通往未来之路：培养有梦想的孩子.mobi
http://www.100md.com
2021年1月4日
参见附件(2771KB，0页)。
通往未来之路：培养有梦想的孩子提出了“生涯教育，就是梦想教育”的观点，并对“梦想教育”体系进行了全面的解读，围绕“为什么要进行梦想教育”“如何帮助孩子建构梦想”“如何支持孩子实践梦想”，以及“如何帮助孩子拓展梦想”等四大问题进行了系统的阐述
作者简介
赵昂
人称“昂sir”，盎舍学院创始人。
国内知名职业发展专家，生涯咨询师，著有畅销书《洞见》。
生涯咨询领域实战派标杆式人物，行业内多项规则标准制定者，独立拥有四个版权课程，创立了两个本土化生涯理论，是“全景生涯观”和青少年生涯教育系统“梦想教育”的提出者。
任国荣
河北师范大学教授，硕士生导师，生涯教育学科带头人
河北省教育厅、人社厅大学生生涯教育专家团成员
资深青少年生涯教育专家
盎舍学院特聘核心讲师
著有畅销书《新高考选科实用指南》
目录
者推荐
序言 以匠心致初心
第一章 向梦而生：让成长配得上未来
主动成长：超越焦虑
生涯教育：预见未来
梦想教育：生涯教育的灵魂
第二章 建构梦想：这是你的世界
兴趣探索：拓展梦想的边界
能力探索：强化实现梦想的信心
性格探索：丰富实现梦想的方式
价值观探索：确定梦想的方向
第三章 践行梦想：在路上
规划：梦想丰盈与目标确立
管理：梦想实践的策略
提升：问题解决与状态调整
升华：梦想的意义在于实践
第四章 拓展梦想：世界无限，有迹可循
拓展梦想的四个维度：时、空、内、外
重大生涯节点：拓展梦想的重要契机
成长视角：梦想永远不会被实现
后记 薪火相传，成为孩子一生的贵人
参考文献
本书前言
从2014年开始，我抽出部分精力，从生涯咨询业务转向生涯教育的实践和研究，至今已经过去六个年头了。
我依然记得，六年前，在我的生涯咨询师培训课上，广东中山纪念中学的于学英老师和我交流在中学开展生涯课的情景。令我特别感动的是，一个中学老师有这么大的热情，在中小学普遍不了解生涯教育的情况下，主动自费来参加学习。后来，在于老师备课的时候，我们多次交流，给了她一些支持。也正是在一次次的电话交流中，我的脑海中浮现出一个词：梦想教育。
多年给职场人的咨询经验让我意识到，在青少年阶段进行生涯教育影响深远，越早越好。从那时起，一种责任感推动着我大胆地深入教育圈，持续进行体系完善和课程研发，并努力地传播“梦想教育”理念，不断地讲给老师们听，讲给家长们听。
在这六年时间里，我一直都在寻觅一个问题的答案———梦想教育是否具备在现实中生根发芽的土壤。我走访了很多城市，调研了很多学校，听到了很多故事，也在一遍遍地确认问题的答案。
有一次，在和上海某高中的黄老师交流的时候，我听到了这么一个故事。
班主任在一个高一学生的周记本中看到了“择日自杀”的文字，十分担心，和家长联系，谈话、看医生。经过医院检测，结论是中度抑郁。学校启动了危机干预。
作为生涯课老师，黄老师和其他老师一起参与了和孩子的沟通，了解了基本情况，看了孩子平时的作业、作文、周记，发现这个孩子非常认真、细腻，对人友善，同时，对于周围环境，又有些自己的看法。在与家长沟通的时候，发现母亲在家里比较强势，与孩子的关系有隔阂。孩子经常把自己的想法和情绪诉诸文字和绘画，孩子与同学交流的时候很有礼貌，但是也保持距离。
老师们尝试与孩子沟通，发现心理咨询并不奏效，孩子依然只是礼貌地保持距离。
新学期开始的时候，黄老师开了“私人订制课程”，这是支持孩子们实现梦想的校本课程。做课程介绍的时候，那个孩子提了全场唯一一个问题，“老师，您这个课是与梦想有关的，但是，这究竟是要学什么呢？”黄老师回答他：“这要看你是否愿意尝试了，这个课不是老师让你学什么，而是一起完成一些心愿。首先，你得问问自己，你的梦想是什么。”
这个孩子很有礼貌地表示理解了，但是并没有报名参加这个课。
有一天，这个孩子忽然找到黄老师，说：“我有一个3D的模型是否可以借您实验室的机器来打印？”然后，又补了一句，“但我不是您课程的学生。”黄老师说：“没问题 ......
