智商正常，为什么学习成绩不正常？
当今社会，几乎都是独生子女，谁不望子成龙、望女成凤？可是，不少家长却为孩子的学习有一肚子说不完的苦恼。
我的同事小靳就是一例。她的儿子活泼好动、反应机敏，乒乓球在同龄孩子中也是一流的。可是，上学尤其是上初中以后，学习成绩始终上不去，老是排在班级的后十名。小靳两口子没少跟着上火，孩子自己也很悲观，甚至认为自己是智商差，但是查过智商以后，也正常。小靳大惑不解：孩子智商也不比别人差，学习成绩就是上不去，这是为什么呢？她咨询了不少人，有的人甚至说孩子就不是那块料!后来，心理辅导老师告诉她：学习成绩不好与心理因素有关。
心理学家弗洛伊德说：“在校的孩子大都害怕即将到来的考试，甚至对做习题也有畏难情绪，一旦他们再也经受不住压力时，就会有种种异常的表现。”就是说，学生害怕考试是普遍现象，绝大部分学生会感到学习有压力，在目前以应试教育为主的情况下，学生课业负担比较重，压力尤其明显。不过，有的孩子善于转换压力，加之对学习有兴趣，就把压力变成了动力，或者适应了压力。有的则不然，压力大时就产生了种种心理障碍，比如产生强烈的畏难情绪、逃避心理等等，导致长期状态不好、萎靡不振、学习困难。极个别的甚至濒临精神分裂的边缘。报刊曾有报道，少年阿强因学习心理压力过重，而导致“儿童分裂样精神障碍”，当然这是极少数。
据了解，智商正常、学习成绩差的学生，在学校中占有相当大的比例。有人初步统计，大约占到一到三成，不同学校有不同的比例差异，不同的学生也有不同的表现。
比较常见的是学生自己信心不足，适应能力较差。很多学生不适应紧张的学习生活，缺乏信心，没进入最佳学习状态，对老师无休止的考试极度反感，尤其是对考完就排名次的做法非常反感。敷衍搪塞、得过且过混日子是他们的表现。学习压力使他们很不自在，产生莫名其妙的烦恼。比如，前边说到的小靳的孩子就是一例，智商正常，学习成绩不正常。客观地说，中国学生作业量大、负担过重是事实。但是，作为学生和家长以及老师都无法改变这一状态——这是教育主管部门的事；做为家长和学生应该考虑的是，如何以健康的心态应对目前的状态，学会适应环境的本事。
还有一类是情绪反常、自制能力差的问题学生，他们往往自己都承认“情绪变化大”，常产生一些莫明的烦恼，厌学、考试焦虑症、考试作弊是他们的主要特点。有的学生成绩忽高忽低，这也是受心理情绪所左右。在一所省重点中学住读的姚晶晶回家取衣服时，偶然发现了父亲起草的离婚协议书，受到很大刺激，是哭着回到学校的。自此，她整天闷闷不乐、抑郁寡欢，几乎不与别人交流，上课更是精神难以集中，老师看她状态不对，就多次提问她，意在提醒她注意，她有时竟然答非所问。老师及时和家长取得联系，得知她父母的情况后，劝他们和好或者快刀斩乱麻尽快处理完。她的父母十分惊讶和内疚，商量以后，决定为了孩子暂不离婚。老师和家长又分别给姚晶晶作心理疏导，姚晶晶脸上又有了笑容，也愿意与朋友说话沟通了，学习成绩逐渐恢复。姚晶晶的例子在学习成绩差的孩子中，不算是特别典型，但是却是心理情绪影响成绩波动的典型。
还有一类是性格孤僻、交往能力差、有点自我封闭的学生，上面说到的姚晶晶就是一例。有相当一部分学生，尤其是上了中学以后，感到压力巨大，难以适应，有点不堪重负似的，性格愈发内向，整天沉默寡言，不善交往，待人也比较冷漠。他们往往不合群，没有知心朋友，相对自我封闭，甚至不愿意参加集体活动，在学习上也往往表现为自暴自弃，不思上进。特别是有些住校的学生，平素和父母也不在一起，更是感觉心理有话不知道和谁说、有苦不知道和谁诉，感到很苦闷。他们不善于流露内心的想法和情感，在心理上与父母、老师有很大的距离，甚至是对立情绪。姚晶晶是个特例，是家庭原因导致她自我封闭的，但是大多数这样的学生并不是家里有了什么问题出现这种情况的。性情孤僻发展下去会导致自我封闭，以至于产生抑郁症和社交恐惧症，甚至像前边说到的少年阿强那样，患上“儿童分裂样精神障碍”。
