新课程标准下广东地区初中数学开放题教学现状的调查研究.pdf
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2019年12月23日
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参见附件(491KB，6页)。
新课程标准下广东地区初中数学开放题教学现状的调查研究是针对广东地区的初中数学中的开放题进行的探究，通过教学现状分析了存在的主要问题。
内容介绍
广东地区初中数学开放题教学的情况是：大部分学生初步了解数学开放题，并具备一定问题解决能力；课堂教学的实效性不够，没有充分激发学生的学习兴趣；教师自身对数学开放题了解不深刻，缺乏良好的数学开放题的教学观；受多种因素影响，数学开放题教学的质量不高；学生数学交流、提出问题的能力有待提高；当前教师开展数学开放题教学的情况并不乐观等问题。
思维的发散性与收敛性的关系
研究数学开放题教学策略时，要注意创设开放的情境，教师要鼓励学生从不同角度，采取不同策略去解决数学问题，充分培养学生思维的发散性.但是如果一味地追求开放，忽视开放中的统一性，反而会降低开放题的思维价值.所以，在教学中也要重视开放中的调节以及在“放”的基础上的“收”，“收”要收在学生的发展性目标和认知性目标上。
认知与元认知的关系
在数学开放题教学中，教师要教会学生通过数学开放题的学习获得基础知识、思想方法和解题技能，使学生的认知能力得到提高，而且教师还要重视学生元认知能力的发展.元认知即是指主体对于自身所从事的认知活动(包括“意义学习”和“问题解决”等)的自我意识、自我评价和自我调整，其涉及的对象不仅是指具体的认知活动，还包括整体性的认知结构和认知策略等。
新课程标准下广东地区初中数学开放题教学现状的调查研究截图
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