音乐治疗法.ppt
http://www.100md.com
参见附件(995KB)。
音乐治疗法
林芳兰
音乐治疗相关讯息─网址
* 台湾：
http://home.kimo.com.tw/mtat2004/
* 美国：
www.musictherapy.org
音乐治疗中的音乐经验
* 听 - Listen
* 唱 - Sing
* 奏 - Instruments
* 律动 - Movement
* 创作 - Improvise, create
音乐经验之一 ─ 听
* 增进接受性语言的训练
* 辨认声源、增进定位感
* 促进听觉能力：包括注意力、持续度、记忆力、感受力、辨认能力〈强弱、快慢、音色、音高等〉
* 引导与刺激想象力
* 帮助放松
音乐经验之二 ─ 唱
* 增进表达性语言的训练
* 增进语言表达的呼吸与肌肉控制
* 刺激与提高使用声音的动机
* 增进词汇与认知能力
* 探索自己的身体乐器
* 提供美好的交互经验
音乐经验之三 ─ 奏
* 创建关系、引导主动参与动机
* 帮助肢体动作能力复健
* 提供非语言的表达工具
* 培养与团体交互〈合作、轮流、配合等〉的能力
* 反映身体状态及活动量
* 培养休闲技能
* 表现创意
乐器分类
* 旋律性乐器：键盘、吉它、音砖、木铁琴、棒钟、直笛、旋律钟
* 节奏性乐器：鼓类、木头类、沙铃类、金属类
* 电子乐器：电子琴、多功能和弦琴
* 玩具性质：火车哨、波浪鼓、雨棒、kazoo
* 改良及自制乐器：附握柄的手鼓、米沙筒、养乐多沙铃
音乐经验之四 ─ 律动
* 增进对身体部位及功能之察觉
* 发展空间、方向概念
* 增进动作能力：包括粗大动作、精细动作、动作协调
* 通过碰触、模仿与他人共舞，促进交互
* 统合视觉、听觉、触觉及身体本位觉的感官经验
* 以身体响应速度、节奏、力度的变化
音乐经验之五 ─ 创作
* 促进语言语非语言的沟通
* 表现个人特质与创意
* 创建自尊心与自信心
* 凝聚团体情感
* 记录感受、心情
修理铜钹
* 架 子 站 好，放入 铜 钹
__ __ __ __ ____ _ __ __
然后是海绵，再来是铁片
______________
最后栓上螺 丝，调 整 角 度
______ ____ __ __ __
铜钹修好了 ，敲敲敲敲
________ __ _ _ __
当我们同在一起
* 当我们一起上课，一起玩耍，一起唱歌
当我们一起上课，一天都高兴
你敲着木鱼我打鼓，我摇沙铃你唱歌
当我们一起上课，一天都高兴
学生创作作品
* 改编自贝多芬﹝快乐颂﹞
我们一起来上课，大家觉得好快乐，大家一起敲打乐器，录下音乐作纪念，童年记忆真快乐，大家一起来分享，我们心中充满欢乐，忘不了的回忆。
音乐治疗师的养成训练
* 音乐领域：音乐史、编曲、音乐演奏、音乐教育、音乐心理学、社会音乐学、民族音乐学
* 治疗领域：心理学、精神病学、教育心理学、休闲治疗、职能治疗、物理治疗、语言治疗、其他艺术治疗媒介
* 临床实习
音乐治疗的定义
* Therapy 字根源自希腊文"therapeia"- to attend, to help, to treat 是参与、帮助、处理之意
* Juliette Alvin(英), 1975 , "Music therapy is the controlled use of music in the treatment, rehabilitation, education and training of children and adults suffering from physical, mental, or emotional disorder."
音乐治疗的定义(续)
* NAMT, 1980,"Music therapy is the use of music in the accomplishment of therapeutic aims: the restoration, maintenance, and improvement of mental and physical health.
音乐治疗的定义(续)
* Kenneth E. Bruscia, 1989
"Music therapy is a systematic process of intervention wherein the therapist helps the client to achieve health, using musical experiences and the relationships that develop through them as dynamic forces of change."