在相当长的一段时间，我们对学习成绩差存在的心理问题没有引起足够的重视，只是简单地做思想教育工作，所谓“明确学习目的”，结果往往收效甚微，甚至适得其反。于是，便有人妄言“这孩子不可救药!”这更无异于火上浇油。随着社会竞争日趋激烈，加之应试教育的格局一时难以改变，中小学生学习压力也会随着年级的增长越来越大，课业负担重而导致的心理问题也会越来越多，学习成绩差的学生尤其如此。对这些学生不能用简单强制的方法逼迫就范，也不能以所谓“明确学习目的”的思想教育的方法，而应该从心理咨询和心理辅导的角度，帮助他们疏导心理问题，分析原因，找到病根，从根本上、从具体问题上逐条梳理、分析，使之逐渐走出心理困惑。
首先，应该帮助他们克服自卑心理，树立“我的智商不比别人差”的自信心。告诉他们，自信往往是胜利的三分之一!有了自信心，那就会觉得学习也不会那么难了。同时要提高经受挫折的心理承受能力，偶然跌倒了不可怕，爬起来继续赶上去，一样会跟上前进的步伐。告诉他们，学习生活肯定是艰苦的，要想轻而易举地取得成功是不能的，不能不切实际地幻想一帆风顺。人生本身就不是一帆风顺的旅程。面对困难挫折和激烈的竞争，只有勇于面对，自强不息，树立战胜困难、克服困难的信心和勇气，才能够获得成功。
其次，对于性情比较孤僻而又不求上进的学生，可以和他们谈朋友和友谊的可贵，鼓励他们大胆与人交往，广交朋友，把自己融入集体之中，培养健康、活泼、开朗的性格。主动适应环境和压力，与同学们互相帮助、团结友爱，在这个基础上，提高学习的主动性和积极性，增强自信心。引导他们产生学习的兴趣，是改变他们心理问题的重要一环。对后进生应该多表扬、多鼓励，尽量适度批评，看得见他们微小的进步，及时给予鼓励。同时要教育他们增强自我心理调控的能力，善于转换心理环境，善于摆脱不良心境的影响。
总之，心病还要心药医，让学习成绩差的学生发现自己的心理问题，在心理辅导老师或者学校、家长及社会的共同帮助下，疏导心理困惑，逐步走出心理困境。当然，解决心理问题是一个很复杂的过程，甚至是一个相对长时间的过程，需要有耐心和毅力。不过，各个学校几乎都不乏后进变先进、奋起直追、迎头赶上的典型学生，获得成功也是切实的、可能的。
编辑/谭 明, http://www.100md.com(曲志文 陈 平)
我的同事小靳就是一例。她的儿子活泼好动、反应机敏，乒乓球在同龄孩子中也是一流的。可是，上学尤其是上初中以后，学习成绩始终上不去，老是排在班级的后十名。小靳两口子没少跟着上火，孩子自己也很悲观，甚至认为自己是智商差，但是查过智商以后，也正常。小靳大惑不解：孩子智商也不比别人差，学习成绩就是上不去，这是为什么呢？她咨询了不少人，有的人甚至说孩子就不是那块料!后来，心理辅导老师告诉她：学习成绩不好与心理因素有关。
心理学家弗洛伊德说：“在校的孩子大都害怕即将到来的考试，甚至对做习题也有畏难情绪，一旦他们再也经受不住压力时，就会有种种异常的表现。”就是说，学生害怕考试是普遍现象，绝大部分学生会感到学习有压力，在目前以应试教育为主的情况下，学生课业负担比较重，压力尤其明显。不过，有的孩子善于转换压力，加之对学习有兴趣，就把压力变成了动力，或者适应了压力。有的则不然，压力大时就产生了种种心理障碍，比如产生强烈的畏难情绪、逃避心理等等，导致长期状态不好、萎靡不振、学习困难。极个别的甚至濒临精神分裂的边缘。报刊曾有报道，少年阿强因学习心理压力过重，而导致“儿童分裂样精神障碍”，当然这是极少数。
据了解，智商正常、学习成绩差的学生，在学校中占有相当大的比例。有人初步统计，大约占到一到三成，不同学校有不同的比例差异，不同的学生也有不同的表现。
比较常见的是学生自己信心不足，适应能力较差。很多学生不适应紧张的学习生活，缺乏信心，没进入最佳学习状态，对老师无休止的考试极度反感，尤其是对考完就排名次的做法非常反感。敷衍搪塞、得过且过混日子是他们的表现。学习压力使他们很不自在，产生莫名其妙的烦恼。比如，前边说到的小靳的孩子就是一例，智商正常，学习成绩不正常。客观地说，中国学生作业量大、负担过重是事实。但是，作为学生和家长以及老师都无法改变这一状态——这是教育主管部门的事；做为家长和学生应该考虑的是，如何以健康的心态应对目前的状态，学会适应环境的本事。