通往未来之路：培养有梦想的孩子提出了“生涯教育，就是梦想教育”的观点，并对“梦想教育”体系进行了全面的解读，围绕“为什么要进行梦想教育”“如何帮助孩子建构梦想”“如何支持孩子实践梦想”，以及“如何帮助孩子拓展梦想”等四大问题进行了系统的阐述
作者简介
赵昂
人称“昂sir”，盎舍学院创始人。
国内知名职业发展专家，生涯咨询师，著有畅销书《洞见》。
生涯咨询领域实战派标杆式人物，行业内多项规则标准制定者，独立拥有四个版权课程，创立了两个本土化生涯理论，是“全景生涯观”和青少年生涯教育系统“梦想教育”的提出者。
任国荣
河北师范大学教授，硕士生导师，生涯教育学科带头人
河北省教育厅、人社厅大学生生涯教育专家团成员
资深青少年生涯教育专家
盎舍学院特聘核心讲师
著有畅销书《新高考选科实用指南》
目录
者推荐
序言 以匠心致初心
第一章 向梦而生：让成长配得上未来
主动成长：超越焦虑
生涯教育：预见未来
梦想教育：生涯教育的灵魂
第二章 建构梦想：这是你的世界
兴趣探索：拓展梦想的边界
能力探索：强化实现梦想的信心
性格探索：丰富实现梦想的方式
价值观探索：确定梦想的方向
第三章 践行梦想：在路上
规划：梦想丰盈与目标确立
管理：梦想实践的策略
提升：问题解决与状态调整
升华：梦想的意义在于实践
第四章 拓展梦想：世界无限，有迹可循
拓展梦想的四个维度：时、空、内、外
重大生涯节点：拓展梦想的重要契机
成长视角：梦想永远不会被实现
后记 薪火相传，成为孩子一生的贵人
参考文献
本书前言
从2014年开始，我抽出部分精力，从生涯咨询业务转向生涯教育的实践和研究，至今已经过去六个年头了。
我依然记得，六年前，在我的生涯咨询师培训课上，广东中山纪念中学的于学英老师和我交流在中学开展生涯课的情景。令我特别感动的是，一个中学老师有这么大的热情，在中小学普遍不了解生涯教育的情况下，主动自费来参加学习。后来，在于老师备课的时候，我们多次交流，给了她一些支持。也正是在一次次的电话交流中，我的脑海中浮现出一个词：梦想教育。
多年给职场人的咨询经验让我意识到，在青少年阶段进行生涯教育影响深远，越早越好。从那时起，一种责任感推动着我大胆地深入教育圈，持续进行体系完善和课程研发，并努力地传播“梦想教育”理念，不断地讲给老师们听，讲给家长们听。
在这六年时间里，我一直都在寻觅一个问题的答案———梦想教育是否具备在现实中生根发芽的土壤。我走访了很多城市，调研了很多学校，听到了很多故事，也在一遍遍地确认问题的答案。
有一次，在和上海某高中的黄老师交流的时候，我听到了这么一个故事。
班主任在一个高一学生的周记本中看到了“择日自杀”的文字，十分担心，和家长联系，谈话、看医生。经过医院检测，结论是中度抑郁。学校启动了危机干预。
作为生涯课老师，黄老师和其他老师一起参与了和孩子的沟通，了解了基本情况，看了孩子平时的作业、作文、周记，发现这个孩子非常认真、细腻，对人友善，同时，对于周围环境，又有些自己的看法。在与家长沟通的时候，发现母亲在家里比较强势，与孩子的关系有隔阂。孩子经常把自己的想法和情绪诉诸文字和绘画，孩子与同学交流的时候很有礼貌，但是也保持距离。
老师们尝试与孩子沟通，发现心理咨询并不奏效，孩子依然只是礼貌地保持距离。
新学期开始的时候，黄老师开了“私人订制课程”，这是支持孩子们实现梦想的校本课程。做课程介绍的时候，那个孩子提了全场唯一一个问题，“老师，您这个课是与梦想有关的，但是，这究竟是要学什么呢？”黄老师回答他：“这要看你是否愿意尝试了，这个课不是老师让你学什么，而是一起完成一些心愿。首先，你得问问自己，你的梦想是什么。”
这个孩子很有礼貌地表示理解了，但是并没有报名参加这个课。
有一天，这个孩子忽然找到黄老师，说：“我有一个3D的模型是否可以借您实验室的机器来打印？”然后，又补了一句，“但我不是您课程的学生。”黄老师说：“没问题 ......
您现在查看是摘要介绍页， 详见MOBI附件(2771KB，0页)。