音乐治疗的目标
* 语言沟通表达能力
* 肢体复健动作功能
* 感官认知经验学习
* 情绪表达方式与能力
* 社会行为交互能力
音乐治疗的原则
* ISO Principle同质原则
* 共乘原理
* 以音乐为中心(music-center)的治疗方式：
Music as therapy VSMusic in therapy
* 音乐、音乐治疗师、治疗对象的三角形关系
音乐治疗vs音乐教育
* 音乐治疗─
帮助个案达到非音乐性的目标
* 音乐教育─
音乐能力的创建〈视唱、听写、乐理〉
演奏演唱会之呈献
音乐发展过程
* (一)胎儿期：怀孕十六至十八周
* (二)感官动作期(sensorimotor)：0-2
* (三)运思预备期(preoperational)：2-7
* (四)具体运思期(concrete operation):7-11
* (五)形式运思期(formal operation)： 11岁以上
音乐与人的关系
* 音乐的特性(Why music?)
本质─有组织的声音
传达象征性的意义
满足美感与艺术的需求
娱乐媒介、多元的面貌
表达沟通的管道、直接影响感受
音乐与人的关系
* 音乐的特性(Why music?)
功能─引发动机
统合多重感官经验
促进人际交互关系
分享共同经验
提供探索、发现、选择的机会
音乐治疗的应用〈服务对象〉
* 复健：发展迟缓儿童、脑性麻痹、外伤、中风、银发族
* 心理：精神科、成长团体、压力疏解
* 教育：特殊教育、辅导
音乐治疗流程
* 评估观察期(assessment)
* 目标设定
* 进行治疗
* 疗效评估(evaluation)
* 治疗中止
音乐治疗专业形成之发展史
* 原始时期-巫医(shaman)
* 古文明时期-宗教(祭司)、身心协调观念
* 文艺复兴时期-解剖学的进步，使医学与音乐分道
* 十七、十八世纪(巴罗克)-少数医师因个人信念留下音乐治疗相关文献数据与研究论文
* 十九世纪-音乐治疗运用于特殊教育领域
音乐治疗专业形成之发展史(续)
* 二十世纪-留声机发明、身心灵需求、战争的影响
* 1950年，美国结合音乐教育者、音乐老师、特教老师、医护人员，成立国家音乐治疗协会( National Association for Music Therapy, NAMT)
* 1971年，成立美国音乐治疗协会(American Association for Music Therapy, AAMT)
音乐治疗专业形成之发展史(续)
* 1980年，资深音乐治疗师成立音疗师鉴定执照考试会(Certification Board for Music Therapists, CBMT)
* 1998年，NAMT & AAMT合并为 AMTA
(American Music Therapy Association)
* 英国、加拿大、澳洲、新西兰、日本、阿根廷、巴西等国相继成立音乐治疗专业组织
台湾音乐治疗发展现状
* 1996年六月成立中华民国应用音乐推广协会，旨在推广音乐治疗观念，发行刊物，出版与翻译书籍，举办研讨会
* 将于2005年更名为「中华民国音乐治疗研究协会」
* 音乐治疗师的工作，包括医院复健科、精神科、安宁病房、老人安养中心，特教机构，带领成长团体
年度音乐治疗讲座
* 1997-Lisa Summer 创N性的治疗"
* 1998-Frances McClain S殊儿童音乐治疗"
* 1999-Sr. Jean Anthony 騥V二十一世纪之音乐治疗新趋势-生理回馈与压力管理"
* 2000?狀P建彦 狀P式音乐疗法"
* 2000-Hans-Helmut Decker-Voigt 乐答v疗研讨会暨工作坊"
年度音乐治疗讲座(续)
* 2001-Clive Robbins 迨葳碍暀I童音乐治疗研习会"
* 2003辅?砟j学音乐治疗研讨会
* 2004辅?砟j学音乐治疗研讨会
* 2004?乐竣葀z剧研讨会
音乐治疗开课系所
* 国北师与新竹师院音教系、特教系
* 市北师音教系、保教系
* 台中师院音教系
* 南艺大与东吴大学音乐系
* 中正大学与淡江大学通识中心
* 辅仁大学音乐系、临心系、护理系、职治系
音乐治疗模式一：创意即兴法
* 录像带后台数据