还有一类是情绪反常、自制能力差的问题学生，他们往往自己都承认“情绪变化大”，常产生一些莫明的烦恼，厌学、考试焦虑症、考试作弊是他们的主要特点。有的学生成绩忽高忽低，这也是受心理情绪所左右。在一所省重点中学住读的姚晶晶回家取衣服时，偶然发现了父亲起草的离婚协议书，受到很大刺激，是哭着回到学校的。自此，她整天闷闷不乐、抑郁寡欢，几乎不与别人交流，上课更是精神难以集中，老师看她状态不对，就多次提问她，意在提醒她注意，她有时竟然答非所问。老师及时和家长取得联系，得知她父母的情况后，劝他们和好或者快刀斩乱麻尽快处理完。她的父母十分惊讶和内疚，商量以后，决定为了孩子暂不离婚。老师和家长又分别给姚晶晶作心理疏导，姚晶晶脸上又有了笑容，也愿意与朋友说话沟通了，学习成绩逐渐恢复。姚晶晶的例子在学习成绩差的孩子中，不算是特别典型，但是却是心理情绪影响成绩波动的典型。
还有一类是性格孤僻、交往能力差、有点自我封闭的学生，上面说到的姚晶晶就是一例。有相当一部分学生，尤其是上了中学以后，感到压力巨大，难以适应，有点不堪重负似的，性格愈发内向，整天沉默寡言，不善交往，待人也比较冷漠。他们往往不合群，没有知心朋友，相对自我封闭，甚至不愿意参加集体活动，在学习上也往往表现为自暴自弃，不思上进。特别是有些住校的学生，平素和父母也不在一起，更是感觉心理有话不知道和谁说、有苦不知道和谁诉，感到很苦闷。他们不善于流露内心的想法和情感，在心理上与父母、老师有很大的距离，甚至是对立情绪。姚晶晶是个特例，是家庭原因导致她自我封闭的，但是大多数这样的学生并不是家里有了什么问题出现这种情况的。性情孤僻发展下去会导致自我封闭，以至于产生抑郁症和社交恐惧症，甚至像前边说到的少年阿强那样，患上“儿童分裂样精神障碍”。
在相当长的一段时间，我们对学习成绩差存在的心理问题没有引起足够的重视，只是简单地做思想教育工作，所谓“明确学习目的”，结果往往收效甚微，甚至适得其反。于是，便有人妄言“这孩子不可救药!”这更无异于火上浇油。随着社会竞争日趋激烈，加之应试教育的格局一时难以改变，中小学生学习压力也会随着年级的增长越来越大，课业负担重而导致的心理问题也会越来越多，学习成绩差的学生尤其如此。对这些学生不能用简单强制的方法逼迫就范，也不能以所谓“明确学习目的”的思想教育的方法，而应该从心理咨询和心理辅导的角度，帮助他们疏导心理问题，分析原因，找到病根，从根本上、从具体问题上逐条梳理、分析，使之逐渐走出心理困惑。
首先，应该帮助他们克服自卑心理，树立“我的智商不比别人差”的自信心。告诉他们，自信往往是胜利的三分之一!有了自信心，那就会觉得学习也不会那么难了。同时要提高经受挫折的心理承受能力，偶然跌倒了不可怕，爬起来继续赶上去，一样会跟上前进的步伐。告诉他们，学习生活肯定是艰苦的，要想轻而易举地取得成功是不能的，不能不切实际地幻想一帆风顺。人生本身就不是一帆风顺的旅程。面对困难挫折和激烈的竞争，只有勇于面对，自强不息，树立战胜困难、克服困难的信心和勇气，才能够获得成功。
其次，对于性情比较孤僻而又不求上进的学生，可以和他们谈朋友和友谊的可贵，鼓励他们大胆与人交往，广交朋友，把自己融入集体之中，培养健康、活泼、开朗的性格。主动适应环境和压力，与同学们互相帮助、团结友爱，在这个基础上，提高学习的主动性和积极性，增强自信心。引导他们产生学习的兴趣，是改变他们心理问题的重要一环。对后进生应该多表扬、多鼓励，尽量适度批评，看得见他们微小的进步，及时给予鼓励。同时要教育他们增强自我心理调控的能力，善于转换心理环境，善于摆脱不良心境的影响。
总之，心病还要心药医，让学习成绩差的学生发现自己的心理问题，在心理辅导老师或者学校、家长及社会的共同帮助下，疏导心理困惑，逐步走出心理困境。当然，解决心理问题是一个很复杂的过程，甚至是一个相对长时间的过程，需要有耐心和毅力。不过，各个学校几乎都不乏后进变先进、奋起直追、迎头赶上的典型学生，获得成功也是切实的、可能的。
编辑/谭 明, http://www.100md.com(曲志文 陈 平)