批评不是让孩子低头
批评不是让孩子低头
旨在纠正错误、建立关系
传递友善、疏导情绪
受访专家：河北师范大学教育学院原院长、河北心理学会理事长 鲁忠义
本报记者 李珍玉
很多家长批评孩子，总想着让他低头认错，有时甚至会把孩子批得一无是处。事实上，这种批评根本起不到应有的作用。河北师范法学教育学院原院长、河北心理学会理事长鲁忠义说，实验和经验都表明，正确的批评是以“纠正错误”“建立关系”“传递友善”“疏导情绪”为目的，而不是单纯地让孩子低头认错。因此，家长批评孩子时，要注意以下几个方面。
1.实事求是。批评孩子时，不要夸大或缩小问题，一是一，二是二，点明要害就行了。有些家长批评起来没完没了，甚至把其他事情牵涉进来，孩子听多了，往往就厌烦了，产生抵触情绪。记住，话说三遍反而不起作用。
2.保护自尊心。一些家长批评起孩子，从不留面子，给孩子自尊心造成很大伤害，这就偏离了批评教育的“友善”目的。批评，一定要保护孩子的形象，不能呵斥、嘲讽，否则会让孩子感觉被羞辱，容易积累愤怒情绪和心理负担。长久下去，会失去自信心。
3.不要预言式否定。一些家长批评孩子，习惯过度夸大其后果，给孩子贴上负面标签，比如“现在学习不好，以后考不上大学，一辈子就完了”。这样容易给孩子造成巨大的心理压力，更容易失去克服苦难的勇气。
4.不要比较。家长批评孩子时，还有一个经常出现的误区，就是跟其他孩子比较。比如谁家孩子成绩如何好，你为什么做不到？这种横向比较容易伤害孩子自尊。一些孩子不服气，产生逆反心理，可能会反驳家长，把父母跟其他家长作比较。鲁忠义说，家长的着眼点应该关注孩子本身的成长，不能自己先焦虑起来，要给孩子成长时间。
5.控制情绪。孩子能否接受批评，一定程度上取决于亲子间的感情。孩子成长过程中一定会犯错，家长首先要接纳孩子惹自己生气的事实，心理上有这个准备。当自己情绪不好时，千万不要批评孩子。如果愤怒的话即将脱口而出，可暂停几秒钟，或舌头在嘴里绕几圈。
家长如何批评，孩子更容易接受呢？鲁忠义说，批评教育时，家长的态度要温柔而坚定。可适度表达生气、愤怒的情绪，同时带有积极的情感。举个例子，如果孩子玩手机耽误了学习，家长可以叫孩子的名字，然后语气平和、明确表达“这样的做法不可取”，并简要说明危害，希望孩子可以改正。批评教育前，家长最好针对相关问题有“规矩”可循，这样约束力会更大。
法国教育家卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，才能使你对他花费的苦心取得成效。”只有掌握孩子的个性特点，孩子犯错时有针对性地批评，才能收到良好效果。▲, 百拇医药
旨在纠正错误、建立关系
传递友善、疏导情绪
受访专家：河北师范大学教育学院原院长、河北心理学会理事长 鲁忠义
本报记者 李珍玉
很多家长批评孩子，总想着让他低头认错，有时甚至会把孩子批得一无是处。事实上，这种批评根本起不到应有的作用。河北师范法学教育学院原院长、河北心理学会理事长鲁忠义说，实验和经验都表明，正确的批评是以“纠正错误”“建立关系”“传递友善”“疏导情绪”为目的，而不是单纯地让孩子低头认错。因此，家长批评孩子时，要注意以下几个方面。
1.实事求是。批评孩子时，不要夸大或缩小问题，一是一，二是二，点明要害就行了。有些家长批评起来没完没了，甚至把其他事情牵涉进来，孩子听多了，往往就厌烦了，产生抵触情绪。记住，话说三遍反而不起作用。
2.保护自尊心。一些家长批评起孩子，从不留面子，给孩子自尊心造成很大伤害，这就偏离了批评教育的“友善”目的。批评，一定要保护孩子的形象，不能呵斥、嘲讽，否则会让孩子感觉被羞辱，容易积累愤怒情绪和心理负担。长久下去，会失去自信心。
3.不要预言式否定。一些家长批评孩子，习惯过度夸大其后果，给孩子贴上负面标签，比如“现在学习不好，以后考不上大学，一辈子就完了”。这样容易给孩子造成巨大的心理压力，更容易失去克服苦难的勇气。
4.不要比较。家长批评孩子时，还有一个经常出现的误区，就是跟其他孩子比较。比如谁家孩子成绩如何好，你为什么做不到？这种横向比较容易伤害孩子自尊。一些孩子不服气，产生逆反心理，可能会反驳家长，把父母跟其他家长作比较。鲁忠义说，家长的着眼点应该关注孩子本身的成长，不能自己先焦虑起来，要给孩子成长时间。
5.控制情绪。孩子能否接受批评，一定程度上取决于亲子间的感情。孩子成长过程中一定会犯错，家长首先要接纳孩子惹自己生气的事实，心理上有这个准备。当自己情绪不好时，千万不要批评孩子。如果愤怒的话即将脱口而出，可暂停几秒钟，或舌头在嘴里绕几圈。
家长如何批评，孩子更容易接受呢？鲁忠义说，批评教育时，家长的态度要温柔而坚定。可适度表达生气、愤怒的情绪，同时带有积极的情感。举个例子，如果孩子玩手机耽误了学习，家长可以叫孩子的名字，然后语气平和、明确表达“这样的做法不可取”，并简要说明危害，希望孩子可以改正。批评教育前，家长最好针对相关问题有“规矩”可循，这样约束力会更大。
法国教育家卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，才能使你对他花费的苦心取得成效。”只有掌握孩子的个性特点，孩子犯错时有针对性地批评，才能收到良好效果。▲, 百拇医药