魔鬼老大，天使老二

    ——智能时代的个性化家庭教育

    诸葛越 著

    中信出版社目录

    推荐序 共同享受成长的过程

    自序 真正的教育，在点滴的日常生活之中

    引言 世界公民和面向未来的教育

    第一章 魔鬼老大，天使老二

    魔鬼偶尔露出天使的笑容

    天使其实就是个孩子

    我家的科学家和艺术家

    第二章 智力开发和好习惯：一条更短的路

    早期教育链接千亿个脑细胞

    专注才能学好

    时间管理，学习必备

    一直有一本正在读的书

    不做第一名

    第三章 创造力：给孩子的空间留出空白

    无穷可能：保持孩子的想象力

    无限能力：孩子没有天花板

    创业从娃娃开始

    我在哪里，我缺些什么，我如何进步

    大咖，读博士有用吗

    天才密码第四章 身心健康：幸福是可以教授的

    马斯洛的幸福金字塔

    体育和睡觉，一个都不能少

    行万里路，见识本身就是教育

    孩子的交际学

    自信心和领导力：重要的和被放大的

    第五章 我不教的事和我反复教的事

    身教比言传更有用的事：金钱、礼貌、朋友

    他们长大了就会的事：过马路、看风景、女朋友

    我不管的事：作业、教学、午餐

    我一定要灌输的事：善待他人，简单生活

    家，是那个里面温暖的地方

    第六章 放大很多倍的快乐

    魔鬼和天使兄弟的快乐生活

    弟弟不是另外一个我

    长大了，我就是哥哥了

    给孩子最好的礼物是陪伴

    后记

    参考文献我们正处在古今中外各种潮流剧烈冲撞的交会点上，我们的教

    育更被历史性地推向了风口浪尖。在此大格局下，如何教育和培养

    好我们的下一代，无疑是一个崭新的挑战，也令无数家长备感困惑

    与焦虑……那么，读一下这本书吧。诸葛越特有的经历使她成为很

    适合讨论这个话题的人，细腻、知性而深刻。更为可贵的是，她行

    文的态度同孩子讲话一般率真，仿佛与您对面席地而坐，一杯清

    茶，娓娓道来，听者如露入心，又似醍醐灌顶。

    ——孙茂松(清华大学计算机科学与技术系教授、系主任)

    突破阶层天花板最难的是从中产家庭步入精英阶层。这些家庭

    的家长在教育孩子方面通常非常茫然，时间和精力花了很多，但是

    依然在原地踏步，因为他们很难系统地获得将孩子培养成精英的途

    径。诸葛越博士作为一位毕业于斯坦福大学、成功地将两个孩子培

    养成才的妈妈，对于精英教育有系统而独到的方法，她告诉我们什

    么是好的、有效的通向精英的道路。

    ——吴军(学者，硅谷投资人，《大学之路》作者)

    认识诸葛越多年，也和她讨论过对孩子教育的取舍。非常赞同

    她的观点，“真正的教育，就在点滴的日常生活中”。这本书是她多

    年教育孩子的经验，是她十几年培养两个优秀儿子的分享，当然，加上技术女逻辑严谨的总结，是一本独特而有远见的育儿书。

    ——蒋雯丽(著名演员)

    当下很多父母都对“精英式教育”非常推崇，但真正的精英是怎

    样教育孩子的？这本书令人读来颇有亲切之感。从美国到中国，东

    西方两种文化融合在作者的人生中，她也自然而然地能更清醒地反思差异，展现在这个时代我们需要的教育。教育不应是个焦虑的过

    程，愿这本书能够让家长们在初窥精英教育方式的同时，亦能够获

    得一些可活学活用的启迪。

    ——王怀南(宝宝树创始人兼首席执行官)

    孩子是我们生命中最珍贵的礼物。给孩子一个美好的未来，是

    每个父母的心愿。很高兴向大家推荐朋友诸葛越的新书，我们可以

    跟她一起，探索面向未来的家庭教育，学做不一般的妈妈，学做不

    一般的爸爸，培养不一般的宝贝，与孩子共同成长。

    ——王千源(第23届东京国际电影节最佳男演员)推荐序

    共同享受成长的过程

    每个孩子心里都有小小的火花，良好的教育会让它燃成一团大火，不好的教育则会浇灭天真的火花。

    教育和爱情、生死等一样，是各国、各阶层、各时代永恒的话题。

    中国的文化传统里自古就有孔子这样的大教育家，还有三迁以教子的孟

    母。大家期待自己的孩子有成就、有出息，自不待言，把孩子的教育看

    成最重要、最值得关心、最能让自己舍得花资源的头等大事，应该是华

    人的一个非常明显的共同特点，也是我们的一个优秀文化传统吧。

    但是，当谈到什么样的人是优秀人才，怎么才能培养出优秀人才

    时，人们的回答就非常多样化，甚至可以说是尖锐对立了。对于这类问

    题，不仅普通人莫衷一是，连培养出优秀孩子的父母都会有自己不同的

    见解。子女进入顶尖大学的父母介绍自己的育儿经验的书，也有很大一

    批了。如此看来，诸葛越博士的这本册子并不是系统化、理论化的教育

    孩子的理念方法，而是一个分享鲜活故事、温馨记忆的叙事集，其中加

    上了一些事件背后的思索。作者并不是高高在上、严肃地训诫，而是眉

    飞色舞地谈心，让他们的故事成为百花齐放中的一朵。

    我在这里不得不赞叹作者的用心、细心。她在孩子成长的18年中做

    了大量记录，收集保存了无数孩子的“作品”，才有了今天的回忆、整

    理、萃取、再思考，才有了让读者会心一笑的故事。

    在现代的教育理念中，人们对“Nature vs. Nurture”(本性与养育)

    ——生来具有的天性素质与后天培养，已经基本取得共识：两者都重

    要。这本书的重点比较明显地在于后者。更明确地说，与不少成功范例

    的“放养”模式针锋相对的是，这本书里的诸葛越博士是呕心沥血精心培

    育的典型。她不相信听之任之，而是牢牢把握教育的每一个环节和细

    节，从选学校、选课、课外拓展，到心理关怀，其用心之细、付出之

    多，让人感叹。书中最有趣的细节之一就是：即便是给孩子留出自由空

    间的“无为”之举，包括哪些东西不要去争，也是大人精心思考以后的设

    计，而不是宽心不管的那种“无为而治”。“唯有雕琢才能消除雕琢的痕迹”，大概也是这个意思。

    这样的精心培育起到了一个教育学上至关重要的良效，就是让孩子

    把被动学习变成主动学习，从“要我学”变成了“我要学”。值得一提的

    是，这个历程还把父母也变成了主动的学习者、参与者、实验者，“和

    孩子一起成长”在这里不是一句空话，而是实实在在每日每时的践行。

    实施这样的菁英[1]

    教育理念和方法，有一个极为重要的前提：巨大

    的资源投入。其中最重要的资源是家长投入的时间精力，然后是优秀的

    学校和大量的资金。这里的两个孩子，不仅读万卷书，而且行万里路，并且还是在非常优秀的父母的精心陪伴下读万卷书、行万里路——希望

    他们有一天会明白这是多么难得和幸运。

    育人的事情常常是需要一个团队共同完成的。希拉里·罗德姆·克林

    顿为她在《纽约时报》排行榜的畅销书起了个书名，《举全村之力》

    (It Takes a Village)，她比喻要整个村的村民共同关心，孩子才能健康

    成长。我有幸和孩子们的父亲，诸葛越的丈夫，毛奇骅先生是华东师大

    二附中6年的同窗和近40年的老友。我通过他认识了这一大家，目睹了

    毛奇骅、诸葛越夫妇和爷爷奶奶、外公外婆的言传，尤其是身教，对孩

    子的影响。这温馨的一家的故事刚开了头，我们饶有兴味地期待下面的

    精彩。【更多新书朋友圈免费，认准微信ghw1361(公众号：奥

    尔)为N手传播】

    北京大学生命科学院 李沉简教授

    于朗润园

    2017.4.29

    [1] 李沉简教授认为，“菁英”之“菁”，意指植物，需要培养，与“精英”不同。——编者注本书的内容主要来自四个方面。第一，关于孩子的日记。我一直有

    够耐心、把握关键点，孩子自会长成。

    严重，因为大部分时候，无论选择哪条路都有通途；我们管好自己、足

    我发现，其实做家长远不用那么紧张，许多事情，没有当时想象得那样

    道什么时候参与、什么时候放手。作为培养了两个大孩子的“过来人”，天盯着他们，不是督促他们做作业。恰恰相反，父母需要了解孩子，知

    同时，主动教育不是手把手的教育，不是给孩子安排一切，不是成

    第二次机会。

    前，我不能反过来追寻别人家孩子的路线——在孩子这件事上，我没有

    证”，我不相信碰运气。我需要站在现在这个时间点，引导我的孩子向

    考的能力和健康的身体。换句话说，作为一个妈妈，我需要这个“保

    主动参与教育，才可以保证孩子拥有必要的技能、良好的习惯、独立思

    举出各种特例，说孩子在父母放手的情况下也可以成才，但我认为只有

    我相信父母应该积极地参与孩子成长的过程并影响孩子。人们可以

    我对孩子的教育做了很多反思。

    求的角度，从科技带来的变革和我们的孩子面临的未来世界的角度，对

    触、观察和培养了许多“未来世界需要的人才”。我从职场和社会用人需

    据、算法等，我的团队每天都在接触。这本书的不同，在于我直接接

    团队成员。大家听到的那些时髦的词，比如人工智能、机器学习、大数

    过程。我一直在互联网高科技领域工作，面试和管理过成百上千的优秀

    者再到创业CEO(首席执行官)，孩子成长的过程平行于我本人成长的

    美国加州硅谷回到中国北京，从研究员转行产品经理，从程序员到管理

    业，去剑桥攻读自然科学。我也经历了从一个学生走向职场的过程，从

    骐骐13岁。老大出生的时候我自己还在斯坦福读博士，今年他高中毕

    我有两个性格各异的儿子。写作本书的时候，老大恺恺17岁，老二

    妈书”。

    朋友们问，你这本书有什么不同？我说，我希望它不是一般的“妈

    真正的教育，在点滴的日常生活之中

    自序求之间的空白和差距。比如，信息技术的发展导致知识的记忆和背诵已

    在教育背景和职场上都走得比较远，我能清晰地看到现今教育和职场需

    网、新媒体等先进技术相关的职业，我周围的人也是如此。因为我本人

    发展对人的要求所做的反思。我学的是计算机专业，一直在从事互联

    第四，我从自己和周围人所走的“精英之路”、从职场、从未来科技

    后附有参考文献，里面的书是我比较推崇的，大家有兴趣可以阅读。

    的教育书籍、方法，以及科技领域对智能情感开发的最新研究成果。书

    化和教育的深层关系、教育心理学等。本书引用和介绍了近期有影响力

    育的科研成果和社会效应的书，如脑科学对孩子成长和情绪的影响、文

    量与教育有关的书籍和文章。这些往往不是亲子教育的书，而是偏重教

    第三，来自我的相关阅读。因为对教育有浓厚的兴趣，我阅读了大

    长远的角度培养孩子。

    育(就是父母能发挥影响的因素)，结合东西方教育的优点，着眼于从

    有“最好的教育方法”，也没有“最好的文化”。我希望本书聚焦于家庭教

    选择、太多的信息、太多的搬迁变化。在这个日益多元化的世界上，没

    们在摸索一条路。我们的下一代没有地域和语言的界限，他们有太多的

    过不少在各种教育方式之间徘徊的家庭，有人称之为“教育焦虑症”。我

    国？和我一起做“东西方教育”的朋友——《三联生活周刊》的吴琪采访

    开始学？题海战术会扼杀孩子的创造力吗？孩子是否出国，什么时候出

    选什么样的学校？是否要补课？成绩是否重要？才艺有用吗？英文几岁

    回国十年，每次家庭聚会或朋友见面，教育都是一个永恒的话题：

    统的了解。

    外教育的方方面面，而用户的支持和反馈让我对教育的热点有了更加系

    后面的一两年内，我每周在这个账号上发表文章，文章覆盖了关于海内

    的信息和心得，不料，两三个月内，这个公众号已拥有了上万受众。在

    教育”的微信公众号，初衷只是为了和周围的家长分享一些与教育有关

    号。2012年春，我用一些有关教育的文章和信息创建了一个叫“东西方

    第二，来自我个人的博客，以及我创建的“东西方教育”自媒体公众

    点滴滴中。

    子。它们是真实的故事，完全没有修饰。教育，就发生在这些日常的点

    为实际生活的例子，希望读者们看到这些小故事时能够联想到自己的孩

    都记了下来，每个人有几大本。写这本书的时候，我引用了不少记录作

    玩了，于是就把他们的一些日常生活，长牙、走路、学说话之类的小事

    信手记下一些文字和感想的习惯。两个孩子小的时候，我觉得他们太好2017年3月

    诸葛越

    棵都很美。

    愉快、无阻碍地成长，就好比自然界里的树，千姿百态，每棵不同，每

    的每一天。希望每个父母都可以有一套我这样的故事，而每个孩子都能

    般，听听这个人的经验，再听听那个人的故事，最后回家照顾自己孩子

    长们可以像邻居一样，看一下别人是怎么带孩子的；也可以像聚会一

    望能够用一些实际的例子，用我的孩子日常生活的例子来说明它们。家

    好的礼物是沟通。这些道理也许再简单不过，但是执行胜在细节。我希

    节点：孩子小的时候，给孩子最好的礼物是陪伴；孩子大了，给孩子最

    我希望大家能够看到，每个孩子都是不一样的，孩子的成长有关键

    它是生活的一部分，而不是生活之外的。

    常生活中，它是漫长的而不会是完成时的；它是人性的而不是功利的；

    玩，也没有十二张图让你的孩子拥有美德。真正的教育在一点一滴的日

    法就是，教育不是速食面、速成班，没有七个方法让你的孩子不打电

    人们转发各种教育帖。如果你有心读完本书，会发现我想传达的最终想

    但是完全真实。我的圈子里有许多热衷于教育的家长，我每天都能看到

    教育的看法和心得。它是有立场的，虽然不一定正确，也不一定最好，我不是教育专家。本书不是在全面公平地介绍各种方法，它是我对

    能。

    成长的能力、批判性思维、复杂技能，这些都是未来世界所需要的技

    经不那么重要，而我们的教育还是以知识为中心的。我在本书中提到的引言

    世界公民和面向未来的教育

    我和我的孩子们站在一个独特的地方，仿佛有三条不同维度的高速

    公路在这里交汇，这就是东方文化和西方文化的融合，英汉双语的学

    习，以及信息技术带来的从现代教育到未来教育的变革与发展。

    你们一定在电影里看见过这样的镜头：夜间的大城市，车流在时间

    加速的空间里，用灯火画出流光溢彩的线条和画面。在未来的数年中，很多家长和孩子也会站到同样的位置，和我们一样惊喜于这交汇带来的

    瑰丽美景和无限可能，同时也面临着这快速变化的世界带来的焦虑和选

    择。

    东方教育还是西方教育，不再是非此即彼的选择

    当20岁的我拖着一只箱子只身来到纽约求学的时候，中国学生出国

    远远不如今天这么普遍，没有今天这么容易，没有这么多选择，也没有

    这么激烈的竞争。

    我自己的文化背景，应该算是东西方交汇。我是在没有读完大学的

    时候出国的，基本的文化背景是中国的，从工作和独立生活中学来的实

    用技能是美国的。小说，我大都读中文的，非小说，我读英文的。我用

    中文或英文都可以上台演讲，在美国听美国流行歌，看他们的脱口秀，去他们的摇滚音乐会，听他们的广播电台，回国后恶补十几年的中文

    歌，备感亲切。车窗外的风景，仿佛可以指挥切换心情和电台。我和一

    群与我类似的人自称“生活在夹缝里”。这是东西方文化的夹缝。我们对

    西方的理念比较认同，但东方的环境让我们更加舒适。

    抑或，我们也可以说是生活在东西方文化之上的人，叫“sweet

    spot”，甜蜜点，我们可以取两边之长。这种能够游刃于东西两岸的能力

    给了我们更多的机会，包括工作机会和社交机会，也让我们和我们的孩

    子有了更多的选择。在这个意义上，我们属于东西方之间的“桥梁”。我这一代的中国人，一般还是会问：“你是哪里人？”我本人一般都

    会避免回答这个问题，因为我的祖籍、出生地、小时候成长的地方、长

    大后成长的地方、住得最久的地方、印象最深的地方，都不是同一个。

    我没什么地域和老乡的概念。或许我们的孩子面对这个问题，能第一时

    间回答出一个国家，就算及格了。

    信息技术带来了世界的扁平化。我们的下一代中，许多人会是国际

    化的一代。他们会有更宽广的视野，相比于他们的背景、出生地和父

    母，他们个人的能力会更大程度地决定他们的生活质量。同时，他们

    可能没有家乡，需要不断适应变化。

    在我写有关东西方教育的博客的这几年里，孩子去海外留学已经从

    少数人的选择转为蔚然成风。2013~2014学年，在美国留学的中国大陆

    学生人数总计近30万，连续10年留美人数增长率为两位数，出国留学的

    孩子年龄也越来越小。越来越多的家长意识到国内应试教育的弊端，但

    是单纯地走出去是否就是解决方案？这些很早就游走于国家与国家之间

    的孩子，真的就得到了很好的教育吗？他们是否与本土文化脱节，这又

    会带来什么长远的影响？

    与此同时，我们生活的世界也从以西方为中心变得更加多元化。我

    发现自己不仅与中国父母讨论在西方教育中是如何培养孩子创新和独立

    思考的能力的，也与美国家长研习中国和其他亚洲国家的孩子是如何在

    STEM(理科)方面取得更好成绩的，而这个硬技能又是面临科技发展

    的未来职场所必要的。在2013年的美国畅销书《世界上最聪明的孩子》

    (The Smartest Kids in the World: And How They Got That Way)中，阿曼

    达·里普利(Amanda Ripley)对比和反思了美国中学教育与其他国家相

    比的许多不足。

    再者，国内各类新的教育尝试也开始发展，比如大城市的中学设立

    了国际部，或者在高中开设面向海外留学的班级；不少学校尝试双语教

    学，引进更加多样的课程和灵活的教学方法。于是，处于东西方文化交

    汇时代的父母就有了选择焦虑症，学校的选择不能再按照单一的标准而

    变成各有利弊。其实作为父母，当我们退后一步时，就可以看到，好

    的教育，尤其是家庭教育，在东方和西方的本质是一样的。世界的任

    何角落都可能成长出优秀的孩子，本书提到的理念和反思，希望对无论

    在哪里的父母都能适用。未来教育，脚下被抽走的地板

    2015年春节，我们全家去了意大利的一个中世纪古城博洛尼亚

    (Bologna)。那里有一个世界上最古老的大学——博洛尼亚大学，从

    1088年成立一直教学到今天，曾经是中世纪欧洲最重要的学术中心。带

    我们去的意大利朋友就是那所大学毕业的，那里的著名校友有写《神

    曲》的但丁，有文艺复兴之父彼特拉克，还有数届教皇。“大

    学”(university)这个词，就是在这里被首次使用，代表学生和大师们

    聚集学习的地方。

    同年4月春假，我们带孩子去了曲阜，参观了孔庙、孔林，重读了

    《论语》，在苍松翠柏下重温了一下教学机构(institution)是如何建

    立、成长，以及如何在中国历史上发挥作用的。

    我们的孩子们面临的教育和社会需求，不是但丁或孔子这些大师们

    能够想象的。大师们千百年来所恪守的教育中的两个最核心理念，“师

    承”和“知识”，都会被彻底地动摇和取代。

    由于个人兴趣，我看了许多关于未来教育的文章，听了许多讲座，也做了不少思考。划时代的教育变革会出现在今天、这一代人身上，是因为互联网和信息技术带来的变革。人们最先能感到的是教学方式

