“随便”挂嘴边 说明被忽视了
包办代替过多 唠叨说教不断
“随便”挂嘴边
说明被忽视了
北京教育学院丰台分院教研员、高级教师 宗文革
周末，6岁半的大鹏住在我家，准备做饭时，我问他：“大鹏，你想吃什么呀？”大鹏漫不经心地说：“随便!”我心想：这孩子还挺有意思，像大人一样说话了。晚饭后，我看大鹏在玩拼图，问他：“大鹏，我们一起出去玩会儿吧？”大鹏说：“随便。”我一愣，接着问：“那玩什么呀？”他又一个“随便”。我生气了，说了一句：“你说随便是吧？那就是不想去，那就哪儿都别去了。”大鹏一听连忙说：“那就去看大飞机吧!”
大鹏的一句句“随便”，引发我的思考。“随便”的意思是指不加任何限制，不受拘束，不经心，是一种无所谓的心态或态度，干什么都可以。6岁半的孩子年龄特点正是自我意识增强、渴望被认可、愿意自主探究学习的时候，为什么爱说“随便”这样的话呢？
, 百拇医药
用“随便”说话仿佛在说我长大了。儿童的学习是从模仿开始的，6岁左右的孩子不仅好奇，更善模仿。日常生活中，父母、家人经常在交流中使用“随便”一词，那种无所谓的感觉很自在，很潇洒，使得孩子有机会在生活中尝试模仿、使用。这种表达方式仿佛在告诉大人：我长大了。
被打扰时应付一下，用“随便”是最快捷的回应。当成人需要和孩子进行交流、商量时，不分场合，不看孩子在干什么，一心想要快速从孩子嘴里得到回答。表面上是“尊重、商量”，实际上没有给孩子思考时间，还打扰了孩子的正常活动。孩子无奈之下，只好用“随便”打发。
不直观，不具体，无从选择时，“随便”更直接。6岁左右的孩子以具体形象思维为主，当孩子需要选择时，没有范围，没有对象，孩子的生活经验、认知经验都不足以使他做出回答和选择。如：“你想吃什么呀”“你想到哪儿玩”等，问题过大，太宽泛，孩子很难选择，只能说“随便”。
知道不能满足自己时，“随便”是隐含的最大不满。当孩子提出自己的需要时，有些家长会说：“我都是为你好，咱们还是……”孩子自主选择的机会太少，一来二去，需要得不到满足，也就不提什么了。随便是最好的顺从，也避免了家长不必要的唠叨、说教或批评。
, 百拇医药
成人包办代替过多时，孩子唯命是从，交流中会用“随便”表示无奈。现代很多家庭教育中，要么是高控型，要么是溺爱型。他们过多地包办了孩子的一切，从生活中的吃喝拉撒睡，到做事、学习中的兴趣、需要、选择和判断。孩子感受不到自己的重要，不知道自己是否有能力，面对问题没有自信。孩子爱说“随便”，不是因为真的无所谓，是因为他们总是“被随便”。
“随便”是一种交流语言，更是孩子心灵深处思想意识的外在表现。如果亲子交流中或与人交流中“随便”说多了，甚至变成了事事如此的口头禅，会让孩子更加没有主意，缺乏自信和主见。
面对爱说“随便”的孩子，家长应提供怎样的帮助？
当孩子初次或刚使用“随便”说话时，他更多的是模仿学习大人的语言。此时，家长可以跟他一起交流、学习什么是“随便”，什么情况下说“随便”。
当觉得要和孩子说重要事情时，要让孩子放下玩具或等孩子活动后，坐下来面对面说。这时不仅是对孩子的尊重，而且也给孩子思考问题的时间，从而使得孩子认真倾听、积极思考、正确使用词汇表达想法和观点，帮助孩子学会掌控自己的生活。
既然让孩子选择，就要满足孩子的合理需要。比如，问孩子：“你想吃面条还是吃饺子？”之后，一定要认真倾听，对孩子合理的需求一定给予肯定接纳和满足。如遇特殊天气、事件时，要和孩子讲清楚，努力说到做到。
心理学者克莱尔说：“父母真正的成功，就是从生命中将孩子分离出去，让他成为独立的个体。而分离的前提就是，孩子要有‘自己做选择’的能力。”多给孩子一些自主空间，让他们自己选择，为选择承担后果，这样孩子才能长大，变成独立自主、积极向上的人。▲, 百拇医药
“随便”挂嘴边
说明被忽视了
北京教育学院丰台分院教研员、高级教师 宗文革
周末，6岁半的大鹏住在我家，准备做饭时，我问他：“大鹏，你想吃什么呀？”大鹏漫不经心地说：“随便!”我心想：这孩子还挺有意思，像大人一样说话了。晚饭后，我看大鹏在玩拼图，问他：“大鹏，我们一起出去玩会儿吧？”大鹏说：“随便。”我一愣，接着问：“那玩什么呀？”他又一个“随便”。我生气了，说了一句：“你说随便是吧？那就是不想去，那就哪儿都别去了。”大鹏一听连忙说：“那就去看大飞机吧!”
