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    高中生物学开放题编制的实例研究

    王晓云 (江苏省无锡市第一女子中学214002)

    摘要本文尝试从编制答案多元、思维发散、内容开放、情境实际的开放题以及把封闭题改编成开放题方面进行开放题编制的

    实践探索。

    关键词生物学开放题编制实例研究

    开放题承载了新的教育理念，是在对封闭题的深 能是没有压片过程导致标本太厚，看不到单层细胞；从

    刻反思中应运而生的新题型。是学生思维领域和个体 显微镜使用角度看，可能是没有移动寻找。编制此题

    意识的开放、表现舞台，是激发学生发散思维和创新精 的目的是希望学生通过科学的方法把答案的所有可能

    神的良好媒介，也是评价学生探究能力和科学素养的 性讨论出来，进一步使学生的思维过程和思维层次得

    有效工具。本文尝试通过对有关生物学开放题编制方 以提升。

    法的研究，给开放题的编制提供更多的参考和思路。 例2 如果纯种黄色子叶的豌豆种子搭乘飞船从

    1 答案多元、思维发散的生物学开放题编制 太空返回后，种植得到植株经白花授粉所结的种子中，编制思路：①选材内容具备可能的多元化结论是 除黄色子叶的性状外，还出现了从来没有见过的白色

    编制此类题目的前提条件。应充分挖掘每一个知识点 子叶的性状。假设黄色子叶和白色子叶是一对相对性

    的相关知识和背景支撑，发现知识点之间的联系，在一 状，且为常染色体完全显性遗传，请你用地球上已有的

    个更为宏观的视野下看待选材内容和成题视角，科学 纯种黄色子叶豌豆和白色子叶豌豆为实验材料，设计

    处理知识点和知识面的关系；②采用能引发学生发散 可能且合理的配种方案，以鉴别这一对相对性状显隐

    思维的设问方式是编制此类题目的关键。常用的设问 性关系。

    方式有：“请尽可能多的……”“请至少……”“请谈谈 分析：此题主要考查考生对实验设计的总体把握

    可能的……”“你的看法是……”等等。另外，在题干 能力和运用方法解决问题的能力，答案是多元的，题目

    可能限制学生思路的位置做空缺处理而体现开放性也 给出实验目的和材料，让学生寻求正确的原理和方法，是一种很好的设问方式。 设计出符合题意的实验方案，此题可以用杂交，利用后

    例1 在做“高等植物细胞有丝分裂”的实验中， 代表现型来判断。也可以用自交看后代是否发生性状

    在显微镜视野里，几乎看不到分裂相细胞，请尽可能的 分离来判断，只要原理正确、方法得当，自圆其说，能力

    从不同角度分析其原因? 中上的考生一般较易得分。但另一方面，正因为题目

    分析：此题的选材内容具有多元化的结论，采用设 提示较少，开放性较大，能力较差的考生往往有海阔天

    问的方式暗示了答案的不确定，从取材角度看，可能是 空却无从下手的感觉。

    没有取准生长点部位导致的；从步骤及操作角度看，可 2 内容开放、实际情境的生物学实验开放题编制

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    构，而是一个独立的生物单位。在复习过程中，要将各