    的改变——它已不再是“老师面对学生”这种孔夫子两千年前定下来的方

    式。

    如果你还没有听到过这个关键词MOOC(Massive Open Online

    Courses，大规模开放在线课程)，那你应该了解一下，因为这是你的

    孩子即将面临的不可忽视的趋势。目前提供MOOC课程的有起源于斯坦

    福大学的Coursera(课程的时代)，哈佛大学和麻省理工学院的一家非

    营利合作伙伴edX(教育延展)，以及在线教育公司Udacity(优达学

    城)，等等。国内的在线教育也风生水起。由于MOOC，每个想要学习

    的孩子都可以直接从世界上最好的老师那里学到他最喜欢的内容。同

    时，孩子们会失去被紧密观察和督促的机会。在这种形势下，兴趣、自

    我学习能力、独立思维等本书强调的教育理念就会更加重要。

    目前，我们孩子的学校虽然不是远程教学，但是每个教室都配备有

    显示屏，每个孩子都有电脑，老师利用大量现成的视频和网上的资料作

    为教学资源。等我们的孩子长大的时候，教育的方法和形式一定会因为科技发展而与今天大不相同。

    然而，在线教育、远程教育、每个人都能上哈佛课程只是表象，是

    功能和方式上的变化。还有一个更加根本的变化正在发生。

    “不只是脚下的地毯被抽走了，我们脚下的整个地板都不见了!”

    千百年来，教育是为了人们获取知识，考试是为了检验这些知识，而后拥有这些知识的人们可以在适当的时候对知识加以应用。比如，诸

    葛亮熟读古今历史，深谙兵法，脑子里有张地形图，因此可以打胜仗。

    信息技术带来的改变，使这种教育的最核心概念——“知识”，变得信

    手拈来，几乎一文不值了。

    在主流教育还在讨论如何把知识的死记硬背改造为灵活应用的时

    候，有一些人已经在研究，并且开设未来教育试点学校去探索完全不同

    的模式了。比如，没有老师的高中开始出现，比如，把“培养批判性思

    维”作为最高目标的尝试型大学。就在2015年，特斯拉的创始人埃隆·马

    斯克给他和员工的孩子们自建了一个“没有年级的学校”，这个学校旨

    在“教授解决问题的能力，而不只是给孩子一些没用的工具”。

    前几天，恺恺和我一起见了我以前的一个同事，他本人是麻省理工

    的毕业生。当我们谈到选大学的事情时，他说孩子们大可放心：

    “你们这么大的孩子，可能平均会活到100岁呢!这一生一定会

    有好几个不同的职业阶段，现在不可能都知道。大学，只是刚刚开

    始；合适的方法，开放的心态，积极的态度，健康的身体才是最重

    要的。”

    我们每天都在看到“20年后会消失的工作”之类的文章，没人能够预

    测我们的孩子长大后会做的工作、所需要的具体技能。在这个变革的时

    代，学校、政府、教育制度，无论中国或美国，都需要一定的时间去探

    索和改变。作为一名家长、每日家庭教育的拥有者，可能反而更容易

    找到方法，在这个时代教育未来的世界公民，让他们在心态和技能两

    方面做好准备。

    作为一名普通的家长，要“培养孩子未来所需要的技能”，听上去是否很高端、令人不知所措呢？其实，它远没有记住所有国家的首都那么

    难。我们只需要把孩子培养成一个身心健康的人、有着成长心态的人。

    本书后面的章节里，我讲到的教育内容，比如，培养兴趣、开发批判性

    思维、享受过程，都可以看作培养成长心态、引导终身学习的一部分。

    在我的大部分放手、但是共同成长的教育过程中，对这些未来技能的培

    养一直贯串其中。可以说，我在本书中提到的各种教育，都是我希望做

    到的“为未来做的教育”。

    西方有一句谚语：教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。

    未来的教育正是如此。第一章

    魔鬼老大，天使老二

    I’m glad, the sky is painted blue,And the earth is painted green,With such a lot of nice fresh air

    All sandwiched in between.

    (Anonymous)[1]

    我很高兴，天空被涂成蓝色

    而大地被涂成绿色

    还有这么多透明的新鲜空气

    夹在当中

    (佚名)

    [1] 本书每章正文前引用的诗歌均出自《兰登书屋儿童诗歌集》(The Random House Book of

    Poetry for Children)，杰克·普鲁斯基(Jack Prelutsky)编，阿诺德·洛贝尔(Arnold Lobel)

    绘。第三章、第六章正文前引用的诗歌有删节。魔鬼偶尔露出天使的笑容

    我的两个孩子是如此的不同。

    恺恺从生下来的那一天起就让我明白了他与我是不一样的。他每一

    天都在与我斗争，又常常给我带来意外的惊喜。在没有第二个孩子的那

    4年中，我们像一对疯狂的情侣那样爱恋且折磨着对方，他是最让我专

    注投入的人，却从来不顺从于我，让我饱受磨炼，又让我不断有新的发

    现。

    恺恺第一个让我懂得的，就是性格是天生的，你不要妄想去改变一

    个人，即使是生下来一天的小婴儿。恺恺在我们把他带回家的那天，就

    用无穷大的、不肯停止的哭声来表达他的愿望，让我们这对学生父母手

    足无措。不久，我就发现了他大哭的目的：他不想躺在床上或者任何地

    方睡觉；他就想趴在大人的身上，这样45度角地竖着，刚好可以听到大

    人的心跳声。只有在这个地方，用这个姿势，听这个声音，他才能乖乖

    入睡。好在我们当年既年轻又精力充沛，就这样45度角靠着也能睡。为

    了自己能睡着，就将就他吧。

    于是恺恺就打胜了第一仗。他一生下来就知道他要什么，绝对不接

    受其他提议。

    恺恺小时候晚上能醒来12次之多，到了两岁还起来两次，我以为小

    孩儿都是这样的。关键在于醒了不睡，要抱着摇了才睡。后来他再大一

    些，需要抱着上下楼梯，平路都不行。我们家两层楼之间的楼梯，不知

    道被我这样上下走了多少遍，《红鼻子驯鹿鲁道夫》的歌曲，也不知被

    唱了几百遍，直到他会说话，直到他会跟着唱。

    也许你会说：“你们不会带孩子吧？”其实，我们也用了从书中学来

    的各种方法对付他，比如“让他哭”!书上说第一次哭20分钟，第二次10

    分钟，然后孩子就能睡着了。可恺恺就能一直哭上4个钟头。最后，我

    们大人就认输了，还是抱着他上下楼梯。为了让他睡觉，我们还把他装

    在婴儿车里，到不平的石子路上去推；把他放在汽车后座上，到有减速

    障碍的路上去开。有一次，我们都快开到另一个城市了，他才终于睡着了，但回来一停车，他又醒了。

    插播一下：现在已是青少年的恺恺周末能一觉睡到下午3点半，到

    了晚上照样睡。

    2000年9月3日 恺恺2岁8个月

    恺恺在浴缸里洗澡，总是不肯出来。他太爱那水了，可以一直

    玩，一直玩。

    每一天，我都要好言好语地说：“恺恺听话，出来吧……洗好

    了……水凉了……”

    几次之后他还不动，我就大叫：“出来，时间到了!”

    但他照样玩他的塑料鸭子。于是我就要用“武力”把他硬拉出浴

    缸，而他会双脚乱踢，大叫着不肯出来。同时，我们还要把水放

    掉，才能让他死心。

    每一天都这样。

    恺恺出生后的十几年里，我一直要面对如何让恺恺停止他手头正在

    做的事、转换状态的斗争。恺恺几乎从来、从来不听别人的话，无论是

    什么事，无论有什么样的严重后果。到他15岁了，我每天还要叫

    他：“刷牙!洗澡!睡觉!”算了一下，我这十余年来说“刷牙”就不止几

    万次了，每次还都带着越来越愤怒或急切的情绪。

    在恺恺十几岁时，我曾经试图和他认真地谈谈：“恺恺，我们能不

    能把时间花在有用一点儿的事上？比如我们聊聊各自的一天的生活？讨

    论科学和历史问题？我能不能不每天都花一两个小时叫你去睡觉？你能

    不能现在就去睡觉？!”恺恺说：“哦。”然后继续看着他的电脑。

    当然，比睡觉更甚的是起床。一次次地叫他起床，声音一次比一次

    大。闹钟完全没用，把被子掀掉、放音乐、浇冷水在头上……作用都微

    乎其微。来不及吃饭，赶不上校车，他都完全不在乎；你在乎，你就输

    了。在他上幼儿园的那几年，有时候我会晚上就帮他把第二天的衣服穿

    好，以防叫他但他不起床的情况。

    再插播一下：恺恺在16岁的某一天，发生了不可思议的变化。他每天自己设置闹钟、起床、刷牙、洗脸、洗澡，还抹抹头发，挑选合适的

    正装光鲜地准时出门，好像前面十几年的事从来没有发生过。如果你也

    担心你的儿子30岁还在啃大拇指，请看第五章中的：他们长大了就会的

    事。

    恺恺与别的孩子不同，小时候一直不爱和其他孩子玩，从来也没有

    要求到外面或朋友家去玩，早先都是死缠着我，连家里其他人也不要。

    小孩儿很感兴趣的事，比如踢球之类的，他也坚决不做。在恺恺五六岁

    时，和大多数男孩子的父母一样，我们给他报名参加了足球队。别的小

    孩儿跟着球跑，他在外面跑圈子，或者停下来拔草，一场球下来，有时

    候一次球都没碰到。恺恺长得很高，于是在他上小学期间，我们又曾把

    他送去打篮球，结果他还是在外面跑圈子，里面的小朋友把球扔给他，他就赶快躲开，以免被球碰到。

    恺恺不到一岁就会说话了，但他在两岁多去幼儿园时，却坚持几个

    月都一句话不说，老师不得不问我们，孩子是否有语言问题。好几个月

    的时间里，每天我把他送到幼儿园后，都会“生离死别”一番，老师要把

    他从我手里抱走，他就毫不畏惧地用他力气很大的脚去踢那个老师。当

    然，不仅是幼儿园老师，给他修牙齿的付医生也曾领教过他强有力的脚

    功，并在成功躲过后，从隔壁把自己的丈夫叫来一起压住他，以完成给

    他洗牙的工作。

    等恺恺长到我们抱不动时，他就开始拒绝跟我们一起出门，尤其是

    全家一起的活动，比如全家出去吃晚餐，或者进城玩，他总是想继续做

    他手上正在做的事。有几次我们拖不动他，就假装先走了，然后把车停

    在路的拐角，偷偷地看他是否会害怕，是否会跟出来，但他就是待着不

    动。我们只好载着一大车人开回去，好说歹说地求着他跟我们走。有时

    候，他为了抵制出门吃饭，就说：“到了那里我也不吃!”并且，到了饭

    店，他就真的什么都不吃了。

    恺恺仿佛是上帝送来教我学习爱和忍受折磨的，他甚至教我关于上

    帝自己的事。刚进入青春期，恺恺就不懈地用物质原理解释一切，逼迫

    我走向另一端，寻找生命中精神的含义，而且要不断地与他对话，试图

    给他少许人性的影响。

    2011年1月22日 恺恺13岁

    恺恺学了一点儿中学物理，就跑来对我说了他的至理名言：“你是一堆原子，我也是一堆原子，为什么你能管我？!”

    恺恺的青春期反叛，既不是交女朋友也不是吸毒，而是发展了一种

    后现代的处世态度。

    “我在这里非常快乐，”他说，“但是你每次来干涉我，都让我非常

    不快。”

    但是所谓的“干涉”，就是前面提到的“刷牙，吃饭，睡觉”，这些我

    十几年间都在说的话。

    “恺恺，”我说，“你不觉得我们做许多事都是为你好吗？我们关心

    你啊!”

    “你们关心的是你们想要做的，”恺恺平静地说，“你做你想做的

    事，我做我想做的事。我可以自由地使用我的身体，你不能干涉。”

    “我是你妈妈，应该睡觉的时间已经过了，我不能管你吗？”

    “你当然可以管，”他说，“但是我不用听。”

    老大是标准照书养的。我看了很多关于如何给倔强的孩子立规矩、如何让孩子听话、如何养育男孩儿等内容的专业图书。说实话，这些书

    除了让我知道别人家孩子也有各种类似的问题而得到心理安慰，并没有

    太大的帮助。每到这种时候，我都感觉到对教育的绝望：我在他小时

    候，每天晚上花费在他身上的时间都起了什么作用？我每天重复灌输的

    各种价值观都到哪里去了？

    然而，魔鬼偶尔露出天使的笑容的刹那，连天使也难企及。每当我

    认为我整个的教育经历是完全的失败时，恺恺会在一分钟内变成另外一

    个人。在这一点上，他又完全让我惊喜。

    恺恺从很小的时候就完全不记仇。有时候他大哭、大闹、大吵，仿

    佛世界末日，有时候我们战斗对峙，我恨不得揍他一顿，但他带着眼

    泪，转头就开始玩玩具、吃东西、展示他心爱的玩具给你看，既不疲倦

    也不伤心。我逐渐意识到，对他来说，前面什么也没有发生：他有瞬间

    的愤怒和绝不退让的表现，但他却从来不把这当作是对人与人之间关系的伤害。“人与人之间的关系”这个东西，在恺恺那里是不怎么存在的。

    恺恺小时候在人和感情方面是很迟钝的。出乎我意料的是，这

    个“问题”有时候反过来也会表现为优点。比如，恺恺13岁时去过一个优

    秀少年科技夏令营，在斯坦福校园，叫EPGY(Education Program for

    Gifted Youth，天赋少年教育计划)。课程结束后，老师专门写了封长

    信给我，说你家的这个孩子，学得好不说(来这个夏令营的都是学习好

    的孩子)，但他怎么还那么谦虚呢？他完完全全没有其他优秀孩子的自

    负之气。【更多新书朋友圈免费，认准微信ghw1361(公众号：奥

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    恺恺的这种几乎可以说是虚怀若谷的特质，后来一次次被各种事实

    证明是一种优点。在学校里，哪个同学有不会的问题都可以来找他，他

    来者不拒。他告诉我说：“连其他年级的同学也来问我问题。反正谁问

    我，我都给他讲怎么做。”他没有骄傲、忌妒，不搞小圈子，不受世俗

    影响，谁跟他玩，他就跟谁玩。凡是因人性复杂而出现的那些缺点，他

    都没有；加上专注带来的学业上的优秀，在外人看来，他的确像个完美

    的孩子。

    恺恺就是个典型的男孩儿，极其男孩儿的男孩儿，他不愿意按照人

    们希望的那样被塑造。

    与恺恺相处的另一个极大的快乐，就是在智力上的交流和碰撞

    (intellectual exchange)。他让我看到了孩子惊人的潜力。这点我在第

    三章有更详细的分享。

    写作本书的时候，恺恺正和他的同学们一起做申请大学的准备。这

    是一个非常复杂、令大人小孩儿都十分焦虑的过程。每当妈妈们在一

    起，共同抱怨自己的孩子多么不懂事、多么刀枪不入、多么令人无奈的

    时候，我一开口加入，她们就会说：“你算了!有这样一个学习从来不

    用你操心、品德和其他什么都好的孩子，我们都不和你比，你还抱怨什

    么!”

    是啊，我还有什么好说的？天使其实就是个孩子

    如果说第一个儿子恺恺是个魔鬼的话，那么骐骐真的就是一个天

    使。他小的时候，有至少五六年的时间，每天晚上睡觉前我都要对他

    说：“You are the best boy on earth!”(你是地球上最好的孩子!)这个地

    球上最好的孩子，就闭上大眼睛，抱着“小白”——他最喜欢的小白熊毛

    绒玩具，睡着了。

    骐骐就是这样一个天使般的孩子，就是你做妈妈前想象中完美的宝

    宝。还是婴儿的时候，他就自己在小床里睡觉，醒了就咿咿呀呀地自己

    讲话。骐骐看见什么都笑，都开心，连调皮都是很快乐的调皮，而且很

    贴心。一两岁的时候，骐骐刚会走路，看见我回家，就会把一双拖鞋拿

    过来。他会懂得别人的需求，这些小的事情让你觉得养这个孩子太幸福

    了，太感动了，太值了。

    比如前面提到的洗澡时的斗争。孩子们小的时候，我会把他们两个

    人放在一个浴缸里洗澡玩水。当骐骐一两岁、恺恺五六岁时，我已经

    对“洗好了”之类的话完全失去了信心，我不再叫他们出来，而是先把水

    放掉，然后再把两个人拖出来。有一天，我说了声：“洗完了，出来

    吧。”骐骐就自己从浴缸里爬了出来。我吃惊地看着这个现象，仿佛月

    亮从大门里走了进来。这世界上还真有会听话的孩子？有自己会停下来

    不玩水的孩子？!

