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2006年11月24日
教育,知识,结构,中医
李致重
崔月犁老部长生前十分关注中医教育的改进，他多次强调：振兴中医，教育为本。为此谈一点看法，与同道讨论。
课程设置是实施教学的基本要素，而衡量课程设置是否合理，首先要看其是否符合中医药学的知识结构。只有课程设置完整、准确地体现中医药学的知识结构体系，教师才可依据教材并通过合理的教学方式，培养出合格的后继人才。
“如果把中医药学比作一棵硕果累累的大树，那么传统的文化与科学是其根，以《黄帝内经》为代表的基础医学为其本，临床医学为其主要枝干，方药和疗效则是其花、叶和果实。”这就是中医知识结构之树。具体而言，包括着四个层次的内容。
第一，以中国春秋--秦汉之际的文、史、哲和其它学科知识为基础而形成的文化观念与思维方式，是孕育和形成中医药学的根基所在，也是后世学习和研究中医药学的方法论 ......
崔月犁老部长生前十分关注中医教育的改进，他多次强调：振兴中医，教育为本。为此谈一点看法，与同道讨论。
课程设置是实施教学的基本要素，而衡量课程设置是否合理，首先要看其是否符合中医药学的知识结构。只有课程设置完整、准确地体现中医药学的知识结构体系，教师才可依据教材并通过合理的教学方式，培养出合格的后继人才。
“如果把中医药学比作一棵硕果累累的大树，那么传统的文化与科学是其根，以《黄帝内经》为代表的基础医学为其本，临床医学为其主要枝干，方药和疗效则是其花、叶和果实。”这就是中医知识结构之树。具体而言，包括着四个层次的内容。
第一，以中国春秋--秦汉之际的文、史、哲和其它学科知识为基础而形成的文化观念与思维方式，是孕育和形成中医药学的根基所在，也是后世学习和研究中医药学的方法论 ......