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学习与认知发展扫描版.pdf
http://www.100md.com 2020年2月24日
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    参见附件(9845KB，344页)。

    学习与认知发展，本书是一本科学研究相关的，在书里面作者一共分为了八大章节来介绍，读者们可以在这里了解到许多知识，值得看看!

    学习与认知发展内容提要

    本书是关于学习的，但绝不是通常字面意义上的学习。它既有别于渊源于美国和俄国传统的学习和条件反射，也不同于教育学意义上的、达成成功的学校教育所必须的过程。其实说本书是关于发展的也许更合适，不过此处所指的发展更与皮亚杰(J.Piaget)关于儿童认知发展的有关著作中阐述的结构阶段的发展契合。它解释了保证个体认知发展从一个阶段过渡到下一个阶段的机制。在书中，作者所展示的阶段与阶段的更替是如此之慢，以至于有素养的读者能够将这一认知发展的变化分解成更为微细的分结构。

    事实上，只有非常少的情况下一个原初的结构会像自然数自然分解成负数和有理数一样，直接地分化成亚结构(substructures)。恰恰相反，本书的一个主要发现是，由儿童支配的各个亚结构——在某一特定的时期它们彼此相对各自独立，但又部分地存在相对应的关系——通过复杂地相互作用达到一个新的平衡水平而趋于结合成一高层次的系统。本书通过一系列关于逻辑运算和逻辑下运算的实验，详细地对此加以了说明。

    学习与认知发展作者简介

    英海尔德是一位老当益壮、学识渊博、富于事业心的瑞士儿童心理学家。她出生在瑞士德国部分的圣加仑。在她自己发表论文之前,就与著名心理学家皮亚杰一起合写了第一本书。她是皮亚杰的杰出弟子,日内瓦学派的代表人物之一,其学术地位仅次于皮亚杰。

    学习与认知发展主目录

    第一章 连续量的守恒概念：从观察到推理

    第二章 从一一对应到物理量的守恒

    第三章 从数的相等到物质守恒

    第四章 连续量守恒的言语训练程序

    第五章 守恒概念的跨文化研究：连续量和长度

    第六章 从基本的数守恒到长度守恒

    第七章 类包训练及其对守恒的影响

    第八章 守恒学习及其对类包的影响

    学习与认知发展精彩书摘

    作为著名的伍兹霍尔(Woods Hole)座谈会(1959)的讨论结果—(其讨论内容)已由布鲁纳(J.Bruner)在一份生动的、具有创意的报告中予以总结(1961)——我们决定首先通过学习的研究来探索认知发展的机制。一些杰出的热衷于建立学校程序教学的物理学家已对我们关于儿童科学概念的发展研究工作表现出兴趣。那些参加此次座谈会的生物学家与我们一样对发展过程的可塑性表示怀疑。与会的心理学家们则与此相反，他们相信通过运用适合的方法能够纠正他们所说的儿童思维中的“成长错误”。

    到那时为止，我们的研究一直与那些对动物在其自然的，或至少是对通常的环境中的行为进行有控制的观察，而并不试图去改变其发展的自然主义的研究相类似。然而，要最终把我们的心理学成果运用于教育，特别是用于科学概念的教学之中，这就意味着要去探索某种对发展特别有利的情境。

    我们的首次努力是在我们荣幸地被邀请参加“中心”的认知发展研究两年之后于美国哈佛大学进行的。最初，我们实验的目的(此实验是与布鲁纳教授及其同事们一起做的)是阐明量的守恒问题，同时为我们的研究方法提供详细的例释，并把我们的研究与使用其他思想学派方法的学习研究相比较。

    学习与认知发展截图