    2005年8月11日 骐骐3岁1个月

    骐骐特别特别爱吃糖，但他知道糖是不可以多吃的。他自己的

    抽屉里有一个小小的鸡心盒子，里面放着“骐骐的糖”，那是各种

    party(聚会)上得来的，但要得到大人允许才能吃。骐骐经常惦记

    着那盒糖。每次骐骐都要问大人：“可以吃一颗糖吗？可以吃一颗

    小糖吗？”

    若大人不许，骐骐就想办法，找各种理由，比如“我今天没吃

    过”“吃过的太小了”“我很饿”。或者骐骐会讨好地说：“好妈妈，亲

    爱的妈妈，我吃一颗糖行吗？”“九万个好妈妈，我可以吃一颗糖吗？”

    如果得到允许，骐骐就万分欣喜，他会飞快地跑过去，在盒子

    里挑来拣去，一般是拿一个最小的，十分享受地慢慢吃，吃到一半

    还拿出来看看，说一句“变白了”，或者做别的评价，再放回嘴里。

    大人们常告诉骐骐吃糖的坏处，可是骐骐还是想吃。今天，他

    很不好意思地来拉妈妈，妈妈知道他在打鬼主意，问他要什么。他

    悄悄地说：“我可以吃一个烂牙齿的东西吗？”

    骐骐从小有很多想法，而且都会说出来。当他想要一个东西的时

    候，他会找很得体的办法表达，该迂回的迂回，该讨好的讨好，尽量选

    择让对方容易接受的方式。

    2007年11月5日 骐骐5岁4个月

    星期六早上，全家都还在睡觉。骐骐先起来了，来问妈

    妈：“妈妈，我可以看没有声音的电视吗？”

    妈妈不太明白：“为什么？”

    骐骐说：“这样就不会吵你们了。”又说：“一个人有点儿无

    聊……”

    妈妈说：“好吧。”

    然后骐骐又问：“我可以吃一小块锅巴吗？”

    和所有的孩子一样，骐骐偶尔也会发脾气、不听话，但是他的处理

    方法比哥哥好多了。在骐骐身上也发生过跟哥哥类似的事。有一次，全

    家去吃比萨，骐骐因为又饿又困而大闹，生气说：“我什么都不吃!”这

    时候，店员送上两杯水果奶昔，骐骐马上问：“哪杯更多？”挑了一杯多

    的以后，他宣称：“我不吃，我光喝!”比萨饼上来后，骐骐也“喝”了许

    多块。

    还有一次他生气了，说：“要么不刷牙，要么不睡觉!”我不理他去

    做别的事了。过了几分钟，骐骐叫：“妈妈!”然后说：“我要么不刷

    牙，要么不睡觉，要么什么都干!”我赶快顺着这个台阶选择说：“什么

    都干!”这样，骐骐就刷了牙睡觉去了。骐骐是个特别开心的孩子，几乎一直在笑。自己说话会被自己逗

    笑；看见哥哥将玩具踢得从沙发上滚下来，会羡慕地大笑；做坏事，比

    如把吃的东西扔在地上，就得意地笑。骐骐高兴起来，会一边洗澡一边

    唱歌，他会讲笑话逗全家开心，他会自己感激地说：“我怎么这么幸运

    呢，去两个夏令营都吃得这么好!第一个夏令营有一天有一百个赛百味

    鸡翅和两百个三明治，第二个夏令营在大学的食堂，随便吃!”

    学龄到了，骐骐就每天抱着自己的玩具小白熊，开心地去上学前

    班，回来后眉飞色舞地讲述学校里的趣事。骐骐喜欢踢球，参加足球俱

    乐部；他也打乒乓球，滑轮滑，跳街舞。小时候看见同学在学小提琴，他就要求学小提琴，现在又在打架子鼓。爷爷奶奶打电话来，他会和他

    们聊天；妈妈下班晚了，他会打电话来问候。

    “又听话，又乖，又会自己写作业，又会干活，又聪明，又会踢

    球，又关心别人，玩游戏会自己停下来，又自己起床，又吃蔬菜和水

    果，骐骐全是优点，对吗？”这是在完美孩子骐骐上幼儿园的时候，我

    给他的总结。不光是我这个当妈的觉得自己孩子太好，骐骐幼儿园的老

    师也在一个学期结束后专门写信给我们，表扬他非常听话，积极做事，帮助同学。

    但当天使孩子慢慢长大，我发现他有着不同的需求和担心。比如

    说，骐骐想和别的孩子玩，又不太敢去别人家，总希望别的孩子到我们

    家来。这是个对人情世故比较敏感的孩子，他会不高兴，也会怕别人不

    高兴，总想表现得好一些让大家喜欢。这种顾虑有时候是好事，有时候

    却是一种约束。我在他从小长到大的过程中，要不断地帮助他打破各种

    禁锢。比如后面章节里我会讲到的“不在乎名次”，不怕失败。

    “妈妈，这次考试最后一道题，老师没有讲过。好多人都不会做。

    如果这个题目没扣那3分，我就上90分了!”

    这段话，你是否会觉得很熟悉？考试前几天，骐骐会紧张；去新的

    地方，他会焦虑。他有时候会找出理由回避那些新的或难的任务，因为

    他在意的太多，兴趣爱好广泛，难免会出现时间管理的问题。

    我注意到环境对骐骐的影响。比如骐骐走过一台开着的电视，就会

    停下来看，他会问：“这两个是什么人啊？她为什么哭啊？他们没有钱

    了吗？”电影电视、流行文化、周围人谈论的观点，他都会吸收。恺恺

    对这一切则视而不见、充耳不闻，会直接走过去继续读他的维基百科，家里或社会上流行什么都与他无关。在东西方文化中间，恺恺的选择也

    很清晰：他住在科学、逻辑和电脑游戏的世界里，这些方面在东西方都

    是相通的；而骐骐则在两个文化之间游离，他的朋友、他看的书，都在

    影响着他的成长。

    骐骐的确是个容易带大的孩子，可以信赖，从来不惹麻烦。他希望

    讨好大家，愿意谦让和为维持周围的和谐而努力。他就是一个每家都有

    的小孩儿，你和我在生活中担心的事，他也会担心，一个孩子成长中的

    每一个环节，他也都会经过。我家的科学家和艺术家

    我说我这两个孩子如此不同，不是指他们的学习成绩，而是他们看

    问题的角度、表现方法都很不一样，同一件事，两个孩子会有不同的反

    应。我曾经在朋友圈发过下面这个小情节，它被朋友们誉为“有很多亮

    点的经典对话”。

    2013年11月29日 恺恺15岁10个月，骐骐11岁4个月

    今天晚饭时，不知怎么说到了一个问题：将一只高尔夫球打出

    100米，球从被打中到停下要多少时间？

    反应快但不动脑筋的妈妈抢先说：“大概要10秒钟吧。”

    老大恺恺马上跳起来：“肯定不对!不会那么慢，可能3秒

    多。”

    妈妈又说：“可能平着打快一点，打高了就慢一点吧。”

    恺恺说：“那更是完全不对了!我们物理课学了，打同一个目

    标，速度和角度是没有关系的，所有的曲线都一样快。当然，我假

    设空气摩擦力忽略不算，假设高尔夫球足够小。”

    很快，恺恺又打开电脑查了一下，说：“世界上最好的高尔夫

    球手打出的速度是每小时252千米，100米就是两三秒的事，像你这

    种很差劲的球员，五六秒也该到了……”

    不甘被批评的妈妈继续强词夺理地说：“也许我用的力气一

    样，这样不同角度速度就不一样了。”恺恺说：“那你的最佳角度就

    是45度!”

    就在这时，老二骐骐站起来说：“就是，怎么可能要10秒钟

    呢!想想看，要真是那样，世界冠军博尔特(Bolt)，就可以闪电

    般地追过一只高尔夫球了…… ”

    骐骐一面说着，一面做慢动作跑步状冲向房间的另一边，展现

    博尔特追过高尔夫球的风采……从这个故事可以看出，两个孩子都觉得那个球跑不了10秒钟，但他

    们得到结论的路径不同。恺恺是属于实证型的孩子，骐骐是更感性的孩

    子。恺恺喜欢看到事情的经过，一步步追溯原因，一定要搞清楚证明了

    才算数；骐骐好联想，喜比较，享受表演的快感，对真相没有那么大的

    兴趣。

    这种思维的不同在孩子们很小的时候就显露出来了。我在看自己在

    他们小时候记的日记的时候，发现了不少在他们差不多一样的年纪、针

    对同一类事情的很有意思的对话，在那时，这种不同就十分明显。比

    如，小时候孩子都会出现把食物弄掉在地上的情况。

    2002年3月10日 恺恺4岁2个月

    妈妈说：“不要把饭弄掉在地上!”

    恺恺说：“对啊，饭掉在地上，一万零一只蚂蚁就会来了!”

    妈妈好奇地问他：“为什么是一万零一只？”

    恺恺说：“一只蚂蚁看到有饭吃，就去叫一万只蚂蚁来，就有

    一万零一只蚂蚁了!”

    2006年6月30日 骐骐3岁11个月

    妈妈说：“不要把饭弄掉在地上!”

    骐骐说：“饭掉在地上，就会被细菌吃掉了!不过我有办法。”

    妈妈说：“你有什么办法？”

    骐骐说：“用肥皂，肥皂可以杀细菌，细菌觉得肥皂很辣。”

    对于骐骐，同理心(empathy)——站在别人的角度看问题、体会

    细菌的感受是一件很自然的事。对于恺恺，这是比较难做到的，而做加

    法却很自然。当然，每个孩子都不是单一维度的，他们分布在从理性到

    感性的光谱上，在不同的情景之下，显现出不同的风格。多元智能，多种知识获取途径

    孩子思维方法的不同是与生俱来的，没有对错，也没有好坏。恺恺

    和骐骐这两个孩子这些年教给我的就是父母不要相信千篇一律的教育理

    论，也不要对孩子进行比较。“看人家的孩子!”是父母教育中的误区。

    不同思维方式的孩子，会发展不同的学习方法和不同的知识获取途

    径。

    1983年，哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳博士(Dr. Howard

    Gardner)发展了他的多元智能理论(Multiple Intelligences)，以帮助教

    师、心理学家和育儿专家更好地了解孩子如何学习和获取知识。加德纳

    博士提出了9种不同的智能，包括语言智能(词语)、数学逻辑智能

    (数量推理)、空间智能(图片)、运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、自然智能、存在智能(哲学能力)。这种理论认为，用

    单纯的一个智力标杆来衡量智力能力是不正确的，每个人都会用自己的

    方式来发掘各自的大脑资源，而个人发挥的各种才智才是真正的智力，这造就了人与人之间的不同。也就是说，每个孩子、每个人，都有可能

    在一个或多个方面有天赋。有的孩子在某些方面非常出色，有的孩子各

    方面发展都比较均衡，还有的孩子在某个维度上有短板。家长能做的是

    提供宽松的环境让孩子自然探索，而不是过早地给他们设定方向。对家

    长来说，该思考的问题不是“我的孩子有多聪明”，而是“我的孩子在哪

    些方面聪明”。

    其实，多元智能可以用于分析孩子，也可以用来分析我们自己的能

    力。比如很多年后，我还会清楚地记得我和每个人第一次见面的画面：

    周围的环境、氛围，我们的相对位置，以及那个人的形象。这些都在我

    脑海里重现，但是我却记不得当时的对话。再比如，我习惯于用写作的

    方法帮助整理思路。我们都有习惯的获取和保存知识的办法，我们的孩

    子也是，而且孩子的方法很可能和你的不一样。

    进一步的问题就是，在了解了自己的孩子之后，如何正确地帮助他

    学习。比如恺恺喜欢接受书面的信息，而对口头表达的信息不敏感。恺

    恺小的时候总是“不听话”，你叫他做什么、不做什么，他都好像没听见

    一样。后来，幼儿园的老师教了我们一招。她说：“你们这孩子，可能

    对‘听到’的指令不敏感，你们可以试试把对他的要求写下来。”他有一阵

    子会和小朋友打架——准确地说，是他打别人。我们就在一张纸上写“我今天不打小朋友”，并且每天上学的路上给他看、念给他听，一段

    时间后，他就改掉了。

    后来，如果我不在家或回来晚，我就把恺恺需要做的事情、功课写

    在一张纸上，列个清单。我回家的时候，会发现清单上的任务都打了

    钩，表示完成。还有些公共的“家庭规则”，也需要写下来，而且很具

    体。比如，“不能把食物扔在厨房的地上”。把规则写下来贴在墙上后，要求孩子遵从就容易许多，因为这意味着“你应该遵从规则”，而不

    是“你应该听我的”。直到现在，如果我希望恺恺做到某件事，我还常常

    会在告诉他之后，再用邮件写一遍。恺恺往往都会很好地完成邮件中交

    给他的任务。

    区别不是男孩儿和女孩儿

    在这里提一下男孩儿女孩儿的问题。我的两个孩子都是男孩儿，但

    我自己是个学理工的女性，我认识周围许多逻辑思维很强的技术女性。

    我觉得按照性别来给孩子分类，从而决定男孩儿应该这样教、女孩儿应

    该那样教，是过于简单粗暴的办法。也许男孩儿整体上会偏理性些，女

    孩儿整体上会偏感性些，但是思维方式是因人而异的，不完全取决于性

    别。

    比如我从小数理逻辑能力就很强，从小学就被预言“女孩子到了初

    中就不行了”“到了高中就不行了”“到了大学就不行了”。结果这些预言

    都错了。同时，我也花很多时间虚构故事，我喜欢创造的感觉——在自

    己手里花长时间创作出完美的作品，这促使我后来在职业上从技术转向

    产品。语言不是我的强项，人际交流能力是后来慢慢发展的。如果我们

    从小不被简单地冠以男孩儿女孩儿的区别，而是被正确引导和激励，就会有更多的人找到适合自己的职业和特长。

    回到前面提到的多元智能。就像世界是五彩的一样，我们和孩子

    也不是单色的，不应被简单归类。了解多元智能理论的最大收益，不

    是对孩子进行分类教育，而是更加理解孩子的不同。我的两个孩子是不

    同的，他们有自己的喜好和特长，就像不同的植物一样。我要做的就是

    看护这些有特点的小苗，给它们浇水，给它们阳光，让它们长成自己最

    适合的状态。如果我有两个女孩儿，那我会用完全相同的方法养育她们。我会关

    注她们的智力和技能，也会关注她们的情感和品德。好的教育方法，对

    男孩儿和女孩儿都适用，男孩儿和女孩儿都需要成长为快乐的、独立

    的、有用的人。第二章

    智力开发和好习惯：一条更短的路

    I go

    through Sunday’s tunnel, hushed and deep;

    up Monday’s mountain, craggy and steep;

    along Tuesday’s trail, winding and slow;

    into Wednesday’s woods, still half way to go;

    over Thursday’s bridge, shaky and tall;

    through the hidden gate in Friday’s wall

    to get to

    SATURDAY.

    I wish there were a shorter way.

    (Bonnie Nims)我

    穿过星期天的隧道，寂静而深邃

    爬上星期一的高山，崎岖而险峻

    沿着星期二的小路，蜿蜒而漫长

    到达星期三的森林，还有一半路程

    走过星期四的桥梁，摇摇欲坠

    穿过星期五高墙下隐藏的门

    终于到了

    星期六

    好希望有一条更短的路

    (邦妮·尼姆斯)流行的观点常常一时推崇上清华、北大、哈佛和获得奥赛金奖的成

    功经验，一时又说这些不重要，孩子快乐才是目标。家长们往往在理念

    上希望孩子快乐，在行动上看重孩子的成绩。一篇篇被转发的文章强调

    的都是软技能，而实际生活中却发现硬技能也是必不可少的。其实，每

    次遇到这种讨论，我都会说一个简单的道理：“智慧、才能和成就可以

    与快乐同在。”

    如果有父母说孩子的学习不重要，那么，他们至多也就是不愿意牺

    牲孩子的幸福快乐而换取学习成绩。为什么智力开发还应该是教育的目

    标？我作为父母，为孩子着想，用非常实际的眼光来看，其原因就是孩

    子会拥有更好的技能，属于更高的文化和知识阶层，将来在职场和生活

    中的每一步都会更容易做好，路更宽、机会更多、贡献更大，人也因此

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    所以本章的观点是：学习，包括孩子接触和理解的知识、学到的思

    考方法，都是成长的重要环节。学习成绩好，应该是孩子引以为豪的

    事；在学习中培养的努力和自律等良好习惯，往往有助于开发孩子其他

    的兴趣以促进全面发展；有了良好的基础知识，才能在此基础上更有创

    意，更有大成。

    但是，学习不是死记硬背，它有好的方法。家长如果能抓住这些要

    点，就能让孩子在学习的路上更加步履轻盈。早期教育链接千亿个脑细胞

    我做过两次全职妈妈，两个孩子出生的第一年都是我自己带的，这

    是我做的最明智的选择之一。上班之后，我也花了大量的时间和他们在

    一起。“大量”的定义是“每天”。在这方面我绝不含糊，不找借口，除了

    少数出差的时间，我争取每天早上、晚上都和他们在一起。

    早期教育的关键是刺激

    关于儿童早期智力开发的好处不用多说。众所周知，0~3岁是儿童

    脑细胞发展最快的时期。4岁时，孩子90%以上的脑细胞已经为未来的

    智力和情感发展打下了基础。我这里强调一点，就是早期智力开发的关

    键在于刺激(stimulation)，而不是学习(learning)。这些刺激，包括

    语言上的、文字上的，也包括声音、颜色、触摸、情感和安全等。而父

    母的职责是为孩子打开世界，提供机会。

    恺恺和骐骐都是非常幸运的。除了妈妈第一年都在身边，也有外

    婆、奶奶、爷爷的轮流照顾。这些家人给孩子最多的是安全感，让他们

    觉得每天都很快乐和满足。这两个孩子从襁褓中开始，随时都有人和他

    们交流、做游戏，有人向他们解释周围的世界；他们在一个安全的环境

    下被鼓励去探索，去失败，去享受。像所有的孩子一样，恺恺和骐骐大

    部分的童年时光就是快乐地玩耍。

    2004年4月9日 骐骐1岁9个月

    骐骐现在玩许多“过家家”的游戏。他把他最喜欢的毛绒玩具，包括小白熊、天线宝宝拉拉、小雪人、巴尼、布娃娃毛豆，在沙发

    上排成一排，每只玩具发一辆挑选出来的小汽车，用命令的口吻

    说：“玩!”