* 1994/08/10 - CBS - American Tonight -
Music Key
* Music Therapist :
Paul Nordoff & Clive Robbins(1959-1976)
Clive Robbins & Carol Robbins(1975-1996)
音乐治疗模式一：创意即兴法
* Place : NYU - Nordoff & Robbins Music Therapy Center
* Clients: Joshwa, 11, Autism & Blind, boy
Marissa, 5, Multiple handicapped, girl
音乐治疗模式一：创意即兴法
* 原文：Creative Music Therapy
* 治疗中心：美国、英国、澳大利亚、丹麦、德国
* 治疗对象：自闭症、情绪困扰、心智障 碍、肢体障碍、学习障碍、听觉障碍、心理疾患
音乐治疗模式一：创意即兴法
* 音乐儿"music child" 的存在
* 治疗对象本身具有能力，是自发性的
* 重视治疗师的乐器即兴能力
* 治疗师通过乐μ-情绪"(music-emotional) 联结，在情境中支持、响应、引导治疗对象
模式二：引导想象与音乐
* 原文：Guided Imagery and Music,简称GIM
* 创立人：HelenL. Bonny
* 治疗中心：Institute for Consciousness and Music in Baltimore, MA
* 基本理论：潜意识探索、意识转换状态
模式二：引导想象与音乐
* 进行过程：
(1) Prelude 前奏、说明
(2) Relaxation and induction 放松与引导
(3) Music listening 音乐聆听
(4) Postlude integration 集成
* 限用古典音乐
模式二：引导想象与音乐
* 治疗过程引导主题：团体经验、情感释放、正向感觉、安慰、寂静、宇宙、死亡与再生、高峰经验等等
* 接受治疗者必须具备以下能力：
(1)图象思考的能力
(2)区别图象与真实情境的能力
(3)足够的表达能力以陈述音乐体验
模式三：奥福音乐治疗法
* Clinical Orff Schulwerk
* 原则：
(1)以音乐教育为基础，认为音乐、动作、 语言是不可分的三要素
(2)集成音乐、舞蹈、语言、戏剧之学习经验
(3)强调音乐学习、文化学习、社会学习并重之功能
模式三：奥福音乐治疗法
* 内容：
(1)鼓励探索、模仿、即兴、创造
(2)奥福专用乐器：木铁琴、音砖
(3)团体活动为主......（后略) ......
音乐治疗法
林芳兰
音乐治疗相关讯息─网址
* 台湾：
http://home.kimo.com.tw/mtat2004/
* 美国：
www.musictherapy.org
音乐治疗中的音乐经验
* 听 - Listen
* 唱 - Sing
* 奏 - Instruments
* 律动 - Movement
* 创作 - Improvise, create
音乐经验之一 ─ 听
* 增进接受性语言的训练
* 辨认声源、增进定位感
* 促进听觉能力：包括注意力、持续度、记忆力、感受力、辨认能力〈强弱、快慢、音色、音高等〉
* 引导与刺激想象力
* 帮助放松
音乐经验之二 ─ 唱
* 增进表达性语言的训练
* 增进语言表达的呼吸与肌肉控制
* 刺激与提高使用声音的动机
* 增进词汇与认知能力
* 探索自己的身体乐器
* 提供美好的交互经验
音乐经验之三 ─ 奏
* 创建关系、引导主动参与动机
* 帮助肢体动作能力复健
* 提供非语言的表达工具
* 培养与团体交互〈合作、轮流、配合等〉的能力
* 反映身体状态及活动量
* 培养休闲技能
* 表现创意
乐器分类
* 旋律性乐器：键盘、吉它、音砖、木铁琴、棒钟、直笛、旋律钟
* 节奏性乐器：鼓类、木头类、沙铃类、金属类
* 电子乐器：电子琴、多功能和弦琴
* 玩具性质：火车哨、波浪鼓、雨棒、kazoo
* 改良及自制乐器：附握柄的手鼓、米沙筒、养乐多沙铃
音乐经验之四 ─ 律动
* 增进对身体部位及功能之察觉
* 发展空间、方向概念
* 增进动作能力：包括粗大动作、精细动作、动作协调
