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《第二语言学习》.epub .txt
基本信息：
    书名： 第二语言学习
    作者： 王瑞明，杨静，李利著.
    出版社/出版时间： 上海：华东师范大学出版社，2015.10 （当代中国心理科学文库）2015-12-31
    国际标准书号： 978-7-5675-4217-4
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目录：
        封面
        扉页
        版权页
        总主编序言
        目录
        1 引言 1.1 语言概述1.1.1 语言的结构和表征
        1.1.2 语言理解
        1.1.3 语言产生
        1.1.4 语言获得
        1.2 学习概述1.2.1 学习的含义与类型
        1.2.2 学习理论
        1.2.3 学习的影响因素
        1.3 第二语言学习概述1.3.1 第二语言学习与母语习得
        1.3.2 第二语言学习的一般理论模型
        1.3.3 第二语言学习与双语
        1.3.4 第二语言学习研究的意义和关注的主要问题
        2 第二语言学习的关键期 2.1 关键期概述2.1.1 关键期的概念界定与生理机制
        2.1.2 母语学习的关键期
        2.1.3 第二语言学习的关键期
        2.2 第二语言学习中的年龄效应2.2.1 二语语音学习的年龄效应
        2.2.2 二语句法学习的年龄效应
        2.2.3 二语其他指标学习的年龄效应
        2.2.4 二语学习年龄效应的研究总结及其他理论解释
        2.3 二语学习关键期假说的启示2.3.1 关键期假说对儿童二语学习的启示
        2.3.2 关键期假说对成人二语学习的启示
        2.3.3 关键期假说对二语教学的启示
        3 第二语言学习的脑机制 3.1 语言加工的一般脑机制3.1.1 大脑的结构
        3.1.2 脑功能学说
        3.1.3 脑功能研究常用技术
        3.1.4 语言的神经中枢
        3.2 第二语言学习与大脑可塑性3.2.1 脑的可塑性
        3.2.2 第二语言学习引发大脑功能变化
        3.2.3 第二语言学习引发大脑结构变化
        3.3 双语加工的脑机制3.3.1 双语表征的神经机制及影响因素
        3.3.2 双语者语言控制的脑机制
        4 第二语言学习中的双语记忆表征 4.1 双语记忆表征概述4.1.1 双语记忆表征的内涵
        4.1.2 双语记忆表征研究的主要内容
        4.1.3 双语记忆表征研究的常用实验任务和范式
        4.2 双语记忆表征研究的发展历程4.2.1 双语记忆表征的早期研究
        4.2.2 双语记忆表征研究的发展
        4.3 双语记忆表征研究的最新趋势4.3.1 运用新的研究范式探讨双语记忆的加工过程
        4.3.2 关注两种语言的结构差异对记忆表征的影响
        4.3.3 关注早晚期双语者的表征差异
        4.3.4 基于“形态层”解释同源词和非同源词表征
        4.3.5 运用计算模型模拟双语记忆表征
        4.4 双语记忆表征研究的分析与评价4.4.1 基于发展历程的分析与评价
        4.4.2 基于研究范式的分析与评价
        5 第二语言学习中的词汇与句法加工 5.1 词汇学习概述5.1.1 词汇学习及其测量方法
        5.1.2 词汇发展模型
        5.1.3 词汇学习的影响因素
        5.2 第二语言的词汇学习5.2.1 第二语言词汇学习的基本研究问题
        5.2.2 第二语言词汇学习的理论模型
        5.2.3 第二语言词汇学习的主要研究成果
        5.2.4 第二语言词汇学习中的教学策略
        5.3 双语词汇加工5.3.1 双语词汇的提取
        5.3.2 双语词汇的识别
        5.4 第二语言学习的句法加工5.4.1 第二语言句法表征及其理论模型
        5.4.2 双语句法启动
        5.4.3 双语句法加工的影响因素
        6 第二语言学习中的语言转换 6.1 语言转换概述6.1.1 语言转换的定义
        6.1.2 语言转换的相关理论
        6.2 语言转换的实验研究6.2.1 语言转换的行为实验研究
        6.2.2 语言转换的认知神经科学研究
        6.3 同声传译中的语言转换6.3.1 同声传译概述
        6.3.2 同声传译的相关理论
        6.3.3 同声传译中的翻译转换过程
        6.4 语言转换的研究展望6.4.1 深入探讨不同语言在语言转换中的激活
        6.4.2 系统探讨影响语言转换的主要因素
        7 第二语言学习对个体认知发展的影响 7.1 第二语言学习与认知控制7.1.1 认知控制概述
        7.1.2 认知控制测量的常用范式
        7.1.3 第二语言学习对认知控制的影响
        7.2 第二语言学习对个体语言能力发展的影响7.2.1 第二语言学习对元语言意识的积极影响
        7.2.2 第二语言学习对语言能力发展的消极影响
        7.3 第二语言学习对个体非语言能力发展的影响7.3.1 第二语言学习与思维
        7.3.2 第二语言学习与心理理论
        7.3.3 第二语言学习与学习能力和创造力
        8 第二语言学习中的个体差异与教学策略 8.1 第二语言学习中的个体差异8.1.1 语言能力倾向
        8.1.2 性格
        8.1.3 工作记忆
        8.1.4 态度
        8.1.5 动机
        8.1.6 焦虑
        8.1.7 认知方式
        8.2 第二语言的学习策略8.2.1 第二语言学习策略概述
        8.2.2 第二语言学习策略的分类
        8.2.3 影响第二语言学习策略的因素
        8.2.4 第二语言学习成功者的学习策略的选择及使用
        8.3 第二语言的教学策略8.3.1 第二语言的教学策略的种类
        8.3.2 高效双语教育的教学理念
        9 汉语作为二语的学习过程与高效率推广 9.1 汉语作为第二语言的认知加工概述9.1.1 汉语的独特性
        9.1.2 汉语作为二语的语音认知加工研究
        9.1.3 汉语作为二语的汉字认知加工研究
        9.1.4 汉语作为二语的词汇认知加工研究
        9.1.5 汉语作为二语的句子认知加工研究
        9.2 汉语作为二语的学习效果的影响因素9.2.1 汉语作为二语的学习策略研究
        9.2.2 汉语作为二语的学习动机研究
        9.2.3 汉语作为二语的学习焦虑研究
        9.3 汉语作为二语的高效率推广9.3.1 汉语作为二语的推广现状
        9.3.2 汉语作为二语的高效率推广的具体措施
        后记
        作者简介
        当代中国心理科学文库