    然后，骐骐拿一只小碗，假装做饭、炒菜、“放点儿油”、“放点儿盐”，跑到冰箱前“接点儿水”，再假装把东西放到微波炉里“转

    一下”，将做出来的菜送给每个毛绒玩具吃。

    孩子在玩耍中学会交流。他们模仿大人的表情、懂得表达愿望、了

    解如何被满足、体会被爱和安全感，智力上的收效是这些交流玩耍的副

    产品。我的两个孩子说话都很早，比走路还早。根据我的记录，他们1

    岁的时候会说20个左右的单字，1岁两个月左右，就会讲几十个词，包

    括一些两三个字的词，1岁半就会讲一些较长的句子。

    1999年5月2日 恺恺1岁4个月

    恺恺上周开始会说两个字的词，连起来、中间不停顿的。恺恺

    会说很多词，如饺子、干丝、香蕉、梳子等，他自己还把许多两个

    字的词简化成叠词，如把饼干叫作干干。

    他现在每天嘟嘟嘟嘟地说个不停，不管做什么事，嘴里都要讲

    述他正在做的事，讲得最多的是“开”“走”“爬”“讲”及形容

    词“大”和“小”。

    恺恺现在还会“乱数数”。你说“1”，他说“2”；你说“3”，他

    说“5”；你说“6”，他说“8”。问他“几岁了”，他也说“2”。他最近故

    意调皮，会的东西不回答，笑着摇头，不告诉你。

    昨天吃“萨其马”，恺恺说“杀马马”，全家人大笑。恺恺知道这

    句话很幽默，就反复说：“杀马马，嘿嘿嘿嘿!”

    4个月后，恺恺就会讲故事和说儿歌了。在这段时间内，安全快乐

    的环境、父母家人对孩子的正反馈，积极地刺激了孩子智力和身心的发

    展。这些正面的因素，仿佛长成了他们身体的一部分，在上小学之后，两个孩子在学习上都相对轻松。如果父母不是每天和孩子在一起，他们

    如何能够了解到孩子这些细微的进步，并且进行有效的交流呢？

    孩子成长的关键节点

    有一位妈妈对我说，她不喜欢孩子小的时候，傻傻的，挺没意思的。其实，当父母以为自己的孩子还小，“什么都不懂”的时候，他们正

    在吸收大量的信息——脑细胞之间正在产生成千上万的链接，只是未必

    用父母懂得的方式表现出来。

    孩子早期成长有一些非常重要的节点，比如，前面提到的语言能

    力、对数字的思维和抽象能力、文字感知能力等等。孩子的智力像是

    被“打开”的，而不是一点点从外面灌进去的，就好像春天花开或泉水解

    冻一般，有好多东西一直储藏在他们的身体里面，突然有一天泉涌而

    出。

    2003年9月21日 骐骐1岁2个月

    以前，骐骐总是想把一个很大的东西从一个很小的洞里塞进

    去，结果却做不成。今天他忽然发现了，进不去的就说“大”，然后

    找一个小的东西，说“小”，把小的塞进去。反复多次，乐此不疲。

    2006年3月17日 骐骐3岁8个月

    在前面一两周内，骐骐突然开始认字，先是字母全会，然后开

    始连猜带记地念书，见到字就问。许多简单的词都会了，可能有几

    十个词，好像是一夜间突然会的。

    孩子在某些时期，在情感上也会有一个突然发展的阶段。他们会对

    以前不注意的事情变得敏感；在行动上，他们有时候反而会显得“退

    步”了，以前敢做的事现在不做了，以前没兴趣的话题现在有了兴趣。

    有时候，孩子也会表现出不愿意长大。

    2005年9月9日 骐骐3岁2个月

    随着骐骐智力的发展，他的心也变得敏感起来。妈妈有一本关

    于英文老歌的书，最近哥哥喜欢让妈妈唱几首。哥哥尤其喜欢的两

    首老歌，一首是福斯特的《故乡的亲人》(Old Folks at Home)，讲一个人远离家乡；另一首是鲍勃·迪伦的《答案就在风中》(The

    Answer is Blowing in the Wind)，讲一只鸽子飞呀飞，飞到大海上

    很远的地方。以前哥哥和妈妈讲这些事，骐骐就在旁边闲听着。昨晚，骐骐

    听妈妈给哥哥解释歌词大意，忽然问：“什么是‘sad’？”哥哥和妈妈

    告诉他是“伤心”。骐骐大叫：“不要听这两个sad的歌!”

    在此之后，你只要对他一提：“有一支歌呀，唱一只鸽子

    ——”他就会马上打断，说：“不!停!不要!”然后两眼红红的，你再说一句，他就把头埋起来，眼泪也滴了下来。

    今天，骐骐走来说：“妈妈，有什么歌不sad？不要那个人的，还有那个鸽子的。”妈妈说：“我给你唱《音乐之声》里面的《我心

    爱的东西》(My Favorite Things)吧。”妈妈把歌词讲给骐骐听，骐骐很喜欢，不断要求唱这支歌，《我心爱的东西》成了骐骐最喜

    欢的歌。

    智力和情感发展有节点，对于早期认知的科学研究发现，更多的高

    阶能力(higher-order cognitive skills)也是有关键节点的。比如，研究

    发现，小孩儿在第15~18个月时会培养同理心(empathy)，就是能站在

    其他人的角度上看问题；4岁前他们能在一定程度上控制自己(self-

    control)，这些性格特征对孩子以后的生活有深远的影响。父母了解孩

    子发展的这个不均匀模式，就会懂得教育不是要到3岁才去认字、背

    书，而是随时随地为孩子提供可以探索的环境和无条件的支持。这样，在孩子的那扇门打开的时候，他就能看到一片广阔的原野。

    不要照书养，孩子就是书

    回想起来，我是否做过孩子早期智力开发呢？可以说是的。比如，我和孩子们在很多年里一直都在讲故事，但这些不是书上的故事，我们

    家的故事一般都是这样讲的。

    2003年12月30日 骐骐1岁5个月

    现在，骐骐会和妈妈一起讲不少故事，包括“球滚掉的故

    事”“搬大石头”“买菜菜”“骐骐修钢琴”的故事。

    最后一个故事如下：妈妈：“有一天，我们家的钢琴坏掉了。”

    骐骐：“不响了!”

    妈妈：“怎么办呢？”

    骐骐：“骐骐修!”

    妈妈：“骐骐怎么修？”

    骐骐：“爸爸刀刀(就是用爸爸的螺丝刀)。”

    妈妈：“修好了，响吗？”

    骐骐：“响，叮叮咚咚!”

    骐骐讲每个故事的时候，都伴随着手的动作和嘴的声音，声情

    并茂。

    这样，我们每天讲的故事就都是由孩子在里面做主角的。曾经有一

    个小星星从外面的星球每天来看骐骐的故事讲了可能有一年。这个故

    事，每天都重复大部分内容：小星星总是那样“zoom”(嗡嗡作响)地飞

    进家来，总是那样和骐骐打招呼。同一个故事，每天又有和当天的事情

    相关的情节：小星星会看到新的玩具，问骐骐新的问题。孩子每天都兴

    奋地参与讲述，既有熟悉的情节，又有想象的空间。

    又有很长的时间，我们每天晚上都做“有什么不同”的游戏。比如，男孩儿和女孩儿有什么不同？大象和斑马有什么不同？这些题目也都是

    孩子想出来的，没有固定的答案。在孩子三四岁的时候，我们还猜过很

    多的谜语，但这些不是书上的谜语，而都是孩子自己编出来的。这类游

    戏的要点是在比较长的时间里，如几个月的时间，一直重复。对学龄前

    的孩子，这种形式重复而内容变化的游戏非常具有吸引力。

    2001年11月21日 恺恺3岁10个月

    恺恺最近迷上了谜语。不是书里面的谜语，而是自己编的谜

    语，一般都是妈妈和恺恺一人编一个。比如，妈妈说：“有一样水

    果，今天我们吃过的，外面是绿的，里面是红的，有很多水。”恺

    恺就猜：“是西瓜。”

    于是恺恺也编了一个谜语：“有一样水果，外面是梨的颜色，里面是白的，再里面是红的，是什么呀？”大家猜不出来。恺恺说：“就是梨呀!”

    妈妈说：“有一样东西，大人小孩儿都有，我们家也有很多。

    大人的里面都是字，小孩儿的里面有很多画，也有字。”恺恺一下

    子就猜出来：“是书。”然后恺恺说：“有一样东西，大人小孩儿都

    有，吃饭的时候用的。大人的是玻璃做的，小孩儿的是塑料做

    的。”谜底是餐桌上用的刀。恺恺显然认为大人用的刀、叉都是玻

    璃做的。

    大家可以看到，恺恺是在模仿妈妈的模板，同时又加上自己的理解

    和创新。我再强调一下，爸爸妈妈们不需要去看《1000个智力游戏》或

    《谜语大全》，因为那些书不是按照你孩子的年龄、环境、心情、智力

    发展去写的。小孩子在最初的几年里，有时候几天之内智力上就会有特

    别大的飞跃，几天前不理解的、没兴趣的事物，可能很快就懂了，可能

    很快又超越了。所以，父母需要频繁地和孩子对话，按照他们的想法

    和认知能力进行合适地引导。

    关于数学和类似抽象概念的启蒙，在孩子的早期教育中就恰当地引

    入也会事半功倍。有一段时间，我和孩子每天晚上都会一起讲“10个东

    西”，就是10个同一类的东西，比如，“10个水里的动物”“10个能压扁的

    东西”“10个白颜色的东西”“10件鱼不会做的事”。这些题目也都是孩子

    想出来的。每天，我们先说：“今天讲10个什么东西呢？”而孩子的答案

    往往也非常有创意，比如：“鱼不会按录音机上的按钮!”

    这些简单的游戏教会了孩子观察和归类。父母如果能够抓住孩子最

    有兴趣的时机，和他们一起去看他们感兴趣的内容，那么这就不是所谓

    的“学习”，而是孩子充满好奇的游戏和探索。上中学后，我的两个孩子

    数学都很好，他们完全依靠学校教育，没有参加课外补课或上加强班就

    能代表学校参加国际竞赛而获奖。我想，这和他们很早就自然地接触到

    了不少数理的逻辑和概念有关系吧。

    幼儿园，自由高于一切

    恺恺和骐骐上的第一个幼儿园采用的都是蒙台梭利式的教育，我也

    因此接触到了蒙台梭利式的教育理念。我认为蒙氏教育非常适合孩子的早期发展。这个教育理念有很多关键点，比如，儿童最佳的学习方式是

    动手实践，所以，蒙氏幼儿园的教具及其摆放都经过专门设计，以激发

    孩子的思考和探索。

    2005年10月1日 骐骐3岁3个月

    骐骐去学前班，整整3周了。每天早上，他自己拿着书包和水

    瓶，抱着小白，和外婆一起在路边等妈妈送他(妈妈先去送哥

    哥)。每天回来，骐骐都会讲学校的各种新鲜事。比如：

    “吃到两块饼干，学校的饼干是放在布袋子里的，不像家里的

    是放在罐子里的。每个小孩儿都有，不听话的小孩儿也有。”

    “学校的草地可以踩。”

    “学校有娃娃，娃娃的头摸起来麻麻的。”

    “后院的三轮车有那么高，可我的脚只有那么长。”

    “学校有老师来弹钢琴，可以跳舞，而且钢琴老师每天都换一

    个(估计是老师每天换衣服？)，老师最喜欢骐骐。”

    以我的经验来看，蒙台梭利的教育模式最好的一点在于混龄班——

    把年龄大小不等的孩子编在同一个班上，共同学习。常见的是相差2~3

    岁的孩子混在一起，比如3岁、4岁、5岁。混龄教育有很多好处：不同

    年龄的孩子会相互模仿学习，大的孩子学会照顾和帮助小的孩子，孩子

    们学会和自己不一样的人合作、沟通。最重要的是，在这种环境下，每

    个孩子都可以按照自己的速度学习、发展，不会有“其他孩子都会了”的

    压力；每个孩子都能够自由发展，按照他自己的步伐、兴趣去探索。

    幼儿园有各种教育方式，孩子都可能会喜欢，我建议父母选择自由

    度尽可能大、规矩和死记硬背尽可能少的幼儿园。在这个阶段，学习任

    何知识都是没有太大用处的，尤其是背诵诗歌之类，都是很快会被忘掉

    的。孩子应该学会生活中的技能，比如，与人对话，寻找帮助，身体协

    调，理解因果关系。我在第三章还会详细讲述自由游玩(free play)对

    培养孩子创造力的好处，而自由、安全、有趣、不受约束的环境，在孩

    子小的时候极为重要。专注才能学好

    我曾为恺恺填写一份表格，提供些信息以帮助老师给他们写大学推

    荐信。表格要求用三个词描述你的孩子。我写的第一个词就是专注

    (focused)。如果说教孩子学习有一个诀窍的话，那就是帮助他们养

    成良好的习惯，而最主要的一个习惯就是专注。

    孩子没有专注力的负面影响是深远的。在小学甚至初中，一般孩子

    稍微花点儿时间，总是能够把功课学得不错。但是我发现，到了高中，孩子学习的难度和量都有了大幅度增长，这个时候，缺乏专注力的孩子

    就会出现“不能很好把握知识”的现象，因为他们的时间不够用了，表现

    出来的现象有可能是孩子能力不足：“我这个数学问题搞不懂。”其实，这个数学问题，可能需要30分钟持续的专注才能搞懂，但是这个孩子不

    擅长长时间地专注于解决一个问题。这就是为什么很多家长在孩子初中

    后期或高中时忽然发现自己的孩子功课跟不上了。于是，他们就赶快想

    办法给孩子补课。然而，孩子面临这种状况的真正原因并非知识的缺

    乏。

    不要打扰他

    孩子小时候，注意力分散是自然的事。他们新奇地探索着这个世

    界，不断发现新的东西，三四岁的时候开始有自己的兴趣和发现。儿童

    发展方面的专家指出，一般来说，学龄前孩子的注意力维持时长应该是

    他们的年龄乘以3(分钟)左右。这个时候，我建议家长鼓励孩子把一

    件事做完，一定要给他们足够长的不被打扰的时间，不要把一天安排得

    满满的。

    2001年7月18日 恺恺3岁6个月

    恺恺最近的一个爱好是画画。他可以拿一张白纸、一支铅笔画

    上半个小时。纸上画着密密麻麻的曲线，每根曲线头尾连接起来，然后一个套一个，再向四周发散出去，布满一张纸。画的内容有时

    候是“大海”“鲨鱼”“蜘蛛”“花花”，有时候就是“连起来的线”。有一

    天他在纸上写了mom(妈妈)，再在周围画了用许多小圈连成的大

    圈，画了两张纸，然后叫妈妈用订书机订起来，就做成了“一本

    书”。另一天，他在剪成一半的纸盘子上用各种彩色笔画出半圆的

    色块，就成了彩虹。他都是一个人做这些事，花很长的时间，沉浸

    在自己的想象空间里。

    我们除了让孩子专注地做事，还要留比较长的时间让孩子静下来观

    察一个现象。比如，恺恺和骐骐小时候都养蚕，他们会花很多时间观察

    蚕宝宝吃桑叶的动作。这些不受打扰的专注时间很重要。有的父母觉得

    孩子动作太慢，总是催促他们。不少父母急于把自己的知识教给孩子，一直在指着这里、讲着那里，其实你打断了孩子的专心探索。我认为，此时父母应给予孩子的是同样专注的陪伴，做一个傻傻的听众、看客，有兴趣地和他们一起观察。

    另外，帮助小孩子延长注意力的最好方式是与他一对一地相处，这

    也是最好的教育方式。美国著名心理学家杰罗姆·凯根(Jerome Kagan)

    在研究如何改善有学习困难的孩子的语言问题时发现，一对一的教学对

    帮助孩子集中注意力特别有效。这些时间可以用来聊天、读书、玩游

    戏，但无论做什么，其共同点是，在这些时间里，家长和孩子都专心地

    做这一件事。

    尽管骐骐是老二，我还是尽量保证每天都和他有一对一的相处时

    间。骐骐小时候白天睡午觉，到了晚上，一般都是哥哥先睡了，然后就

    进入了骐骐单独和妈妈玩的时间。与妈妈单独相处的骐骐有很多机会讲

    述自己的一天，表达自己的想法。于是就有了下面这样的对话。

    2006年1月19日 骐骐3岁6个月

    骐骐跑来，神秘又有点儿不好意思地凑到妈妈耳边问：“妈

    妈，我昨天晚上做梦了吗？”

    妈妈不知道他为什么问，就说：“做了。”

    骐骐又问：“我梦到什么了？”

