的水平取决于导师，作为导师同样需要学习。也有的导师带的学生过多，但研究内容相互间缺少关联。学生则只顾埋头干活，为一篇论文而奋斗，几年下来对学科没有整体观，犹如坐井观天，思维空间越来越窄。
当然也有的学生念研究生看重的是学位证书，而并非对研究工作、探索科学真理感兴趣!其实，兴趣是可以培养的，关键在导师的引导。我的目标是培养两栖型人才，要既懂临床，又能用学到的理论知识去回答、解决临床上遇到的问题。因此，我往往在对研究生有了基本了解后，就提出可能做的题目，一般是几个，由学生挑选。之后就给他们想象、构思的空间，并充分相信他们；同时创造一个宽松、良好的学术气氛，师生间常常进行充分讨论，允许失败。我在同时带几个研究生时，题目之间相互关联，形成网络，而又相对独立。
我与研究生们经常在一起阅读文献、讨论探索，带研究生对我自身也是一个不断学习、提高的过程。不应将研究生仅仅当劳动力使，一定要对他们进行全面培养，为其今后走上工作岗位奠定坚实的基础。(连载21)▲
朱学骏(右)与他第一位博士生李冠群合影, 百拇医药