课程思政重在有效衔接与精心设计
中医药院校落实《高等学校课程思政建设指导纲要》，发挥专业课教师在立德树人中的作用，关键要做到四个有效衔接、把握五个具体步骤，使专业课的“思政”因子自然而然地融入专业知识中，对学生起到浸润、教化、启悟的作用，以塑造德才兼备、内外兼修的中医药人才。
促进四个有效衔接
要促进知识传授与思政教育、线上教育与线下教育、书本知识与书外知识、课程思政与思政课程的有效衔接。一要促进知识传授与思政教育有效衔接，我国自古就有“经师”与“人师”之说，经师注重传授中医药知识，人师注重人格熏陶。中医药院校课程思政强调经师与人师的统一，既要传授知识，又要在学生的思想成长中发挥引导作用。二要促进线上教育与线下教育有效衔接，中医药院校的课程思政不能拘囿于课堂授课，既要在课堂上传递正确价值观念，又要在课堂外善用互联网媒介对学生进行解疑释惑，搜集丰富的教学信息，拓宽学生的知识眼界。在中医临床实践教学中，始终把医德教育贯穿于临床教学中。三要促进书本知识与书外知识有效衔接，中医医院校教师要拓宽思维视野，跳出专业知识，了解国际风云、国家大政、社会百态以及其他学科的专业知识，才能在课堂教学中触类旁通、举一反三，对思政元素的整合加工达到挥洒自如、信手拈来。四要促进课程思政与思政课程有效衔接，课程思政与思政课程是有机融合、相辅相成的，两者目标都是围绕落实立德树人根本任务，这就要求专业课教师善用马克思主义基本观点、立场、方法来分析解决问题，与思政课程立场相谐、气质相投，形成协同育人效应。
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把握五个具体步骤
要准确把握思政元素挖掘、课程目标设计、思政意义呈现、师生教学对话、课堂教学反思五个步骤。一是在思政元素挖掘方面，要从每一堂课程的教学准备中，挖掘出有利于学生思想成长的元素，整合成具体的教学举措，融入教学实践中。每一堂课都有思政元素，关键看教师如何提取、整合、呈现，但也要谨防牵强附会和生拉硬扯。二是在课程目标设计方面，要把课程思政目标作为课程教学的重要目标之一，融入具体教学过程中。课程思政要坚持课堂教学的专业性价值本位，避免把专业课上成思想政治教育课，否则会本末倒置、喧宾夺主。中医药院校课程思政的目标具有多元性，包含国家认同、文化自信、科学精神、人文素养等，课程目标的制定需结合课程内容实际选择适宜的课程目标，择其要者讲深、讲透、讲出新意。三是在思政意义呈现方面，综合运用设问、反问、悬疑、铺陈、列举、点评、视频、图片等多种方式，使课程思政的目标自然而然地融入专业知识讲解中，达到“盐溶于水”的效果，在无形中对学生的价值观产生启迪，谨防生搬硬套、过度解读，让学生产生排斥感和抗拒感。这就需要教师具备渊博的知识功底和教学技巧，在课堂教学准备时精妙设计，产生“雁过留声、水过留痕”的功效。四是在师生教学对话方面，课程思政本质上是对学生思想的塑造，而思想只有在对话、交流、碰撞中才更容易受到影响。因此，中医药院校教师要善于与学生对话交流，让不同观点在课堂对话中形成共识，切忌一言堂和满堂灌。五是在课堂教学反思方面，教师要善于总结反思课程思政的实施情况，自我省思课程思政的目标实现、路径选择、效果反馈等，不断优化课堂教学过程。
立德树人是高校的根本任务，中医药院校教师要精心设计课程思政的方案，既在课堂教学中用专业知识浇灌学生的心灵，又用价值塑造培养学生健全的人格。(刘波), 百拇医药(刘波 贵州中医药大学)
促进四个有效衔接
要促进知识传授与思政教育、线上教育与线下教育、书本知识与书外知识、课程思政与思政课程的有效衔接。一要促进知识传授与思政教育有效衔接，我国自古就有“经师”与“人师”之说，经师注重传授中医药知识，人师注重人格熏陶。中医药院校课程思政强调经师与人师的统一，既要传授知识，又要在学生的思想成长中发挥引导作用。二要促进线上教育与线下教育有效衔接，中医药院校的课程思政不能拘囿于课堂授课，既要在课堂上传递正确价值观念，又要在课堂外善用互联网媒介对学生进行解疑释惑，搜集丰富的教学信息，拓宽学生的知识眼界。在中医临床实践教学中，始终把医德教育贯穿于临床教学中。三要促进书本知识与书外知识有效衔接，中医医院校教师要拓宽思维视野，跳出专业知识，了解国际风云、国家大政、社会百态以及其他学科的专业知识，才能在课堂教学中触类旁通、举一反三，对思政元素的整合加工达到挥洒自如、信手拈来。四要促进课程思政与思政课程有效衔接，课程思政与思政课程是有机融合、相辅相成的，两者目标都是围绕落实立德树人根本任务，这就要求专业课教师善用马克思主义基本观点、立场、方法来分析解决问题，与思政课程立场相谐、气质相投，形成协同育人效应。
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把握五个具体步骤
要准确把握思政元素挖掘、课程目标设计、思政意义呈现、师生教学对话、课堂教学反思五个步骤。一是在思政元素挖掘方面，要从每一堂课程的教学准备中，挖掘出有利于学生思想成长的元素，整合成具体的教学举措，融入教学实践中。每一堂课都有思政元素，关键看教师如何提取、整合、呈现，但也要谨防牵强附会和生拉硬扯。二是在课程目标设计方面，要把课程思政目标作为课程教学的重要目标之一，融入具体教学过程中。课程思政要坚持课堂教学的专业性价值本位，避免把专业课上成思想政治教育课，否则会本末倒置、喧宾夺主。中医药院校课程思政的目标具有多元性，包含国家认同、文化自信、科学精神、人文素养等，课程目标的制定需结合课程内容实际选择适宜的课程目标，择其要者讲深、讲透、讲出新意。三是在思政意义呈现方面，综合运用设问、反问、悬疑、铺陈、列举、点评、视频、图片等多种方式，使课程思政的目标自然而然地融入专业知识讲解中，达到“盐溶于水”的效果，在无形中对学生的价值观产生启迪，谨防生搬硬套、过度解读，让学生产生排斥感和抗拒感。这就需要教师具备渊博的知识功底和教学技巧，在课堂教学准备时精妙设计，产生“雁过留声、水过留痕”的功效。四是在师生教学对话方面，课程思政本质上是对学生思想的塑造，而思想只有在对话、交流、碰撞中才更容易受到影响。因此，中医药院校教师要善于与学生对话交流，让不同观点在课堂对话中形成共识，切忌一言堂和满堂灌。五是在课堂教学反思方面，教师要善于总结反思课程思政的实施情况，自我省思课程思政的目标实现、路径选择、效果反馈等，不断优化课堂教学过程。
立德树人是高校的根本任务，中医药院校教师要精心设计课程思政的方案，既在课堂教学中用专业知识浇灌学生的心灵，又用价值塑造培养学生健全的人格。(刘波), 百拇医药(刘波 贵州中医药大学)