    妈妈只好自己编：“梦见到海边去玩，看海豚。”骐骐就满意地走了。不知道他为什么要问这个，也许要到学校

    跟老师、朋友去讲吧。

    孩子在上小学时，有时候功课并不多。所以，不专注的孩子会一边

    玩，一边看电视等，但也还是可以凭借聪明把事情做完。我建议给孩子

    立个规矩：几点以前是玩和休息，然后开始做功课，只要做完，随便玩

    多长时间都可以。在这个时候，给孩子增加课外的任务并不是个好主

    意。有的父母觉得孩子比较轻松，就让他们做额外的题目，结果适得其

    反，孩子会把做学校的功课的时间拖得很长。我们要让孩子获得专注的

    奖励——做事的时间越少，玩的时间就越多。

    “不听话”的孩子可能更专注

    孩子小的时候，不少“不听话”的孩子都是很专注的，恺恺就是这样

    一个孩子。这种孩子的注意力往往集中在他感兴趣的事上，比如搭玩具

    火车、玩积木。玩的时候大人叫他，他可能听不见，或者不愿理睬。由

    于男孩子大脑结构的原因，在他们身上这种比较专注而不能分心的表现

    更加常见。许多家长在孩子小的时候强迫孩子听话，或者惩罚孩子。但

    其实，这些孩子更加适合深度学习——花比较长的时间把一件困难的事

    弄懂；他们不适合死记硬背，而擅长逻辑分析。如果这样的孩子能得到

    恰当的教育，他们的潜力是很大的。在第三章，我会谈谈如何更好地发

    挥这样的孩子的潜力。

    反过来，这些孩子因为想做自己的事，想按照自己的想法进行，家

    长在细小的事情上对他们的干预往往会引发很大的矛盾，这就是所谓

    的“不听话”。例如，我在第一章提到，恺恺很难遵循我规定的睡觉时

    间，在这件事上我们斗争了好多年。在恺恺初中的某一天，我开始不再

    要求他在规定时间睡觉，这个曾经每天的、最大的矛盾以我的退让告

    终，但我不是无条件投降。

    2012年左右，恺恺还是个初中生，每天的管束几乎不可能实现，于

    是我给他立下了几个明确目标。我对他说，从今以后我只管三类事：第

    一类是品德，如果我发现有道德或价值观上我认为不对的事情，我一定

    会插手；第二类是健康，我会督促你做有利于健康的事，如果你做不利于健康的事，我也会插手；第三，你学习的基础很好，学习成绩优异能

    使你终身受益。只要你的这三个方面能在轨道上，具体的事我会完全放

    手，比如你什么时候睡觉、每天作业是否完成、参加(或拒绝参加)什

    么课外活动等。

    几年下来，我们相安无事，只讨论些有趣的话题，共同享受美食美

    景。恺恺在我指定的三个方面从未“违规”，虽然偶尔我也会催促他做些

    具体的事，但是我们不再发生争执。他放弃了学钢琴，但是坚持了游

    泳；他花很多时间打电子游戏，但是学习成绩一直很好。还有一次，他

    为了自我节制而把电脑上的游戏都删掉了。对待这类孩子，用“给完整

    任务”的方法管理，而不是“给具体的指令”，可能更有效果。我们共同

    商议，共同定下一些目标，决定可以做的和不可以做的事，然后在细节

    上放手，给他比较自由的空间。

    自我控制能力预示孩子将来的成就

    与以往大量的强调孩子智力开发的研究不同，近年来，以宾州大学

    心理学教授安吉拉·达克沃斯(Angela Duckworth)为代表的心理学家发

    现孩子的自我控制能力(self-control)和长久专注于一件事的毅力

    (grit)比孩子的智力(IQ)更能帮助预测孩子将来的成就，包括学业

    之内和之外的成就。关于这些影响孩子学习和后续成功的品性

    (character)的思考，很好地反映在最近的一本畅销书《孩子如何成

    功》(保罗·塔夫著)里。

    相比于智力和知识，孩子的一些关键品性更加能够影响他们今后的

    人生。这些品性包括毅力、自我控制能力、热情(zest)、社会交往智

    能(social intelligence)[1]

    、感激(gratitude)、乐观(optimism)、好

    奇(curiosity)等。一般家庭的孩子，基本智力都是差不多的，如果孩

    子具有较强的毅力和自我控制能力，在将来他们需要做一件复杂或者困

    难的事情时，即便很长一段时间疑虑重重或没有回报，他们也可能比较

    完美地完成而不是半途而废。

    值得注意的是，这些品性是可以培养的，而且越早越好。因为科学

    证明，很多品性如同智力一般，也会成为大脑的一部分。所以，如果

    你认同早期智力开发，你最好也认同早期品性开发。大脑不仅是用于处理信息的，也是用于应对压力、体会情感、在需要的时候给自己以抚

    慰和激励的。

    其实，在专注成为一个习惯以前，它更是一种态度。不少父母都

    是一边打电话，一边应付着孩子的问题。孩子具体得到的答案可能并不

    重要，父母用什么态度和他们对话，反而对他们有很深的影响。还有的

    父母一直不停地向孩子发出各种指令，不要做这个、要做那个，孩子忙

    不迭地应付，就学不会好好地完成一件事，也不屑于思考了。

    [1] 社会交往智能是指和人交往的能力。时间管理，学习必备

    在学习技能方面，我觉得最为重要而且可以引导孩子的是时间管理

    (Time Management)。时间管理的要点是学会规划，学会在执行过程

    中调整规划，以及懂得优先级，知道什么重要、什么不那么重要。

    总是要等到睡觉以前才知道功课只做了一点点

    孩子一般都是不擅长时间管理的。我曾经在朋友圈发布了下面这个

    骐骐做作业的故事，结果得到好多表示深有同感的评价：

    “这个好熟悉，我都有点儿恍惚了，还以为文章里写的小主人公就

    是我们家那位呢!”

    “怎么跟我儿子周日晚上一模一样啊？”

    “太像了!每个孩子都要经过这一时期才能成长？他们是在积累经

    验吗？”

    “我家的孩子也是半斤八两。”

    “小时候都这样，哈哈!”

    2013年9月9日 骐骐11岁2个月

    星期日晚上8点，吃完晚饭，初中新生骐骐一面看着电视少儿

    节目，一面玩着平板电脑上的游戏，很是舒服。妈妈问：“晚上有

    什么计划啊？”骐骐胸有成竹地说：“8点15分去把剩下的一点儿作

    业做完，8点半下来吃西瓜，然后拉小提琴，然后洗澡睡觉。”

    8点一刻骐骐去了楼上他自己的房间，他解释说：“可能还有20

    分钟的作业吧。”妈妈告诫他说：“以后不要一个周末都在玩，把作业留到周日晚上了。”

    几分钟后，骐骐有些恐惧又还算镇定地跑出来说：“好像还有

    好多作业，而且都是明天交!”

    这个学校的作业并不多，而且都是提前两三天布置，但是设有

    不少新学科。骐骐花了半个多小时赶完数学作业，要妈妈帮他检

    查。妈妈本来想培养他自己检查的好习惯，看形势只能再忍忍，帮

    他看了一下，每页都发现了一个不该错的错误，比如，把2看成了

    3。同时，骐骐在赶语文作业，又有阅读又有问答。骐骐尽可能简

    单地应付了造句、课文总结等，能写一句话不写两句，能写短的不

    写长的。他语文功底好，糊弄起来飞快。

    然后，他在书包里发现了一张纸，说：“整个科学课的作业都

    没做呢!而且我连题目都看不懂!!!”

    下面半个小时骐骐在画细胞图。有个词叫vacuole(液泡)他实

    在不懂，就告诉妈妈：“你在我睡觉的时候给我查查好吗？你一般

    早上几点叫我？”

    妈妈说：“6点40分吧。”

    骐骐说：“那明天你6点半叫我好吗？你叫完我就告诉我那个v

    打头的词是什么意思。”

    马上11点了，骐骐终于整理书包，打算睡觉了。他看看课程

    表，计划带哪些书。哎哟，明天居然还有DT(Design Technology，设计技术)课!还有作业!他自我安慰般地对旁边一脸怒气的妈妈

    说：“DT老师说要花半个小时画，我10分钟就可以画完了，没

    事。”

    这时候最恐怖的事情发生了!DT作业本找不到了。“那是一个

    蓝色的本子，硬皮的!”骐骐发动了全家，楼上楼下发疯地找，都

    没有找到。骐骐说：“完了，一定是丢在科学课的教室了。”

    实在没有办法，骐骐只好去睡觉了，小提琴省了，洗澡精减到

    一分半钟。睡前骐骐说：“妈妈，我睡着了你再找一遍好吗？”过了

    一会，骐骐又从床上爬起来，说：“你能给我的老师写个条子吗？

    就说我没做作业，是因为本子找不到了。”得到肯定的答案后，骐

    骐才放心睡觉去了。

    多么愉快的周末：足球赛，跳舞，去公园和哥哥打闹，吃比

    萨，看小说，玩电脑游戏，和以前的同学见面，看动画片。就是忘

    了点儿什么。在这篇文章结尾，我还写了一段，感慨处于天真童年时期的孩子，才能那么愉快地享受周末时光，如果这件事发生在高中二年级，孩子就

    没有那么可爱了。高中学习阶段，知识的量和深度都有巨大的增加。我

    常常听高中孩子的家长们说孩子做不完作业、写不完论文、晚上没几个

    小时能睡觉。从初中到高中的这段时间里，我们——还有学校——需要

    让孩子学会时间管理。

    时间管理小贴士

    骐骐的“多项功课任务管理”后来被我们用一个简单的进度列表解决

    了。我们的办法就是首先列一个清单，上面有所有要做的事；然后在每

    件事旁边画一个进度条，孩子如果完成了一部分，如13，他就可以把

    进度条的13部分涂上颜色。进度条的好处是孩子能看到自己的进步，也能看到还有多少未完成的任务。骐骐对这个涂色的方法非常感兴趣，他自己设计了用不同颜色表示的不同难度，每做一点儿功课，就迫不及

    待地去涂进度条。

    所以，教会孩子时间管理的第一个方法，就是让孩子看见它。把要

    做的事明确地、形象地描绘在眼前，这样孩子就清楚一共有多少项任

    务、做了多少。其实大人也一样，我们常常也会为不知道还要做什么而

    焦虑，或者等到期限快到时才发现还有许多未完成的项目。能够清晰地

    看见需要完成的任务，对大人和孩子都有帮助。

    这种时间管理方法不是一次性就能学会的，它们需要在生活中被反

    复使用，才能成为孩子习惯的一部分。有时候孩子放假在家，我需要出

    门或上班，我就会写一个任务清单，一般就是三四件事，每件事前面画

    一个准备打钩的方框。我回来之前他们需要做好，但是时间自己安排。

    他们一般都很乐于完成这些任务，这个方法对于小学毕业前的孩子都很

    适用。【更多新书朋友圈免费，认准微信xu eba52100(公众号：奥

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    第二个时间管理方法是提前准备。从孩子小时候开始，我们就应提

    醒他们晚上自己准备好第二天的用品，收拾好书包。这样，他们早上就

    不会太紧张或丢三落四。听上去很简单，做到可不容易。节假日或旅游

    之前，我们可以和孩子一起讨论规划，征求他们的意见。在生活中，让孩子尽量自我管理，让他们渐渐学会计划和准备的方法。

    第三个时间管理方法，是简化和统一规则。我用一个孩子学校的例

    子。孩子的学校有清晰的家长通信渠道：每个小学生都有一本孩子自己

    管理的日志，上面记录着每天的作业、第二天要带的物品、每周的固定

    活动如班会等，家长和每科的老师都可以通过这个日志相互联系。我注

    意到，其他学校也有各种老师与学生、家长通信的方法，但往往是东一

    片纸，西一个邮件。这个学校把这些全放在一处，用同一种规格就做到

    了所谓的“规则让你自由”，孩子们在这种环境下也会慢慢学会如何操

    作。

    时间管理当然还有许多不同的方法，适用于不同年龄的孩子。作为

    家长，我们还可以帮助孩子学会简化生活，比如与功课有关的东西都放

    在同一个地方，保持书桌的整洁，等等。孩子们逐渐长大，他们需要学

    会自我计划和自我管理。

    2016年3月31日 恺恺18岁2个月

    下周学校放春假，因为爸爸妈妈比较忙，这次就没有安排旅游

    计划。今天恺恺说：“我打算在春假做一件事，虽然我还没想好是

    什么事。”

    妈妈问：“和同学一起出去玩吗？”

    恺恺说：“可能吧，也可能是做个手工项目，再学一种画法，或者读某类的书。我发现不打开电脑，其实能做好多事，而在电脑

    上点来点去好久，也没收获什么。所以，我打算做一件不用电脑的

    事。”

    我很高兴恺恺有这样的想法。其实他春假做什么都是无所谓的，关

    键是他自己从经验中意识到哪些时间花得有价值，哪些没什么收益，又自己想办法改进。世界上不断有新的事物出现，现代人可以一直“很

    忙”而没有太多收获。时间管理是自我管理的重要成分，它可以帮助孩

    子和我们把精力放在更值得的事情上。一直有一本正在读的书

    如果父母有一件事需要教给孩子而且会令他们终身受益，那么这

    件事就是阅读。与经典相伴、与大师为友，纵观古今、遍览世界，唯有

    阅读者才能做到。前面提过，我们的孩子进入的世界是要不断吸收新知

    识的世界，是没有老师但要不断学习的世界。他们自我学习的最好方

    式，就是阅读。

    睡前故事，父母和孩子一起做的最有益的事

    我们家的孩子到了12岁还在听睡前故事。睡前故事应该是我这十几

    年来和孩子一起做得最频繁的事，每天都做。恺恺和骐骐的“读书”历

    史，都是从生下来三四个月就开始了。最开始他们读的都是些软软的布

    书，可以玩，可以摸上面凸出来的动物图案。1岁，他们就会拿着书要

    求大人讲故事；一两岁后，他们就开始看些硬纸板做的书，常常几个月

    反复阅读最喜爱的那一两本。

    2003年8月10日 骐骐1岁1个月

    骐骐对看书发生了极大的兴趣，他最喜欢一本讲“交通工具”的

    小书。骐骐会一手拿书，一手拖一个小凳子，自己坐在上面，然后

    把书递给大人，说“呃，呃”，意思是要大人讲书给他听。骐骐听书

    特别认真，每页的交通工具他都认识，每当大人讲到他最喜欢

    的“摩托车”及“拖拉机”时，他就会用小手指着说“车”或“呜

    ——”(代表车发出的声音)。讲完了，他常常马上拿起书，要求

    大人再讲一遍。外婆有一次讲了10遍之多，如果不讲，骐骐就要发

    脾气、大叫，大人都不知怎么让他停下来。

    2000年2月25日 恺恺2岁1个月恺恺最近又认识了不少英文字母，比如B、G、U、S、M、Q

    等，数字也认识0~9的一半以上。每天晚上，恺恺都要和妈妈一起

    念书；睡觉前再看一本妈妈用布做的书，里面有一个吃饱的小猪和

    一个饿的小猪。恺恺每天都要假装抓几个苹果给那个饿的小猪吃，嘴里还说：“Thank you，thank you!”(谢谢，谢谢!)

    2001年4月5日 恺恺3岁3个月

    最近，恺恺迷上了《三只小猪》，每天都要妈妈讲，还和妈妈

    一起扮演小猪及大灰狼。戏的结尾是恺恺改编的：小猪龇着牙去咬

    大灰狼，大灰狼仓皇逃走；小猪，也就是恺恺，哈哈大笑。经过多

    次重复，现在书上不少字词恺恺自己都会念了，比如，“I bring an

    apple, cheese and bread”(我带来了苹果、奶酪和面包)，或者“my

    good friends”(我的好朋友)。不知不觉中，恺恺开始会自己读书

    了!

    等到他们上小学以后，我开始给他们读长篇故事。为什么他们上学

    认字了，还要给他们读书呢？这时候孩子们自己的阅读能力可能受限于

    他们的识字能力，因此，他们自己只能读词汇简单的书，但是他们的理

    解能力已经远远超出了这些字词。所以，孩子到了小学阶段，亲子共读

    还是益处多多的。

    骐骐小学三四年级的时候，由于找不到合适的中文书，我便给他读

    了金庸的《射雕英雄传》。第一次读的时候，我省略了大部分武打细节

    和谈情说爱。读完了，他便要求再读一遍，而且给出指令：“你不要跳

    着读啊!”第二遍开始没多久，骐骐就不耐烦地把书抓过去自己念，从

    此一发而不可收，开始了他三四年的武侠上瘾期。这一时期，他的中文

    水平突飞猛进，不仅会用草长莺飞之类的成语，也了解了朝代更替的历

    史。当然，都是金庸、古龙版的历史。

    等骐骐上了中学，我们决定晚上读“最无聊的书”，可以催眠。这

    样，我们读了《世界小史》(A Little History of the World)、《不为人

    知的科学故事》(The Greatest Science Stories Never Told: 100 tales of

    invention and discovery to astonish,bewilder,and stupefy)、《孙子兵法》

    等。我们还读了《东周列国志》和一本又大又厚的《音乐家的故事》，后者详细介绍了古典音乐家们的生平和作品。我们还顺便听了不少著名的古典音乐，估计没有多少12岁的孩子愿意听戴假发的音乐家的前尘往

    事。但由于我们将这段时间的睡前读物定位于“最无聊的入睡书”，骐骐

    对这些大部头都没有异议。

    恺恺则是另一种情形。他对那些故事书不太感兴趣，但是他的睡前

    阅读也一直持续到13岁，当时他都比我高了。在恺恺10岁左右的时候，我自己在看几本畅销书，包括马尔科姆·格拉德威尔(Malcolm T.