* 通过碰触、模仿与他人共舞，促进交互
* 统合视觉、听觉、触觉及身体本位觉的感官经验
* 以身体响应速度、节奏、力度的变化
音乐经验之五 ─ 创作
* 促进语言语非语言的沟通
* 表现个人特质与创意
* 创建自尊心与自信心
* 凝聚团体情感
* 记录感受、心情
修理铜钹
* 架 子 站 好，放入 铜 钹
__ __ __ __ ____ _ __ __
然后是海绵，再来是铁片
______________
最后栓上螺 丝，调 整 角 度
______ ____ __ __ __
铜钹修好了 ，敲敲敲敲
________ __ _ _ __
当我们同在一起
* 当我们一起上课，一起玩耍，一起唱歌
当我们一起上课，一天都高兴
你敲着木鱼我打鼓，我摇沙铃你唱歌
当我们一起上课，一天都高兴
学生创作作品
* 改编自贝多芬﹝快乐颂﹞
我们一起来上课，大家觉得好快乐，大家一起敲打乐器，录下音乐作纪念，童年记忆真快乐，大家一起来分享，我们心中充满欢乐，忘不了的回忆。
音乐治疗师的养成训练
* 音乐领域：音乐史、编曲、音乐演奏、音乐教育、音乐心理学、社会音乐学、民族音乐学
* 治疗领域：心理学、精神病学、教育心理学、休闲治疗、职能治疗、物理治疗、语言治疗、其他艺术治疗媒介
* 临床实习
音乐治疗的定义
* Therapy 字根源自希腊文"therapeia"- to attend, to help, to treat 是参与、帮助、处理之意
* Juliette Alvin(英), 1975 , "Music therapy is the controlled use of music in the treatment, rehabilitation, education and training of children and adults suffering from physical, mental, or emotional disorder."
音乐治疗的定义(续)
* NAMT, 1980,"Music therapy is the use of music in the accomplishment of therapeutic aims: the restoration, maintenance, and improvement of mental and physical health.
音乐治疗的定义(续)
* Kenneth E. Bruscia, 1989
"Music therapy is a systematic process of intervention wherein the therapist helps the client to achieve health, using musical experiences and the relationships that develop through them as dynamic forces of change."
音乐治疗的目标
* 语言沟通表达能力
* 肢体复健动作功能
* 感官认知经验学习
* 情绪表达方式与能力
* 社会行为交互能力
音乐治疗的原则
* ISO Principle同质原则
* 共乘原理
* 以音乐为中心(music-center)的治疗方式：
Music as therapy VSMusic in therapy
* 音乐、音乐治疗师、治疗对象的三角形关系
音乐治疗vs音乐教育
* 音乐治疗─
帮助个案达到非音乐性的目标
* 音乐教育─
音乐能力的创建〈视唱、听写、乐理〉
演奏演唱会之呈献
音乐发展过程
* (一)胎儿期：怀孕十六至十八周
* (二)感官动作期(sensorimotor)：0-2
* (三)运思预备期(preoperational)：2-7
* (四)具体运思期(concrete operation):7-11
* (五)形式运思期(formal operation)： 11岁以上
音乐与人的关系
* 音乐的特性(Why music?)
本质─有组织的声音
传达象征性的意义
满足美感与艺术的需求
娱乐媒介、多元的面貌
表达沟通的管道、直接影响感受
音乐与人的关系
* 音乐的特性(Why music?)