    知识模块的链条再织成网，使知识结构化、网络化，将

    所学知识浓缩其中，清楚各知识点之间内在的宏观与

    微观的联系，充分揭示生物的生命活动过程和规律。

    (2)在教学中鼓励学生运用多学科知识解释生活

    现象，渗透学科交叉的思想。注重学科交叉是在各学

    科的科研领域都强调和倡导的一个理念，在高中教学

    中同样需要适当的植入。教师在平时的生活和专业学

    习过程中多发现、多思考生活中的自然科学现象，在作

    为课堂资料使用的过程中，刻意在解释生活现象的同

    时，渗透一些物理、化学等学科的基本知识的运用，让

    学生在思维方式上接受学科的交叉和渗透，理解其普

    遍性，才能更有效地提高学生独立思考和解决问题的

    能力。

    (3)教学管理改革应向有效保障教师自主学习的

    时间和空间适当倾斜。目前中学生物学教师专业水平

    和专业素养的提升已受到了普遍的重视和支持。在进

    行学科专业的研修过程中，不能只把目光集中在学术

    学历的提升上，教师自身主动的广泛阅读、学习和思

    考，才是真正提高自身科学素养、切实推进教学改革的

    有效途径。有效改革对中学教师工作效绩的评价模

    式，保障教师在完成日常教学工作的同时有一定的自

    主学习的时间和空间，应受到校方的高度重视。

    主要参考文献

    [1]乔卉.2012.’2012年陕西省普通高中学业水平考试生物学第二

    部分试题分柝.生物学教学，38，(9)：33—35

    [2]岳伟.2007.普通高中学业水平考试与高考改革.天津师范大

    学学报(基础教育版)，(2)：“～47◇

    万方数据2.1 以体现或重现某一科学研究方法而编制开放题

    科学的研究方法蕴涵深刻的科学思想，让学生亲身

    体验科学家的某些研究，其教育价值更是不言而喻的。

    例3某遗传病研究所对一地区的人类遗传病进行

    调查，发现有一种遗传病表现出明显家族倾向，且往往

    是代代相传，下图为该研究所绘制的此病在这个地区

    10000人中的发病情况图。请分析回答：

    男性忠病28l

    女性患病277

    (1)活动原理：人类遗传病是由于——改变 而引起的人类疾病，可以通过——和——的 方式了解遗传病的发病情况。

    (2)实施调查过程：划分调查小组一确定调查课

    题一实施调查_+ _+写出调查报告。

    (3)注意事项：最好选取群体中发病率较

    ——(高、低)的——(单、多)基因遗传病。 (4)控制该图的基因最可能位于————染色体

    上，主要理由是——。 (5)对某患病男生的家族进行分析，发现他的祖

    父母、父亲和一位姑姑都患病，另一姑姑正常；患病的

    姑姑生了一个患病的女儿，其他家族成员正常。

    ①请绘出相关遗传系谱图，并标出该男性父母的

    基因型(该致病基因用A或8表示)。

    ②该男性患者经手术治疗后表现正常，与表现型

    正常的女性婚配，你认为其后代是否会患该病?为什

    么?—— (6)通过——等手段，对遗传病进行监测和 预防，在一定程度上能够有效地预防遗传病的产生和

    发展。

    分析：本题重点考查学生的一项实验技能——调

    查法，通过问题的引领，目的是使学生掌握调查实验的

    原理、基本程序和学会对结果结论的分析，学生需要对

    题目进行深入挖掘、全面考察、综合分析、充分体现“在

    做中学“这一主旨。

    2.2 以实际问题为背景，体现科学的应用价值编制开

    放题以实际问题为背景，编制出设计类型的开放题，可以培养学生创新精神和实践能力。例如，植物施肥

    过多的“烧苗”问题的分析；白化病、2l三体综合征原

    因的解释；生长素可以作为除草剂的原理剖析；无籽果

    实形成的特点分析；温室效应的成因等等。

    例4目前有关国家正在联合实验一项“人类基

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    因组计划”，这项计划的目标是绘制4幅图，每幅图均

    涉及人类一个染色体组的常染色体和性染色体，具体

    情况如下：两幅图的染色体上都标明人类全部的大约

    3～3.5万个基因的位置(其中一幅图用遗传单位表示

    基因间的距离；另一幅图用核苷酸数目表示基因间的

    距离)；一幅图显示染色体上全部DNA约30亿个碱基

    对的排列顺序；还有一幅是基因转录图。参加这项计

    划的六国科学家，他们在2002年初已将草图初步完

    成。科学家认为，人类基因组计划对整个世界都会产

    生影响，你认为完成“人类基因组计划”有哪些意义?

    分析：此题内容开放，以实际情境编制，考查学生

    发散思维及概括表达能力。学生可以从人类疾病的诊

    断和治疗；研究生物进化；培育优良高等动植物品种；

    研究基因表达和调控机制等方面作答。

    例5人体内的血糖浓度总是维持在一个适当的

    水平。当血糖代谢失去平衡时，人体就会患低血糖病

    或糖尿病。某学校的学生兴趣小组进行了以下的模拟

    尿糖的检测实验和问题讨论，请根据以下材料完成相

    关的内容：

    (1)实验材料：试管、试管架、滴管、清水，葡萄糖溶

    液，蛋白质溶液，葡萄糖试纸(遇葡萄糖会出现一定的

    颜色)，模拟的尿液样本甲、乙两份。

    (2)实验目的——。 (3)实验步骤①取 支试管，分别编号，并

    放在试管架上；②在上述试管中——；③将葡萄糖 试纸放到干净的纸巾上；④然后用一支于净的滴管，从

    1号试管中吸取等量液体滴2滴在葡萄糖试纸上；⑤

    ——；⑥——；⑦将5张试纸进行比较分析， 得出实验结论。

    (4)问题讨论：①某同学实验所得的5张试纸的现

    象没有很大区别，最可能的原因是什么?②仅凭尿液

    样本还不能断定某人患糖尿病，应该怎样进行进一步

    确诊?③除了用葡萄糖试纸检验糖尿病病人的尿液中

    含有葡萄糖外，还可以用什么方法?

    分析：本题以“模拟尿糖检测实验”为题材，目的

    使学生学会用葡萄糖试纸检测尿液中是否存在葡萄糖

    的方法。最后的3个问题，具有很大的开放性，答案也

    是多元化的，需要学生借助于知识点之间的联系分析

    作答，可充分调动学生的发散思维，这种对生物学知识

    鲜活的认识无疑会增强学生学习的主动性和内驱力。

    3基于封闭题的改编

    大多具有完备的条件和确定答案的习题称之为封

    闭题。在原有封闭性问题基础上，使学生的思维向纵

    深发展，发散开去，能够启发学生有独创性的理解，就

    有可能形成开放题。开放题是对封闭题进行反思和

    万方数据·48· 生塑堂塑堂垫!兰生f筮!!鲞2筮!塑

    2013年福建省高考理综生物学试题能力要求分析

    杨建富 (福建省上杭县第一中学364200’