    Gladwell)的《决断2秒间》(Blink)。我反正也要读，就在睡觉前读

    给他听，结果他对这个话题非常好奇。于是，我们又找来同一个作者的

    其他几本畅销书，也是从我读转为他自己看。再往后，我们就将睡前阅

    读改为睡前的一些谈话。我有时候会就公司的一些事情和他讨论，无论

    是产品设计的问题，还是演讲用的PPT(演示文稿)，有什么就给他看

    什么，恺恺会给出他的看法。直到现在，我们还不定期地进行长时间的

    睡前谈话，天上地下、经济人文、宗教科技、从古代至未来的大话题，无话不谈。

    享受反复阅读的乐趣

    孩子小的时候，总喜欢一遍又一遍地读同一本书。或许我也是个头

    脑简单的人，我也喜欢反复做一件事，于是我们几个月甚至半年都念同

    一本书。最近，我才看到一本著名的关于阅读的书叫《朗读手册》

    (The Read-Aloud Handbook: Seventh Edition)，我发现我又做对了。阅

    读的目的未必是增加词汇量或了解故事。在孩子小的时候，他们每次

    都会从重复的内容中获取不同的信息，又从已经了解的内容得到满足

    和安慰，他们会在潜意识里将阅读和愉悦联系在一起，使阅读成为一

    个享受的过程。这种享受，才是阅读带来的最大收益。

    其实很多时候，妈妈喜欢的，只是每天晚上在温暖的灯光下，孩子

    穿着睡衣睡裤躺在床上听故事的场景，故事的内容反倒是其次。而妈妈

    按照自己喜爱的方式爱孩子，按照没有急功近利之心的方式去做，往往

    就是最自然、也是效果最好的途径。所以，古代也有大才子、大诗人、大音乐家，虽然那时候没有那么多先进的早教理论。

    除了睡前故事，我们还可以从其他方方面面帮助孩子养成阅读的习

    惯。比如，为孩子提供充足的、适宜的书籍和杂志，能够吸引他们多读书。你可以将这些阅读材料放在车里、卫生间、卧室、客厅或电视机

    旁，鼓励多种多样的阅读活动；你也可以将阅读变成孩子生活的一个部

    分。例如，在孩子小的时候教他们阅读菜单、路标、游戏规则等日常的

    实用信息，要让孩子们在等人或乘车等空闲时间有东西可读。还有，如

    果有条件，培养孩子去图书馆或书店的习惯，每隔几周带孩子去一趟图

    书馆阅读新书能够刺激他们读书的欲望。图书馆为各个年龄段的孩子准

    备了不同的阅读项目，能够提高他们阅读的兴趣。

    我们希望孩子能成为“终身阅读者”。和孩子一起成长，朗读，尤

    其是大声朗读，对我自己也有很大的帮助。我的英文表述能力这些年有

    很大长进，尤其是口语表述，这可能与我常常大声朗读有关。我工作中

    用到的英文往往是专业术语，倒是和孩子一起学习时，了解了不少生活

    用语。

    一本“正在读的书”

    当然，教孩子阅读的最好方法，还是自己热爱阅读。我的孩子们都

    知道，我在任何时候都有一本到几本“正在读的书”。我不给自己开书

    单。对于我来说，读书不是完成任务，也没有任何目的，它只是一

    件“一直在做的事”，有空就随手做。忙起来一本书读半年，闲了一个周

    末读两本都可以。我涉猎的范围也比较广，除了行业热门书，比如社会

    心理学、如何营销、如何演讲，我也读土耳其历史故事、林语堂的散

    文、流行电影的小说版。不论是在书店热销、街边摊兜售的书，还是朋

    友推荐或经常被提起却没读过的经典，我书目的来源和范围都没有限

    制。在我看来，读书和看电影一样，是娱乐，是了解，不是工作和学

    习。

    我观察到恺恺也养成了同样的习惯，就是无论你什么时候去问他，他都会有一本或几本“正在读的书”。他阅读了大量的科幻小说、猎奇小

    说，还推荐给我们看。在申请大学前，他将他看过的书整齐地列了出

    来，居然有近400本。这就是说，他在前几年，平均每周都看一两本新

    书，一年有七八十本。这个数目在这么大的孩子里面非常少有，而且他

    是完全自愿的。骐骐还处在反复阅读几本最喜欢的书的阶段，相信他也

    会在某个时间成为一个优秀的阅读者。不做第一名

    我本人早期是应试教育的成果，学习成绩经常名列前茅。诚实地

    说，这种状态的确也给了我自信心和对自己追求卓越的要求。但我在去

    美国求学和工作后，才发现自己技能上的许多缺漏，也才享受到真正懂

    得的乐趣。如果重新来一次，我一定不会把许多时间花在追求考试的名

    次上，而会花在广泛阅读、探索自己感兴趣的领域、培养表达能力等方

    面。我对孩子的要求也是如此。

    学习不是体育竞赛

    对孩子来说，有个名次和标杆来确定努力的方向，其实是相对比较

    容易的。有个朋友的孩子，在国内是品学兼优的学生，直到去了美国念

    高中，发现那里的班级不排名次，同学也不崇拜好学生，便觉得一下子

    失去了标准和方向。多元化的教育也意味着没有统一的标准。我们是否

    需要给孩子清晰的学习目标？孩子在不在乎？这个目标对他的努力有没

    有影响？这对每个孩子而言是不一样的。

    恺恺一直在读国际学校，从来不在乎名次；骐骐就有点儿不同。

    2012年2月23日 骐骐9岁7个月

    骐骐从学校回来，说：“妈妈，我做到你要我做的了。我考试

    只考了93分，不是第一。”

    事情的过程是这样的：上个学期，骐骐换到了一个双语学校，半天中文授课，半天英文授课，其中中文教程和教学完全与国内小

    学一样。几个月之间，他的中文突飞猛进，学的字词、文章、诗歌

    连我们也赶不上，学中文的兴致也很高。但是这个学校作业多，每

    天需要写两小时以上；考试也多，几天一测验，几周一大考，考完

    了要排名。这孩子尝到了几次考第一的甜头，总想考第一名。但是第一哪里有这么容易？要复习，要专心，要盯着别人，要有压力。

    我一直告诉他，考第一并不重要，学习不是体育比赛，不用排

    在别人前面，尤其是中文，学习中文的目的是要懂得、会使用。但

    这么小的孩子没法理解，老师公布的排名，像黑白键一样清晰地挂

    在孩子眼前。

    上周末带骐骐到商场里玩，他因为作业没做完，又想着周一的

    考试，一直都有些忧心忡忡，不断催我们回家。我决定也给他一个

    清晰的目标，打破他的这种担心。清楚的目标对孩子很重要。于是

    我说：“下次考试，不要考第一名。”他很生气，冲着我大叫：“那

    我就考最后一名!!!”我说好吧，最后一名也可以啊。

    现在目标达到了。我也许毁掉了一个明日学术之星，但我希望

    能培养一个享受学习本身的人。

    后来，我和骐骐又有一次类似的谈话。他们要期末考试了，语文老

    师受当时“国学热”影响，加了《弟子规》的内容。骐骐早上还在背，很

    紧张。于是我说：“你就这样去考吧，是什么成绩都可以。学习中文，是希望你能很好地阅读，流利地交流，擅长写作，考试不重要。”骐骐

    想了一下，说：“我还是要考足够好，才能够留在一班吧。”学校的中文

    是按不同程度分班的，如果考不好，孩子就会被调到下面一个班去。我

    说：“是的，到了二班你觉得太简单，上课无聊又浪费时间，所以你要

    留在一班。”于是他放心地去学校了。我当然还是希望他学好中文，但

    至少要让他知道，家长不会因考试排名而给他任何压力。

    红豆货币系统

    虽然不想因分数和排名而给孩子增加压力，但在孩子小的时候，我

    们还是需要让他们清晰地“看到”自己获得的奖励和受到的惩罚的。我们

    家在一段时间内根据自己发明的“红豆货币系统”制定了规则，用来奖惩

    孩子。

    2005年11月6日 恺恺7岁10个月，骐骐3岁4个月

    “红豆”(Red Beans)是我们家的通行货币。它最早被使用是为了鼓励哥哥早上起床及晚上自己睡觉。妈妈有一大瓶，哥哥、骐骐

    和天天(表姐)各有一只小瓶。家里立有红豆奖惩规则，哥哥一般

    都严格遵守。骐骐则常常来赖红豆，比如，“我洗碗了，给我5

    个!”“一定要给我10个红豆，我才听话!”

    妈妈有一个“商店”，是一只装满“商品”的篮子，“商品”上标有

    价格。比如，两颗红豆可以买一只水球，15颗红豆可以买一本小

    书。每周末骐骐和哥哥可以用红豆来买东西。骐骐常常倾囊而购，买各种玩物，不像哥哥，攒了一千来颗红豆，还画了一个“红豆图

    表”贴在墙上，但是几乎什么也不买。

    红豆也可以用来买外面的玩具，或吃快餐什么的。孩子们要攒

    够钱，才可以在外面的商店买他们想要的东西。这种情况下，一颗

    红豆可以兑5分钱。

    几乎每个周末，妈妈、哥哥和骐骐都去公共图书馆借书，有一

    次还书时，骐骐把一张家里的地址标签贴在了书的条形码上。图书

    馆的人打电话来，说要换一个条形码，罚款1元。哥哥说这1元钱要

    骐骐出，骐骐就很老实地数了20个红豆给妈妈。

    骐骐以为红豆是世界通用货币。进了图书馆，骐骐就问：“妈

    妈，你把那些红豆带来交给图书馆了吗？”

    下面的表格是哥哥和弟弟的红豆奖惩规则：以下是兑换表：这个“红豆奖惩系统”适用于三四岁到刚上小学的孩子，在我们家最

    有用的是恺恺七八岁那两年。它的好处是可以从多个方面奖励孩子的好

    行为。我们还自制过一种奖品叫作“电视票”，就是一张纸，上面印

    有“看电视15分钟”。孩子们常常攒着这些票舍不得花掉，电视也没怎么

    看。

    优秀并非单一维度

    我也很赞同孩子所在的国际学校的奖励方式，有点儿像“红豆奖惩

    系统”，在各个方面有出色表现的孩子都能得到奖励。每个学期结束前的最后一天，学校中学部(从六年级到十二年级[1]

    大概七八百个同学)

    都会举行一年一度的颁奖仪式。仪式持续一个半小时，一直都在发奖，获奖的至少有一两百个孩子，所有的“奖品”都一样，是一张购书优惠

    券。每个得奖的孩子都由校长在所有人面前宣布姓名，并且上台领奖。

    除了最高成绩奖给每个年级前10名(奖励不分名次)，学校还发了

    课外活动奖、挑战自己奖、核心价值奖、校长创新奖等。奖励不仅针对

    结果，也针对努力。比如，课外活动奖是发给一年来参加过学业、运

    动、创意和服务四类活动的所有学生，校长创新奖是奖励给在一年中用

    创意帮助学校和周围人解决实际问题的学生。得奖的一位同学做了一个

    教学校保安英文口语的项目，另一位同学开设了一个各校之间共同参与

    的戏剧爱好者协会。

    当然，每次颁奖的最大奖项是奖给某一个“学院”(house)的。大

    家也许看过《哈利·波特》，还记得他刚去魔法学校时，麦格教授用一

    顶巫师帽选中他去格兰芬多学院的事吧。孩子进学校时就被随机分到五

    个学院之一，一直不变，这样，每个学院都有各个年级的孩子，这些孩

    子都有不同的技能。一年的时间里，这些学院之间进行过数十种竞赛，从唱歌、下棋、辩论，到各种体育竞赛，每次竞赛都有积分。到最后这

    一天，老师宣布总的竞赛结果，有时候两个学院只有半分之差。这个竞

    赛，是所有孩子最希望赢的，胜者会疯狂地庆祝，因为这是一年以来这

    个学院上百个孩子一起努力的结果，而其他学院的孩子也都暗下决心

    ——明年一定要赢。

    这个学院制度也是我非常喜欢的竞争方式之一。每个孩子都有不同

    的技能，即使你是全国象棋冠军，你也只能在那一个竞赛中多赢几分。

    接力赛要求每个学院每个年级派出两个孩子，你所在的学院，不可能每

    个年级的孩子都是跑得最快的。你没有办法换团队，但你可以帮自己的

    团队做得更好。孩子从小到大，还有机会从参与者变成组织者。在这许

    多年里，孩子们学会如何赢，如何输，如何合作取长补短，如何通过长

    久的努力来达到目标。

    如果孩子所在的学校比较看重名次的话，作为家长，也许可以在家

    中另行奖励孩子的行为。比如孩子有所进步，比如他做了很大努力，比

    如他尝试了一项自己并不擅长的项目，我们都可以用各种奖励告诉孩

    子，优秀不是单一维度的。文科和理科的不同学习方法

    我不要求孩子看重名次，并不是不要求他们学好。相反，我希望他

    们真正地学好、学懂。从方法上来讲，文科靠积累，理科靠理解；学

    文需要真正融会贯通，学理需要懂得逻辑缘由。考分和排名，都不是真

    正学会的依据。

    偏文的科目，例如语言、人文地理，学好的基本方法是阅读、讨

    论、思考、练习。比如，想学好一段历史，最好大量了解这段历史前后

    的各种信息，学习各家之长以形成自己的看法和理解。学好文科不是一

    朝一夕的事，我给孩子学文科列的目标是实用：能写好文章，能清晰地

    交流，能有自己的创意和思考。

    偏理的科目，例如数学、物理，后面的有些概念是以前面为基础

    的，孩子如果有不懂的部分，靠多次重复而记住解题方法是没有用的。

    所以，学理科的目标是理解：他需要懂得每一个步骤背后的概念和逻

    辑。有人建议理科教学不要把孩子按年龄分年级，而是完全按照他们是

    否学懂了一个阶段的概念来划分。这是合理的，在线教育可以实现。家

    长们如果注意到孩子有理科学习上的问题，请关注他们是否有更基本的

    概念没有学懂。

    还有其他科目，如艺术、设计，都有各自的学习规律和途径，简单

    地加大工作量、重复学习，对孩子的进步不一定有益。

    [1] 这里的“六年级到十二年级”为骐骐所在的国际学校的年级划分，六年级即初一。第三章

    创造力：给孩子的空间留出空白

    If once you have slept on an island

    You’ll never be quite the same;

    You may look as you looked the day before

    And go by the same old name,You’ll see blue water and wheeling gulls

    Wherever your feet may go;

    You’ll hear ship whistle and lighthouse bell

    And tides beat through your sleep.

    Oh, you won’t know why, and you can’t say how

    Such change upon you came,But——once you have slept on an islandYou’ll never be quite the same!

    (Rachel Field)

    如果你曾经在小岛入梦

    你，将永远不同

    你和前一天相比面容依旧

    还是同一个名字

    然而，无论走到何方

    你都会看见蓝色的海水和飞翔的海鸥

    你会听见轮船的汽笛声，灯塔的钟声

    海浪，将伴你入眠

    不知为何

    你已悄悄变化

    只要，你曾在一个小岛入梦

    你就不再是同一个你

    (雷切尔·菲尔德)全世界最好玩的玩具是什么？我来告诉你，它们就是：棍子、泥

    巴、水、纸盒子。为什么？因为这些都是开放式(open-ended)玩具。

    它们没有固定的玩法，没有被破坏的危险；它们每个都不一样，没有年

    龄限制；它们从古至今所向无敌，可以一个小时接一个小时地被孩子们

    玩下去。

    我们家有一个自主发明的游戏，叫作“发大枕头”。恺恺和骐骐小的

    时候都没有床，而是弄个床垫放在地上，直接睡在上面，这样滚到地上

    也不会摔坏。这个“床”，同时也是个蹦蹦床，他们可以在上面随便蹦

    跳。于是他们就一起发明了一个游戏——把家里的所有枕头、靠枕、大

    小毛绒玩具等软性物体全部堆到床垫上，然后从不同的角度冲进去摔在

    软性物体堆上。“发大枕头”的名字缘自“发大水”，意思是枕头多得像水

    一样滚滚而下。

    类似的室外游戏也有一个，是用树叶。秋天，家门口高大的橡树

    下，金黄宽大的树叶和果子密密地落满一路。树叶都是五角形的，果子

    呢是硬硬圆圆的，突出的尖尖有点儿扎手。每周三，有专门的车来扫树

    叶，其余的日子，这些树叶和果子落得很厚。这时候，就轮到恺恺和骐

    骐来收集。哥哥用两只塑料簸箕、一个耙子，把草地上的树叶耙满一个

    簸箕后，就叫：“丁零零!”弟弟就殷勤地跑过去，把簸箕里的叶子倒在

    一处，再把空簸箕拿回给哥哥。如此反复多次，树叶堆成了一个大堆，关键时刻到来：哥哥和弟弟退后几步，先后冲过去跳进大叶子和干果堆

    里。无穷可能：保持孩子的想象力

    孩子天生具有丰富的想象力、精彩的创造力和享受行动的乐趣。我

    常常在想，是什么使得大部分孩子在成长过程中失去了这些能力？作为

    家长，又能为此做些什么？答案，其实比想象的要简单。

    让假想游戏一直玩下去

    骐骐小的时候，每天都在玩假想游戏。任何一张纸、一块木头，都

    可以在他手里神奇地变成房子、食物、山河草木、火箭飞船，它们在骐

    骐的指挥和生动的伴奏下完成着各种惊险任务。

    2006年5月25日 骐骐3岁10个月

    在骐骐的世界里，什么都是有可能做到的，所以骐骐无忧、无

    惧，天天快乐。

    今天在外面散步，骐骐先是将自己假想成一只猎豹，后来又接

    连将自己想象成花豹、老虎、狐狸等动物。

    骐骐对自己形象的看法一直与众不同。比如，看电影《星球大

    战》时，哥哥说自己是英雄男主角，表姐说自己是美女皇后。骐骐

    则看见一个飞车，就指着大声叫：“那是我!那是我!”他最愿做的

    是扫地车，其次是扫雪车、救火车，有时也做“打洞机”。骐骐有一

    次郑重声明：“我是个大挖土机，外婆是个中巴，小白是个大集装

    箱，爸爸是垃圾车!”这是爸爸的无上光荣，因为在骐骐的概念

    里，垃圾车的“地位排名”几乎是最高的。

    2006年6月30日 骐骐3岁11个月

    周末，骐骐把三把塑料宝剑插在一个装玩具的抽屉上，又在两把剑上插了两个塑料杯，假想那是三个万能的机器。骐骐问家里的

    每一个人：“你要喝什么呀？吃什么呀？”如果你说：“喝杯橙汁

    吧!”他就殷勤地跑去，在中间的那把剑的剑柄上用力地拧几下，抽出杯子，里面就装满了“橙汁”。骐骐又跑到一个灯下面，拧几下

    开关，说：“我这里有红糖、白糖、巧克力糖、奶糖。这个不够

    甜，加点儿红糖吧。”边说边假装放了些糖进去，然后把杯子拿来

    给你“喝”。然后他又问：“你要吃饼干吗？”

    骐骐说，中间的“宝剑机器”可以做世界上所有的饮料，左边的

    机器可以做所有吃的东西(也可以加上四种糖)。右边的呢？骐骐

    说：“你要吃药吗？有过敏药、感冒药、吃了变聪明的药!”

