当前位置: 100md首页 > 医学版 > 医学资料 > 资料下载2015 > 更多资料下载
编号:21125
《儿童心理学》(THE PSYCHOLOGY OF THE CHILD)([瑞士] J.皮亚杰 & B.英海尔德)扫描版.pdf
http://www.100md.com 2012年3月16日
第1页
第60页
第89页
《儿童心理学》(THE PSYCHOLOGY OF THE CHILD)([瑞士] J.皮亚杰 & B.英海尔德)扫描版[PDF]
IPB
《儿童心理学》(THE PSYCHOLOGY OF THE CHILD)([瑞士] J.皮亚杰 & B.英海尔德)扫描版[PDF]
IPB

    参见附件(5503KB，138页)。

    (瑞士)皮亚杰(J.Piaget),(瑞士)海尔德(B.Inheader)著;吴福元译

    北京:商务印书馆, 1981年 168页 扫描版

    《儿童心理学》是皮亚杰和英海尔德合写的一部重要著作。在本书中，作者从“发生认识论”出发，系统地考察和研究了儿童的知识的形成和发展的过程，并把这一过程分为感知——运动、运算和前青年期三大连续的阶段。对每一阶段中影响儿童心理发展的各种内部的和外部的因素，作者都做了认真的分析，并有大量详实的感性实验材料进行论证，同时，也在自己的观点的阐述中指出了传统观念的偏颇。由于本书存在着许多比较抽象、艰涩的名词，因此给阅读本书带来了一定的难度。但是，全书的观点非常鲜明，文字也相当简练。本书分六章，包括二十四节，共十万多字。于1966年用法文出版，1969年被译成英文。1981年由吴福元译成中文，商务印书馆出版。

    让·皮亚杰(Jean Piaget，1896—1980)，瑞士心理学家，发生认识论创始人。自1918年获得博士学位后，皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。此外，皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织总干事之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。

    p1 (p2): 序言

    p2 (p5): 第一章 感知-运动的水平

    p2-1 (p5): 第一节 感知-运动的智慧

    p2-1-1 (p6): 一、刺激--反应和同化作用

    p2-1-2 (p7): 二、第一阶段

    p2-1-3 (p8): 三、第二阶段

    p2-1-4 (p9): 四、第三阶段

    p2-1-5 (p10): 五、第四和第五阶段

    p2-1-6 (p11): 六、第六阶段

    p2-2 (p12): 第二节 现实的构成

    p2-2-1 (p12): 一、永久的客体

    p2-2-2 (p14): 二、空间和时间

    p2-2-3 (p15): 三、因果性

    p2-3 (p17): 第三节 感知-运动反应的认识方面

    p2-4 (p18): 第四节 感知-运动反应的情感方面

    p2-4-1 (p19): 一、最初的“非二元论”

    p2-4-2 (p20): 二、中间状态的反应

    p2-4-3 (p21): 三、“客体”间的关系

    p3 (p24): 第二章 知觉的发展

    p3-1 (p25): 第一节 知觉的常性和知觉的因果性

    p3-1-1 (p26): 一、形状的常性

    p3-1-2 (p26): 二、大小的常性

    p3-1-3 (p27): 三、永久的客体和知觉

    p3-1-4 (p28): 四、知觉的因果性

    p3-2 (p29): 第二节 场效应

    p3-3 (p32): 第三节 知觉活动

    p3-4 (p35): 第四节 知觉、概念和运算

    p3-4-1 (p36): 一、方法

    p3-4-2 (p36): 二、投影概念和知觉

    p3-4-3 (p37): 三、知觉的常性和运算的守恒

    p3-4-4 (p39): 四、情境4

    p3-4-5 (p39): 五、结论

    p4 (p41): 第三章 信号性或象征性功能

    p4-1 (p41): 第一节 信号性功能和模仿

    p4-1-1 (p42): 一、信号性功能的出现

    p4-1-2 (p44): 二、模仿的作用

    p4-1-3 (p45): 三、象征与信号

    p4-2 (p45): 第二节 象征性游戏

    p4-3 (p49): 第三节 绘画

    p4-4 (p53): 第四节 心理表象

    p4-4-1 (p54): 一、由表象引起的问题

    p4-4-2 (p55): 二、两种表象型式

    p4-4-3 (p56): 三、复写表象

    p4-4-4 (p57): 四、运动表象和变形表象

    p4-4-5 (p59): 五、表象和运算

    p4-5 (p61): 第五节 记忆和表象-记忆的结构

    p4-6 (p64): 第六节 语言

    p4-6-1 (p64): 一、演化

    p4-6-2 (p65): 二、语言和思维

    p4-6-3 (p66): 三、语言和逻辑

    p4-6-4 (p68): 四、语言和运算

    p4-6-5 (p69): 五、结论

    p5 (p70): 第四章 思维的“具体”运算和人与人间的关系

    p5-1 (p70): 第一节 动作向运算过渡的三种水平

    p5-2 (p73): 第二节 “具体”运算的起源

    p5-2-1 (p74): 一、守恒概念

    p5-2-2 (p75): 二、具体运算

    p5-2-3 (p76): 三、序列

    p5-2-4 (p77): 四、分类

    p5-2-5 (p78): 五、数量

    p5-2-6 (p79): 六、空间

    p5-2-7 (p81): 七、时间和速度

    p5-3 (p82): 第三节 关于宇宙的观念：因果性和偶然性

    p5-4 (p85): 第四节 社会的和情感的发展之间的相互作用

    p5-4-1 (p86): 一、演化

    p5-4-2 (p87): 二、争论的问题

    p5-4-3 (p88): 三、社会化

    p5-5 (p92): 第五节 道德情感和判断

    p5-5-1 (p92): 一、责任的起源

    p5-5-2 (p93): 二、他律

    p5-5-3 (p94): 三、道德的实在论

    p5-5-4 (p95): 四、自律

    p5-6 (p96): 第六节 结论

    p6 (p98): 第五章 前青年期和命题运算

    p6-1 (p99): 第一节 形式思维和组合系统

    p6-1-1 (p99): 一、组合系统

    p6-1-2 (p100): 二、物体的组合

    p6-1-3 (p101): 三、命题的组合

    p6-2 (p102): 第二节 两种可逆性

    p6-3 (p105): 第三节 形式运算图式

    p6-3-1 (p106): 一、比例

    p6-3-2 (p107): 二、双参照体系

    p6-3-3 (p107): 三、流体静力学的平衡

    p6-3-4 (p108): 四、概率观念

    p6-4 (p108): 第四节 规律的归纳和因素的分解

    p6-4-1 (p109): 一、弹性

    p6-4-2 (p110): 二、钟摆

    p6-5 (p111): 第五节 情感的变化

    p7 (p114): 第六章 结论：心理发展的因素

    p8 (p120): 附录：皮亚杰简历

    p9 (p124): 译后记

    为了致力于研究发生认识论，皮亚杰于1955年在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”并任主任，集合各国著名哲学家、心理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者研究发生认识论，对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行多学科的深入研究。