不同年龄段 游戏有特点
孩子往往对游戏乐此不疲。游戏对孩子的认知发育、情感发育和个性的形成有积极的促进作用。不过，不同年龄的孩子，游戏内容和形式是有区别的。
孩子游戏的发展可分为3个阶段：
练习性游戏阶段(0-2岁)
练习性游戏也称为感觉运动游戏，是游戏发展的最初形式。这时期孩子尚未真正掌握语言，其认识活动主要依靠直接感知和实际动作。
游戏的形式以抓、摸、拿等动作为主，反复摇哗啷棒，不断地抓、丢玩具，绕着房间四周跑等，偶尔发现因踉跄步态被引笑时，就会模仿，并应用于游戏中。自己的身体、衣物、事物、日用品等不管什么都能成为游戏的对象。
象征性游戏阶段(3-7岁)
儿童时期的游戏在这一时期达到高峰，这时孩子的语言有了很大发展，但还不能完全依靠语言这种抽象的符号进行思维，而主要依靠象征来思维。
以物代物，以人代人，以假象的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。如过家家。
规则游戏阶段(8-12岁)
规则游戏的发展标志着游戏逐渐丧失了具体象征性的内容，而进一步抽象化。
此时的孩子能站在别人的立场上看问题，利用别人的观点去校正自己的观点。这时的游戏以有规则的竞赛性游戏为主，如下棋、打球、玩弹珠等。
刘月余, http://www.100md.com
孩子游戏的发展可分为3个阶段：
练习性游戏阶段(0-2岁)
练习性游戏也称为感觉运动游戏，是游戏发展的最初形式。这时期孩子尚未真正掌握语言，其认识活动主要依靠直接感知和实际动作。
游戏的形式以抓、摸、拿等动作为主，反复摇哗啷棒，不断地抓、丢玩具，绕着房间四周跑等，偶尔发现因踉跄步态被引笑时，就会模仿，并应用于游戏中。自己的身体、衣物、事物、日用品等不管什么都能成为游戏的对象。
象征性游戏阶段(3-7岁)
儿童时期的游戏在这一时期达到高峰，这时孩子的语言有了很大发展，但还不能完全依靠语言这种抽象的符号进行思维，而主要依靠象征来思维。
以物代物，以人代人，以假象的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。如过家家。
规则游戏阶段(8-12岁)
规则游戏的发展标志着游戏逐渐丧失了具体象征性的内容，而进一步抽象化。
此时的孩子能站在别人的立场上看问题，利用别人的观点去校正自己的观点。这时的游戏以有规则的竞赛性游戏为主，如下棋、打球、玩弹珠等。
刘月余, http://www.100md.com