    骐骐每天乐此不疲地与全家人玩几十次这种游戏。爸爸从外地

    打电话来，骐骐赶快问：“你要吃什么？”爸爸说吃块比萨饼吧。骐

    骐捣鼓了一阵子，把他“做”的比萨饼和饮料，都通过电话“倒”了过

    去。然后，骐骐大声对着话筒问：“你吃饱了吗？”

    在许多年里，骐骐不仅想象，也实践。有一次我打开冰箱门，一只

    大枕头从里面跳了出来，原来骐骐在试图做夏天过夜用的“冰凉枕”。他

    花很多时间收集没爆开的玉米粒，埋在地里，希望种出一棵“爆米花

    树”；他将两个胳膊交叉，试图把自己“抱起来”；他用各种“装备”把自

    己变成“透明人”，这样可以偷吃东西后，从各处逃走。

    相信许多孩子小时候都是这样的。家长所能做的，就是自然而积极

    地参与孩子的游戏，不用改变，不用限制，不用说教。当你真正参与进

    去时会发现，这些荒谬的想法太好玩了，大家都可以开心得更久一点，何乐而不为呢？

    让好奇心带他去探索

    除了想象力，每个孩子也都有好奇心，好奇心驱动着他们主动探

    索。恺恺从小就是个特别好奇的孩子，一切在他眼里都很好玩。比如，他常常把一卷厕纸全部拉出来，将一头放在马桶里，想看看马桶冲水时

    能否将一卷纸都冲下去。恺恺在小时候，就已经非常顽皮。1999年8月16日 恺恺1岁7个月

    恺恺这些日子一整天都很高兴。他总有许多新的发现，比如，早晨的墙上会有玻璃反射的七彩阳光，墙角的一只灯在他走过的时

    候会自动亮起来，门背后有一只西瓜。这些发现都让恺恺兴奋不

    已，他尖叫着跳起来，拉着大人去看。【更多新书朋友圈免费，认

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    2002年11月22日 恺恺4岁10个月

    生活的细节对恺恺来说充满了乐趣。

    比如走路。在家里，恺恺很少是站着走路的。他一般是用四肢

    爬，把进门处和厨房的地板都擦得干干净净。他有时候倒着爬，有

    时候横着爬。他可以走沙发、凳子、箱子边、楼梯的扶手、床上、床下、凳子下、桌子下、家具与墙之间的缝隙。上楼，自然是四只

    脚一起，要爬出“咚咚咚”的声响。下楼，先把手里的任何一件东西

    扔下去，听到翻滚之声，再头朝下爬下去，或者从扶手上滑下去。

    恺恺走过的地方，一般都会变个样子：桌上和沙发上的东西全掉到

    地上，沙发的靠背全倒下来，椅子四脚朝天，灯罩罩在他的头上。

    再如吃东西。家里有许多零食，但在所有吃的东西里面，你无

    论如何也想不到，恺恺最喜欢的是“吃盐”。恺恺看到大人做菜，就

    会说：“我想吃一点盐!”“只吃一点点!”磨叽很久。大人答应了，他就欣喜若狂，或者伸出脏手倒一点盐在手心，一点点舔着吃，或

    者把盐倒在一个小盘子里面。恺恺惊诧于一粒粒小盐的美丽。他欣

    赏许久，用手指头一点点沾着吃掉，每次吃完，都仿佛已进食美味

    佳肴，这一天都不再提同一个要求。

    玩的东西呢？恺恺对一屋子的玩具都没有太大兴趣，他最喜欢

    的是洗衣服用的塑料筐。恺恺常常把大筐装上东西从一个房间推到

    另一个房间，把它从楼梯上推下去，有看惊险片的刺激感，再把它

    弄回楼上，有挑战性。当然，恺恺最喜欢的玩法是自己坐在里面，并试图挪动整只筐，或者朝一边倒下。昨天恺恺花了半个小时以上

    的时间，研究怎么让这只筐扣下来，刚好把缩成一团的自己扣在底

    下。这是高难度动作，要对得准，要抓好时机，要不怕被砸。恺恺

    试验了多次，终于成功后，满意地在里面待了一会儿，很快就又想

    新的玩法了。恺恺的好奇心和顽皮行为一直持续到高中毕业。他爱在野外追逐奔

    跑，在家里鼓捣材料做东西。我们有时候聊到他在学校干什么，和同学

    有什么不同。“我特别好奇，”他说，“我是班上最好奇的小孩儿，实验

    室的东西我都去动。虽然我有时候做些捣乱的事，但大部分时候我都在

    试试看，探索一下。”

    对待这样顽皮的孩子，我想起了一个著名的设计师的父母曾在他小

    时候对他说：“你可以随便玩，把一切搞乱，只要负责收拾就行了。”多

    项实验证明过好奇心和学习的关系，孩子越好奇，学习效果越好。几乎

    可以说，唯有好奇地学习获得的成果才是长久的。在没有危险的情况

    下，我们家长需要让孩子多做尝试，让他们自己去了解尝试的结果，而

    不是在他们做之前就先否定掉。

    和孩子对话，不要急于给答案

    孩子逐渐长大，为什么他们的想象力和好奇心反而渐渐失去了呢？

    我们又怎样保持他们的好奇和创意？儿童心理学家发现，孩子到了学

    龄，他们对周围的世界和自己都有了更多的认识，而他们也同时发展出

    了一种心理，就是“怕犯错”。

    在《饥饿的心灵：童年好奇心的起源》(苏珊·恩格尔著)这本书

    里，作者提供了许多关于孩子好奇心的发现。父母和孩子之间的对话，是孩子能否保持好奇心的关键。

    每个孩子小时候都会有一大堆的问题。骐骐会问：“圣诞老人为什

    么不走门啊？”“为什么蚕宝宝的脚比人多？”“为什么手的大拇指最短，脚的大拇指最长？”“章鱼喝水吗？”“云在天上飞，会把月亮黏走

    吗？”有时候，他会连续思考一个问题很久，比如，关于大数字的问

    题。

    2006年6月2日 骐骐3岁11个月

    骐骐喜欢很大的数字。

    骐骐原本知道一个很大的数，是“十千十百五十”。每当他要表达“很多”时，他就说：“可能有十千十百五十个呢!”这是个很有说

    服力的大数字，让他感觉很好。比如你说：“今天在路上看到一大

    群鸟呢。”骐骐就会用很有学问的口气问：“有十千十百五十只

    吗？”

    不料有一天，哥哥说：“我要吃十千十百五十一块饼干。”

    骐骐想了一会儿，就说：“我要吃十千，十百，五十，一百

    个!”从此他有了一个新的“最大数”。

    然后骐骐又学了一个数，叫“万”。最近很长一段时间，骐骐心

    目中最大的数一直是“9万”。比如，他想吃很多糖，他就会说：“我

    长大了，我就可以吃9万颗糖了!”

    有一天，骐骐动了一下脑筋，问：“10比9大吗？”

    “是呀!”

    “那10万比9万大吗？”

    “是的。”

    “那11比10大吗？”

    看骐骐没办法定下一个最大的数，妈妈就教了他一个最大的

    数，叫infinity，就是无穷大。妈妈告诉他：“‘无穷大’比什么数都

    大!”

    骐骐很高兴，世界很完美。骐骐睡觉前，要求“讲无穷大个故

    事”。

    第二天，骐骐还沉迷于这个话题，他问：“无穷大很大吗？”

    “是的，无穷大最大!”

    “但是，”骐骐说，“无穷大不能比整个世界大呀!因为整个世

    界就是所有的东西，无穷大也在里面呀!”

    第三天，骐骐开始问：“‘无穷大1’比‘无穷大’大吗？‘无穷大

    2’比‘无穷大1’大吗？”

    骐骐还是没办法定下一个最大的数。

    我来分析一下妈妈在这个3岁孩子探索未知数的过程中扮演的角

    色。首先，她是个参与者。孩子有一个问题，或者有一个发现，妈妈总

    是在旁边饶有兴趣地参加讨论。其次，她并不急于给出正确答案，或者长篇大论地演讲。其实孩子问问题的过程就是探索的过程，妈妈回答的

    目的是延续这个探索的过程，和孩子共同探索。骐骐有好几个月都认为

    9万是最大的数字，那就让他认为好了，他自己会不断发现新的边界。

    此外，妈妈也顺便教了一个“无穷大”的概念给骐骐。不过骐骐还不能完

    全理解，但是没关系。父母不应该是“专家”的角色，而应该是“朋

    友”或“支持者”的角色，你可以说“我也不知道啊，我们一起来看看”。

    2008年7月3日 骐骐6岁

    骐骐问妈妈：“你知道这个世界是怎么开始的吗？”

    妈妈说：“不知道啊。”

    骐骐又问：“这个世界的第一天是什么样子的？”

    妈妈说：“世界的第一天我还没生出来呢，所以我也不知道。

    怎么办呢？”

    骐骐说：“那我们到World Wide Web(万维网)上去查查吧。”

    其实，孩子小的时候不需要刻意教育，他们需要的是交流，我们要

    有耐心和兴趣回答孩子不断提出的问题。同时，父母在和孩子交流的时

    候要注意，不要灌输正确答案，而应留出空间来给孩子探索。早期的交

    流非常关键，父母不能因为觉得孩子小、不懂事就把他们交给保姆或长

    辈，认为在孩子出生的前几年吃饱穿暖就行。从孩子的问题中，我们还

    能发现他们的兴趣，了解他们看问题的角度。

    给孩子的日常生活留出空白

    我的一个朋友曾说过一句让我印象深刻的话，其实小孩子需要的

    是“什么都不干”。这位朋友是麻省理工和斯坦福毕业的博士，他常常

    说，你们干吗把孩子的时间都塞满呢？让他们发呆和自由地玩(free

    play)好了。

    2012年9月1日 骐骐10岁2个月暑假还有几天就要结束了，吃喝玩乐睡觉到中午的好日子就要

    过去了。骐骐这两天一直在考虑一个问题：怎么把时间变得长一点

    儿呢？

    这项研究的起源是，他先发现了一个现象：做有趣的事(fun

    things)时，比如，打游戏、吃东西、看电影，时间一会儿就过去

    了；但是做自己所不愿做的事(boring stuff)时，比如写作业，时

    间就总是过得太慢。

    那怎么办呢？骐骐琢磨了一阵，突然想出一个绝妙的好办法：

    我先把时间变长，再把这些多出来的时间全部用来做有趣的事!

    目标定好了，骐骐开始思考和研究各种把时间变长的策略。比

    如昨天，他发现：“躺着的时候时间比较长。”他躺在沙发上做示

    范，说：“你看，现在时间过得很慢，一秒一秒的，不像我刚才吃

    了个梨子，好像就过了十几分钟。”另外，“发呆的时候时间也比较

    长”。

    骐骐又发现，睡觉的时候时间好像比较短，怎么一会儿就到明

    天了？但他还没有想出来怎么利用这个重要发现。

    改变时间还有一些物理办法，比如调闹钟、把枕头盖在脸上、走楼梯、数到1万等，实验正在进行中。

    这是孩子在稍大一些的时候还在进行的假想游戏，他的生活有空白

    就有空间。我记录的恺恺和骐骐的成长，有无数这样无厘头的故事。孩

    子通过想象探索世界，探索生活。

    在一个特别受欢迎的TED[1]

    演讲里，著名影视制作人J. J. 艾布拉姆

    斯(J. J. Abrams)提到他小时候在一个魔术用品商店买到的一只箱子，里面应该是魔术道具。现在他40多岁了，成了世界闻名的剧作家和导

    演，导演了《星球大战：原力觉醒》《星际迷航：暗黑无界》这样的佳

    作，但他还没有打开那只箱子，因为他更喜欢“不知道”的感觉。空白和

    不知道，给了他创作想象的空间。

    当孩子到了青春期，他们又会进入另一个想象的空间。这个时候，孩子们迅速发展出抽象的能力，他们开始喜欢幻想并不存在的世界。他

    们读武侠、读科幻、相信魔力奇幻故事，憧憬着未来世界。这也是创造

    力发展的黄金时代。有教育学家研究了多位名人(包括作家、画家、科

    学家等)的自传后发现，他们都回忆过少年时期空白的时间和独自想象的情节。无论在科学还是艺术等领域，许多大师的创造都源于他们青少

    年时期的想象。花时间在“想象”里，包括做白日梦、独自遐想，是大师

    们共有的特性之一。

    泡在小说里的收获

    我们认为还有一个在“学习”和“教育”之外的方法能提升孩子的创意

    和想象力，即让他们阅读小说类虚构作品。大量阅读高质量小说的孩子

    往往更有创意，更容易保持对世界的新鲜感，大人也是如此。恺恺前几

    年阅读的几百本书，几乎全部是虚构作品，书目完全是他自己挑选的，包括很多科幻小说和经典的奇幻小说。我们没有要求他去读莎士比亚，但他也主动读了不少文学史上的优秀作品。在一次写作课上，恺恺用

    《偷书贼》(The Book Thief)的手法描写了一个战争场景，令老师赞不

    绝口。大量的阅读使得他能得心应手地使用这些写作手法。虽然他是个

    理工科学生，但故事带给他丰富的体验，幻想带给他对未来的憧憬。

    对于创造力这种不能直接观测的能力，家长需要给孩子能够长时间

    自由探索的环境和接纳的心态。其实，家长需要做的很简单，但往往

    很多家长都做不到，那就是给孩子“留空”。孩子需要的是空间和时

    间，不被打断，不被改正，不被“教育”，不被塞满。给孩子轻松的氛

    围，给孩子充分的空白，不加干涉，不加阻止，让他们思想自由，他们

    就会长久地保持好奇心和想象力。

    [1] TED，Technology(科技)，Entertainment(娱乐)，Design(设计)的缩写。——编者

    注无限能力：孩子没有天花板

    恺恺的创造力和骐骐显现的是不同的。比如，我们曾经一起拼过一

    个1000块的拼图。恺恺会找出各种规律完成这个壮举：他会发现可以从

    角上和边上开始拼，可以把颜色类似的放在一起拼，可以从有变化的图

    案交界处开始，可以先拼些小块，再凑在一起。

    1999年11月24日 恺恺1岁10个月

    爸爸妈妈昨天给恺恺买了一个木制的拼图，有15块，都是些好

    玩的东西，比如大苹果、小汽车、金鱼。恺恺今天已经能把15块全

    部摆好，一边摆一边解释：“大轮子和大轮子，泡泡和泡泡，叶子

    和叶子。”

    2000年1月10日 恺恺2岁

    即便把那个15块的拼图全部反过来放，混在一起，恺恺也能准

    确无误地说出它们是什么图案，并且不用尝试，一次性拼对。

    2001年2月6日 恺恺3岁1个月

    爸爸给恺恺买了一个48块的拼图，恺恺反复几次后，已经可以

    完全自己拼出来，而且往往不假思索，拿一块就直接知道摆在哪

    里。另外，我们还有几个数十块的拼图和大大的塑料拼图，拼完可

    以踩上去，恺恺也非常喜欢。

    2007年2月10日 恺恺9岁1个月

    我们一起完成了一个1000块的拼图。这是一张有许多珍珠贝壳

    的图案，拼起来很难，历时数个月，终于完工了。恺恺是个不图新鲜、可以重复做一件事，也可以做长久而枯燥的事

    情的孩子。有一阵子，恺恺好久都闷在屋里，我去看他在做什么，他说

    在学画科幻卡通人物，跟着网上的视频学的，“你看，我已经画了这么

    多张了。”恺恺做事想得深、追求完美，简单到没有冗余。他的创意，不是那种发散的涂鸦，而是一件件精美的作品。

    其实孩子可以懂

    有时候，孩子有着异乎寻常的能力，他们的理解能力不断让我吃惊

    ——我以为他们要10年后才能懂得的内容，其实他们很容易就会了。恺

    恺就是这样一个孩子。他是我的第一个孩子，他能理解到的东西和说的

    话，常常是我想不到的。

    在恺恺9岁的时候，我和他就开始讨论：

    “世界上为什么会有钱？”

    “中国钱和美国钱的比价是怎么确定的？”

    “穷人和富人，健康人和残疾人，感觉是不是一样的？”

    “中国、美国各自的好处和不足。”

    “一个孩子好还是多个孩子好？”

    在同样的年龄，这个能进行国际经济和基础科学探讨的孩子还在相

    信世界上有牙仙(tooth fairy)和圣诞老人，还赖在卖乌龟、小鱼的摊子

    前不走。他的智商和日常生活能力发展很不同步。恺恺发现一件事不

    懂，就去维基百科把那一页都读了。他曾经自言自语地说：“大人怎么

    这个软件、那个产品都不会用呢？我们小孩儿东戳一下、西按一下、上

    网搜一下，不就都弄会了吗？”