大鹏的一句句“随便”，引发我的思考。“随便”的意思是指不加任何限制，不受拘束，不经心，是一种无所谓的心态或态度，干什么都可以。6岁半的孩子年龄特点正是自我意识增强、渴望被认可、愿意自主探究学习的时候，为什么爱说“随便”这样的话呢？
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用“随便”说话仿佛在说我长大了。儿童的学习是从模仿开始的，6岁左右的孩子不仅好奇，更善模仿。日常生活中，父母、家人经常在交流中使用“随便”一词，那种无所谓的感觉很自在，很潇洒，使得孩子有机会在生活中尝试模仿、使用。这种表达方式仿佛在告诉大人：我长大了。
被打扰时应付一下，用“随便”是最快捷的回应。当成人需要和孩子进行交流、商量时，不分场合，不看孩子在干什么，一心想要快速从孩子嘴里得到回答。表面上是“尊重、商量”，实际上没有给孩子思考时间，还打扰了孩子的正常活动。孩子无奈之下，只好用“随便”打发。
不直观，不具体，无从选择时，“随便”更直接。6岁左右的孩子以具体形象思维为主，当孩子需要选择时，没有范围，没有对象，孩子的生活经验、认知经验都不足以使他做出回答和选择。如：“你想吃什么呀”“你想到哪儿玩”等，问题过大，太宽泛，孩子很难选择，只能说“随便”。
知道不能满足自己时，“随便”是隐含的最大不满。当孩子提出自己的需要时，有些家长会说：“我都是为你好，咱们还是……”孩子自主选择的机会太少，一来二去，需要得不到满足，也就不提什么了。随便是最好的顺从，也避免了家长不必要的唠叨、说教或批评。
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成人包办代替过多时，孩子唯命是从，交流中会用“随便”表示无奈。现代很多家庭教育中，要么是高控型，要么是溺爱型。他们过多地包办了孩子的一切，从生活中的吃喝拉撒睡，到做事、学习中的兴趣、需要、选择和判断。孩子感受不到自己的重要，不知道自己是否有能力，面对问题没有自信。孩子爱说“随便”，不是因为真的无所谓，是因为他们总是“被随便”。
“随便”是一种交流语言，更是孩子心灵深处思想意识的外在表现。如果亲子交流中或与人交流中“随便”说多了，甚至变成了事事如此的口头禅，会让孩子更加没有主意，缺乏自信和主见。
面对爱说“随便”的孩子，家长应提供怎样的帮助？
当孩子初次或刚使用“随便”说话时，他更多的是模仿学习大人的语言。此时，家长可以跟他一起交流、学习什么是“随便”，什么情况下说“随便”。
当觉得要和孩子说重要事情时，要让孩子放下玩具或等孩子活动后，坐下来面对面说。这时不仅是对孩子的尊重，而且也给孩子思考问题的时间，从而使得孩子认真倾听、积极思考、正确使用词汇表达想法和观点，帮助孩子学会掌控自己的生活。
既然让孩子选择，就要满足孩子的合理需要。比如，问孩子：“你想吃面条还是吃饺子？”之后，一定要认真倾听，对孩子合理的需求一定给予肯定接纳和满足。如遇特殊天气、事件时，要和孩子讲清楚，努力说到做到。
心理学者克莱尔说：“父母真正的成功，就是从生命中将孩子分离出去，让他成为独立的个体。而分离的前提就是，孩子要有‘自己做选择’的能力。”多给孩子一些自主空间，让他们自己选择，为选择承担后果，这样孩子才能长大，变成独立自主、积极向上的人。▲, 百拇医药