    摘要本文重点分折2013年福建省高考生物学试题中各层次能力要求。

    关键词生物学试题能力要求

    2013年全国高考《考试大纲》和福建省高考《考试

    说明》所要求的能力考查有：理解能力、实验与探究能

    力、获取信息的能力、综合运用能力等。2013年福建

    省高考理科综合能力测试生物学部分共分：l～5题为

    选择题，共30分。第26、27、28为必修本内容的填空

    题，共40分。第33题为选修3内容的填空题，共10

    分。在这些试题中对考生能力要求主要体现在以下几

    点：

    1重点突出实验能力的考查

    1.1 考查对教材中生物学实验的理解能力 如选择

    题4：下列为减少实验误差而采取的措施，错误的是；

    减少实验误差采取的措 选项 实验内容 施

    A 多次计数取平均值 对培养液中酵母菌数量

    进行计数

    探索2，4一D促进插条 B 预实验确定浓度范围 生根的最适浓度

    调查人群中红绿色盲发 调查足够大的群体，随 C 生率 机取样并统计

    比较有丝分裂细胞周期 观察多个装片，多个视 D 不同时期的长短 野的细胞并统计

    本题所列的四个选项的实验内容全都源自教材，系《考试大纲》中所属“生物学知识内容表”中的生物

    学实验。解题应理解各实验的实验目的、实验原理、方

    法和步骤，涉及各实验的操作技能要求等知识点。A、c、D均符合相关实验要求。重点分析B项。在B项

    中，探索2，4一D促进插条生根的最适浓度，该实验的

    单因子变量是：不同浓度的2，4一D溶液。对照关系

    是：①设置以清水浸泡的空白对照组。②不同浓度大

    小的2，4一D溶液相互对照。无关变量有：插条本身的

    因素(生长状况等)、插条的处理方法(浸泡或沾蘸

    法)、温度等影响生根的外界环境条件。观察指标为：

    插条的生根数量或生根的长度。通过预实验可确定最

    适宜浓度分布的可能范围。但要减少误差，除了严格

    控制无关变量外，关键应做到：①控制好2，4一D浓度

    梯度大小。浓度梯度小的一系列实验较浓度梯度大的

    实验结果会更精确。(如0.1、O.2、O.3梯度为O.1，较

    浓度为1、2、3等梯度为1的精确度高)②每一浓度条

    件下同时处理多个插条。取各插条生根数量或生根长

    度的平均值用于实验分析。③在相同浓度梯度大小条

    件下，多做几次实验，取各组的平均值作为实验分析的

    依据。所以，通过“预实验”还不能做到减少实验误

    差。

    1.2考查了对照实验的分析与观察能力 在这次的

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    批判性的继承。把封闭题改编成开放题，命题人可以

    从封闭题的多个角度着眼进行开放性处理。通常可以

    涉及减弱命题条件、隐去命题结论、逆向命题、设置有

    效数据、用字母代替设计、与相关学科融合、试题的情

    境化等多个角度。只要深挖题目内涵，精于问题设计，传统的封闭题一样可以焕发全新的面貌。

    原题正常情况下，单株水稻只抽一个穗，想让水

    稻增产主要采用杂交的方式。不过，江西省农业科技

    人员于2012年9月意外发现两株双穗禾，此种现象在

    水稻种植史上首见。水稻专家表示，考虑将发现的水

    稻种子送到海南培育，若能遗传，则存在巨大农业价

    值，有助水稻增收。水稻的这种变异最可能的来源是

    一C， 分析：该题是信息分析题，主要考查可遗传变异的

    来源这个知识点。在传统的封闭题的教学中，学生只

    要抓住关键信息便能准确作答，只是完成了学生对现

    有知识水平的鉴别，不能对学生的潜能和最近发展区

    予以关注。教师若能深入研究题目，对问题进行开放

    性的改编，定会开拓出柳暗花明的境界。

    对原题改编追加问题如下：

    (1)假设这种变异是由核基因(用A或a表示)突

    变引起的，但由于基因突变是不定向，所以可能是A突

    变成a(隐性突变)，也可能是a突变成A(显性突变)。

    如何判断它是显性突变还是隐性突变呢?

    (2)经检测它是显性突变(aa_+Aa)，那么该怎么

    育种呢?(写出方法名称和简要步骤)

    (3)育种后发现后代中出现了草丛矮缩病(核基

    因b控制的疾病)，水稻另一品种对这种病具有较强的

    抗性。两对基因独立遗传，为进一步育种可以采用的

    方法有?

    分析：追加3个问题后，题目变得非常开放和丰

    满，学生的注意力从对题目答案的低水平关心转为对

    问题外延和内涵的深层次关注，这样就能很好地拓展

    学生的思维空间。◇

    万方数据高中生物学开放题编制的实例研究

    作者： 王晓云

    作者单位： 江苏省无锡市第一女子中学 214002

    刊名： 生物学教学

    英文刊名： Biology Teaching

    年，卷(期)： 2014,39(2)

    本文链接：http:d.g.wanfangdata.com.cnPeriodical_swxjx201402024.aspx ......