功能─引发动机
统合多重感官经验
促进人际交互关系
分享共同经验
提供探索、发现、选择的机会
音乐治疗的应用〈服务对象〉
* 复健：发展迟缓儿童、脑性麻痹、外伤、中风、银发族
* 心理：精神科、成长团体、压力疏解
* 教育：特殊教育、辅导
音乐治疗流程
* 评估观察期(assessment)
* 目标设定
* 进行治疗
* 疗效评估(evaluation)
* 治疗中止
音乐治疗专业形成之发展史
* 原始时期-巫医(shaman)
* 古文明时期-宗教(祭司)、身心协调观念
* 文艺复兴时期-解剖学的进步，使医学与音乐分道
* 十七、十八世纪(巴罗克)-少数医师因个人信念留下音乐治疗相关文献数据与研究论文
* 十九世纪-音乐治疗运用于特殊教育领域
音乐治疗专业形成之发展史(续)
* 二十世纪-留声机发明、身心灵需求、战争的影响
* 1950年，美国结合音乐教育者、音乐老师、特教老师、医护人员，成立国家音乐治疗协会( National Association for Music Therapy, NAMT)
* 1971年，成立美国音乐治疗协会(American Association for Music Therapy, AAMT)
音乐治疗专业形成之发展史(续)
* 1980年，资深音乐治疗师成立音疗师鉴定执照考试会(Certification Board for Music Therapists, CBMT)
* 1998年，NAMT & AAMT合并为 AMTA
(American Music Therapy Association)
* 英国、加拿大、澳洲、新西兰、日本、阿根廷、巴西等国相继成立音乐治疗专业组织
台湾音乐治疗发展现状
* 1996年六月成立中华民国应用音乐推广协会，旨在推广音乐治疗观念，发行刊物，出版与翻译书籍，举办研讨会
* 将于2005年更名为「中华民国音乐治疗研究协会」
* 音乐治疗师的工作，包括医院复健科、精神科、安宁病房、老人安养中心，特教机构，带领成长团体
年度音乐治疗讲座
* 1997-Lisa Summer 创N性的治疗"
* 1998-Frances McClain S殊儿童音乐治疗"
* 1999-Sr. Jean Anthony 騥V二十一世纪之音乐治疗新趋势-生理回馈与压力管理"
* 2000?狀P建彦 狀P式音乐疗法"
* 2000-Hans-Helmut Decker-Voigt 乐答v疗研讨会暨工作坊"
年度音乐治疗讲座(续)
* 2001-Clive Robbins 迨葳碍暀I童音乐治疗研习会"
* 2003辅?砟j学音乐治疗研讨会
* 2004辅?砟j学音乐治疗研讨会
* 2004?乐竣葀z剧研讨会
音乐治疗开课系所
* 国北师与新竹师院音教系、特教系
* 市北师音教系、保教系
* 台中师院音教系
* 南艺大与东吴大学音乐系
* 中正大学与淡江大学通识中心
* 辅仁大学音乐系、临心系、护理系、职治系
音乐治疗模式一：创意即兴法
* 录像带后台数据
* 1994/08/10 - CBS - American Tonight -
Music Key
* Music Therapist :
Paul Nordoff & Clive Robbins(1959-1976)
Clive Robbins & Carol Robbins(1975-1996)
音乐治疗模式一：创意即兴法
* Place : NYU - Nordoff & Robbins Music Therapy Center
* Clients: Joshwa, 11, Autism & Blind, boy
Marissa, 5, Multiple handicapped, girl
音乐治疗模式一：创意即兴法
* 原文：Creative Music Therapy
* 治疗中心：美国、英国、澳大利亚、丹麦、德国
* 治疗对象：自闭症、情绪困扰、心智障 碍、肢体障碍、学习障碍、听觉障碍、心理疾患
音乐治疗模式一：创意即兴法
* 音乐儿"music child" 的存在
* 治疗对象本身具有能力，是自发性的
* 重视治疗师的乐器即兴能力
* 治疗师通过乐μ-情绪"(music-emotional) 联结，在情境中支持、响应、引导治疗对象
模式二：引导想象与音乐
* 原文：Guided Imagery and Music,简称GIM
* 创立人：HelenL. Bonny
* 治疗中心：Institute for Consciousness and Music in Baltimore, MA
* 基本理论：潜意识探索、意识转换状态
模式二：引导想象与音乐
* 进行过程：
(1) Prelude 前奏、说明
(2) Relaxation and induction 放松与引导
(3) Music listening 音乐聆听
(4) Postlude integration 集成
* 限用古典音乐
模式二：引导想象与音乐
* 治疗过程引导主题：团体经验、情感释放、正向感觉、安慰、寂静、宇宙、死亡与再生、高峰经验等等
* 接受治疗者必须具备以下能力：
(1)图象思考的能力
(2)区别图象与真实情境的能力
(3)足够的表达能力以陈述音乐体验
模式三：奥福音乐治疗法
* Clinical Orff Schulwerk
* 原则：
(1)以音乐教育为基础，认为音乐、动作、 语言是不可分的三要素
(2)集成音乐、舞蹈、语言、戏剧之学习经验
(3)强调音乐学习、文化学习、社会学习并重之功能
模式三：奥福音乐治疗法
* 内容：
(1)鼓励探索、模仿、即兴、创造
(2)奥福专用乐器：木铁琴、音砖
(3)团体活动为主......（后略) ......
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