    2011年5月27日 恺恺13岁4个月

    不久前，我给恺恺买了我自己小时候喜欢的两本书：一本是《元素的故事》(Chemical Elements)，是想给他上中学以后看

    的；另一本是《从一到无穷大》(One, Two, Three... Infinity)，是

    我上大学时看的书。不料恺恺很快就把两本书都看完了，并且又看

    了《物理世界奇遇记》，然后自己读了霍金的《时间简史》。这最

    后一本，我承认自己没读过，也读不懂。

    前面提过，恺恺的睡前故事时间，很快变成了读成人的畅销书，后

    来又演变成对世界、历史、经济、宗教和科学新发现的各种讨论，而且

    主要是他讲。恺恺从很小开始，有机会就把他的意见告诉我们。我们会

    认真听，不会因为他是孩子就说他的意见对或者不对。

    有一段时间我在雅虎做产品，需要比较三个移动阅读产品的优劣。

    我把恺恺叫来，让他看看哪个更好。他玩了一会儿，说：“其实它们里

    面的内容都差不多，我发现我想看的那篇老鼠智能的文章都找到了，但

    是这一个更快，所以最好。”速度，正是三个产品在绚丽外表之下的关

    键区别。后来，我就常常拿些工作上不那么简单的问题去问恺恺的意

    见。我不再假设有一个适龄(age appropriate)的问题，而是可以在任何

    层面与他交流，他也常常给我新颖的角度、惊喜的回答。因为我们之间

    的对话方式很随意、很平等，所以一直没什么障碍。我感觉他的能力没

    有被限制，也不用被推动，能发挥到他最舒适、最极致的高度。

    早慧和跳级

    虽然我周围不乏智力超常的人，但我不赞同“神童”的培养，尤其是

    五年级学生学八年级课程这种纯粹提前学习的培养方法。一个孩子往往

    会在某个方面有特别突出的理解力，而整体上，他还是那个年龄段的孩

    子，应该和同龄人一起玩，享受做孩子的乐趣。在他们有突出能力的方

    面，我们能做的，还是留出空间，不去帮他，也不要限制他，提供一些

    环境让孩子自己去探索。

    2003年7月20日 恺恺5岁6个月

    恺恺的老师找了爸爸、妈妈，说他“太聪明”，别人还在学数

    字，他已经会两位数加减。恺恺现在在幼儿园大班，老师说他可以跳级去一年级。

    恺恺在这个阶段的学习有点儿“吃不饱”的现象。根据我个人的经

    验，我们没有考虑让他跳级。事实上，因为他生在年初，比班上很多同

    学还要稍大些。我的看法是，让孩子和同龄的孩子一起长大非常重要，这样他们才能获得合适的社交能力并成长为一个心智正常的人。如果孩

    子有多余的时间和精力，他们可以用来横向地学习或做事，比如学一门

    外语，研究一下历史，到处看看世界，经历不同的人情世故。

    恺恺一路的学习都很轻松，包括大部分人觉得很难的功课对他来说

    也不困难，而且他完全没有在课外补过课。他有很多的时间玩电子游

    戏、上网、看小说。即使在高中的最后一年，他照样打游戏、睡大觉。

    这也许得益于他没有被推得更快。

    偶尔，我也会想，我这种教育方式是否没有让恺恺发挥出他的潜

    能？他在上高中后一直想找途径做研究，因为他对一般的夏令营兴趣不

    大。在高中最后一个暑假，恺恺自己学了些编程语言，还实现了一些机

    器学习的算法，把红点、绿点画得满屏幕都是。他并不知道他正在涉足

    当时最热门也最难的一个领域，他只是觉得足够挑战，足够好玩。我

    想，能够保持这种对研究本身的兴趣和对探索的向往，他就会在这方面

    走得很远，而且是很有乐趣地走下去。

    我的同学、同事中有不少“神童”。他们当然都很聪明，但是从做人

    的成熟，以及最后的成就而言，他们和其他人未必有什么区别：有成有

    败，有顺利有曲折。其实不少过早上大学的男孩儿都有一些遗憾，比

    如，遗憾错过大学和同龄者享乐玩耍，以及恋爱的黄金年代。

    一个人没有必要加速人生，尤其没有必要加速童年。童年的时候发

    发呆，和同龄的小朋友打打闹闹，多好啊!没有必要把学习提前、把工

    作提前、把生活提前。那样会少了很多快乐吃喝、在草地上捉虫子的机

    会，而这些不正是童年最快乐的时光吗？

    最难也最有意思对于小小孩儿而言，学习本身是充满了乐趣的。他们每时每刻都在

    饶有兴趣地从周围的环境里学习。孩子上学以后，“学习”就会变得更加

    枯燥，更像完成任务，也会变得越来越困难。如何能在功课内容不断变

    难的同时保持他们的兴趣呢？毕竟，不可能所有的功课都是好玩的呀。

    这个时候，一个上进的环境，对于年龄稍大的孩子是非常重要的。他的

    朋友们看中什么、崇拜什么、流行什么，对孩子都会有影响。

    2016年3月12日 恺恺18岁2个月

    今天，聊到为什么有的孩子的认知能力非常出色，而有的却不

    行，恺恺说：“因为认知能力出色的孩子从小就认为：我能够做

    到。然后他就做了，并且最终做到了。在美国的一些小学，大家都

    觉得数学很难，又可以少学，结果他们就不会了，长大了连加法都

    觉得难。中国的一些孩子对说话和写作可能也是这样的。”

    这是恺恺自己最近形成的对教育的看法。他所在的英式国际学

    校相比其他管理更加宽松的国际学校，学生的成绩普遍更好，包括

    理科和艺术学科。他做了些思考、总结了亮点，认为第一个原因是

    风气：“我们学校学习好的都是很酷的孩子，大家喜欢和你玩。”第

    二个原因是灵活性：“我们上课干什么都可以，只要你把老师要求

    的做完了就行。”

    在如何长久地鼓励孩子接受挑战方面，“东西方教育”微信公众号发

    表过一篇备受欢迎的文章，题目是《是夸孩子“聪明”还是“努力”》。文

    章介绍了斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克(Carol Dweck)

    在过去10年里和她的团队一起研究的表扬对孩子的影响。“他们对纽约

    20所学校、400名五年级学生做了研究，这项研究结果令学术界震惊。”

    在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。研究人员

    随机把孩子分成两组，在第一轮智力拼图测试中，一组孩子得到的是一

    句关于努力的夸奖，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出

    色。”另外一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，比如，“你在拼图方

    面很有天分，你很聪明。”

    在随后的实验里，研究人员发现：那些被表扬努力的孩子中，有

    90%在第二轮测试中选择了难度较大的任务；而那些被表扬聪明的孩

    子，则大部分选择了简单的任务。因此，他们得出结论：“自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。”还有，在面对失败的情况下，那些先前被

    表扬努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力，愿意继续尝试；而那

    些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明，更加失望和沮

    丧。文章中说：

    德韦克一直怀疑表扬对孩子的作用，但这个实验的结果，还是

    大大出乎她的意料。她解释说：“表扬孩子努力用功，会给孩子一

    个可以自己掌控结果的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自

    己手中。反之，夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌

    握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”

    每天都要和孩子接触很多次的父母们，如果改变一点儿表扬的技

    巧，可能就会对孩子的长远努力和自信有影响。在这方面，恺恺有个老

    师也做得不错。恺恺申请大学时写的一篇文章里，讲述了这个老师的一

    个引导他接受挑战而不是蒙混过关的举动。

    我写拓展论文时，选择了一个很复杂的数学主题，内容包括博

    弈论、机器学习和网上广告拍卖算法。这个数学领域对我完全是新

    的。当我完成我的文章时，我还是感到不安，就像我没有正确理解

    它，觉得我的数学基础不够写这篇论文。

    在截止时间前几个小时，我意识到我部分地误解了一个基本概

    念。这意味着我已经完成的大量工作不仅低效，而且在技术上不正

    确。更糟的是，我没有办法在有限的剩余时间内修复它。我提交了

    这个“不正确”的文章。

    我感觉很不好。有更简单、更优雅的计算方法，但我错过了。

    最终，我写邮件给我的老师，说明了情况。令我惊讶的是，他没有

    生气或失望。他告诉我，他很欣赏我去彻底理解这些复杂概念的努

    力。而且，他认为按我现在的想法重新起草论文很可能比我第一次

    就完全正确地完成更好。他给了我宽限期，使我能够修改我的文

    章。

    这个小小的挑战让我理解了总是寻求更好的解决方案的智慧。

    即使有时候看不到答案，答案也可能就在转角。当老师发现一个孩子碰壁后还在努力时，他没有说“算了，时间已

    经过了”，而是给了孩子又一次机会，并且告诉孩子，你会找到比以前

    更好的方法。老师这样的行为，鼓励了孩子知难而上。我们作为家长，也要在适当的时机鼓励孩子享受挑战，鼓励他们不放弃，指引他们享受

    解决难题之后的快乐。创业从娃娃开始

    许多父母认为孩子就是小孩儿，只应该做小孩儿的事，如学习、玩

    耍等。其实，不给他们设框框，甚至于不给他们设“小孩儿”这个框框，他们可能会成长得让你意想不到。

    骐骐在某些方面就有些出人意料的想法。比如，孩子们都会说自己

    长大了要从事什么职业，开飞机、当歌星、做科学家等。恺恺小时候的

    理想就是白天炸热狗，晚上再开搬运货物的叉车。能说会道的骐骐却一

    直没有发表这方面的言论，我们都觉得有些奇怪。直到他5岁的一天，他说：“我知道自己长大以后要做什么了，我长大了要做老板!”

    骐骐那一阵子对在公司做老板很感兴趣。幼儿园的填空练习“妈妈

    是__的__”，别的孩子都填，妈妈是“能干的厨师”“爱我的天使”，骐骐

    的练习本上赫然写着“妈妈是美丽的老板”!对于和这个世界的经济运作

    有关的东西，骐骐都显露出莫大的兴趣。他3岁的时候就花了不少时间

    思考关于钱的问题。他十分正经地问过：“妈妈，哪一天你能不能带我

    到你的公司去？我想看看你是怎么赚钱的。”还有的时候，骐骐会自言

    自语地说：“钱是怎么出来的？我长大了，就知道了!”

    骐骐上小学高年级时所在的启明星双语学校，是一个十分快乐而氛

    围宽松的小学校。孩子们上课调皮，或者自发做一些事，只要不是太过

    分，老师都不管。有一阵子，孩子们带各种食物到学校去“以物易物”：

    大米饼换山楂糕，软糖换蚂蚱，1支大笔换5支小笔。不知道他们是怎么

    商量定价的。骐骐对这项活动也非常感兴趣，每天仔细准备零食，积极

    参与交换。

    然而，以上这些都是小打小闹。有一天，骐骐宣布他成立了一个公

    司。

    2014年10月6日 骐骐12岁3个月

    骐骐早饭时一本正经地宣布说：“我和大卫、凯文一起开了一

    家公司!”他说：“我们公司专门做计算机病毒(virus)。我们把病毒做

    成游戏的样子，发给同学，愚弄他们!”随后详细描述了对公司几

    个产品的设想。

    骐骐公司所有的电脑病毒都是用Apple Script(苹果公司开发的

    一种脚本语言)写的，大都用已经流行的游戏命名，如

    Minecraft(我的世界)、Octgon(简约风八边形)等。他说在上无

    聊的课的时候，他们就发给大家，已经成功愚弄了二十几个人。有

    一个自以为聪明的同学试图破解和改变他们的程序，结果又被运行

    了一次，“他的电脑被关上4次，哈哈!”他们这些孩子以前都不会

    编程序，上个月才开始有自己的电脑。

    “那干这种坏事被老师抓住怎么办？”这是妈妈的第一个问题。

    骐骐说：“在学校是不可以玩游戏的，所以被愚弄的同学都不

    敢告诉老师!”

    “那你们的公司怎么赚钱呢？”妈妈又问。

    骐骐说：“我们正在做2.0升级版。2.0版使用一次后就会自动删

    除。其实我们还不会做——我们这个假期的任务就是搞清楚怎么

    做。等我们有了2.0，我们就按1块钱3个卖给同学，让那些同学去

    愚弄别人，但是每个只能用一次。”

    骐骐又补充说：“然后我们还有一个2.1是无限量版，5块钱一

    个，随便用多少次。”

    最后，骐骐说：“我们公司还在招人呢!凯文就是上周五招

    的。还有一个同学想加入，但是他什么都不会，我们就没要他!”

    骐骐和同学成立这个“公司”并非偶然。就在这之前的暑假，骐骐去

    了一个夏令营，叫BizSmart(创业夏令营)，一共两周。与很多其他的

    夏令营不同，这个夏令营既不是到处玩，也不是上课学习。它是把

    12~16岁的孩子分成5~6人一组，每一组都是一个“公司”，每个孩子需要

    在CEO、CFO(首席财务官)、CTO(首席技术官)、CMO(首席营

    销官)、CSO(首席销售官)里面担任一个角色。在这两周之内，这

    个“公司”要做一个产品，从功能设计、制造、营销，到用户调研、收入

    支出的计算，全都由这几个孩子完成。这期间他们还要学习一些商业基

    本知识，看产品和营销的经典案例。最后，他们5个人要在全体家长和

    老师面前，西装革履，在一个大公司的会议室演示他们的产品，讲述来

    龙去脉。这个夏令营恺恺两年以前也去过，他觉得一般般，比较无聊。骐骐

    却不一样，他当时在营员里面年龄偏小，被派去做用户调研，在路上拦

    着人们调查他们会不会用环保节能的自行车，要求是什么，愿意花多少

    钱。我也不知道他是怎么做的，似乎没什么困难。回来后，他对公司运

    作有了更系统的想法。

    骐骐和朋友们的“创业公司”，当然也是一时好玩的事，一段时间后

    就不做了。这些事情是他们喜欢做的，有创意，有乐趣。孩子在进行人

    生“探索”的时候，未必和父母想的一样，做的事也未必直接和学习有关

    系，我们只要顺其自然就好了，他们自己会从中学到经验。

    无所不在的设计和工艺

    在微软公司工作的时候，有一次有人给我们演示了一个软件系统。

    这个系统是做给部门内部人员用的，不是太重要，性能也没有大问题。

    看完演示出来，我们几个人却有点儿忍不住了，不约而同地说：“做得

    实在太难看了!”一个网页，并排的图标高低不齐，一段话写了一半换

    成另一个字体，没用的链接放在最显眼的位置上。有人评价了一

    句：“唉，需要一点儿craftmanship(手艺)。”这正是我要找的那个词。

    Craftmanship是手艺、工艺的意思，即使是一个网页，它除了功能以

    外，也需要一点儿工艺。

    2011年5月9日 恺恺13岁4个月

    恺恺在北京的英式国际学校读书。我特别看重的是他们学校的

    课程中一直有的一门课，叫作设计技术。这门课是让学生用一个学

    期的时间做一样东西。在这门课上，恺恺曾制作过一只盒子、一只

    木制小船、一盏高度可调整的灯和一个塑料做的蜡烛台。

    为什么要用一个学期的时间来做一只盒子呢？

    看看过程就明白了。第一步，每个孩子想好并写下来他的盒子

    将来是有什么用的、谁会用。比如，恺恺选择做一只将来能装昆虫

    的盒子，有的女孩儿则可能设计盒子用来装首饰，还有的同学打算

    用来装文具。第二步是设计。装昆虫的盒子，盖子设计成透明的，需选用一

    种透明的塑料。盒子下面是木制的，木制的三边各有一道槽，这样

    盖子可以滑进滑出。在这一步中，要画出盒子的设计图，包括大小

    规格和各个方向的透视图。

    第三步是选料和制作。孩子们用车床工具切割、打磨出盒子的

    各面，并将它们黏合成一体。然后是数次涂漆和抛光。老师会讲述

    各种材料的不同、钉子的钉法，以及黏合的原理。孩子们边学理论

    边实践。学校里还有一个类似“厂房”的空间，孩子们可以在那里学

    习安全常识，并尝试使用各种有趣的工具。

    在外形装饰、画图、刻字等做完后，盒子完工，课程却没有结

    束。下一步是市场和营销。每个孩子要讲他的产品是否满足了最初

    的用户需求，为什么好，还有哪些可以改进的地方；它的成本是多

    少，如果卖，可以卖多少钱。

    他们制作的每一步都不急不躁，老师讲透、学生做精。我曾经

    和恺恺的设计技术老师有过一次长谈。我当时做产品经理，他的这

    门课正是一个缩小了的产品流程：从初始创意，到设计、工艺、制

    作、反馈、市场，每一步都做得很精细。

    花一个学期做一件精美的、实用的产品，且每个学期如此，养

    成习惯——这是我非常希望我的孩子学习到的技能。

    这种对工艺和审美的把握、对品位和质量的高要求是需要从小培养

    的——这是我为孩子选择国际学校的重要原因之一。我想起清华学风的

    第一条，叫“严谨”，这个词以前听了多遍，和其他几个词“勤奋，求

    实，创新”并列，我并没有仔细地想过。这些年来多次向朋友解释我为

    什么觉得这个英式学校有独到之处，总结了一下，发现我喜欢的独到之

    处都是属于这一类的——教孩子严谨地、踏实地、一步步地做一件完美

    的事。

    有时候听到朋友们说，他们孩子的学校也有不少兴趣小组，孩子可

    以选择他喜欢的小组，比如乐高[1]

    啦，航模啦，还可以参加比赛。其

    实，这些兴趣小组和我提到的设计和产品不是一回事。兴趣小组只是在

    某个方面去学习、去完成任务、去动手，而设计和产品是一个锻炼完整

    的思考和执行的过程，是学会问问题和解决问题的过程。

    我特别看重设计、产品和项目，这当然和我的工作有关。我做过不少互联网产品。所有产品，从如何满足用户需求，到如何赏心悦目，都

    是特别重要的。在这个过程中，我发现许多人专业技能很强，但缺乏全

    面统筹的能力，他们按自己的想法做事而不站在他人的立场，偏重难点

    而忽略体验，他们可以完成任务，但无法进行领导和协调。最终完成的

    产品必须是完整的，而我们的孩子需要从小培养这些眼光和能力。

    项目式学习

    前面提到的设计技术课属于“项目式学习”(Project-Based

    Learning)的一种。这种学习方法在西方被广泛应用，从幼儿园到大

    学，在我看来，这是两半球教学方法的较大区别之一。在我国和不少亚

    洲国家，孩子从小到大的学习都是别人设题目、学生解题，最后有一个

    标准答案决定对错。而项目式学习是有一个目标，这个目标可以由别人

    定，也可以是自己定，可以是清楚的，也可以只有个大概方向。学习的

    目的是达到目标，而途径可以不同。

    在这种学习方式里，项目的大小、难易根据孩子的能力而定，但是

    会涵盖几个关键点：设定目标，制订计划，获取信息，团队协作，测量

    数据，分析总结，演示结果。项目式学习的过程，和将来工作里完成项

    目的过程比较类似，孩子不是被告知的，而是在实践中培养能力。项目

    式学习其实没有那么深奥，往往在幼儿园就可以开始了。

    2005年5月12日 恺恺7岁4个月

    今天是恺恺学校的“科技展”。这个科技项目在孩子上一年级时

    就启动了，每个孩子选一个题目。恺恺做的是“蚕宝宝生长图”，任

    务是每天量家里蚕宝宝的长度，连续量好几个星期，每次做记录。

    上周，每个孩子带回两张大的硬纸板，要按学校的要求做成一个展

    台。恺恺贴上了根据记下来的数字画的一张图，又贴上了蚕宝宝的

    几张照片，做成了他的展台。其他孩子也都把做成的各式产品或实

    验结果带来展示。

    项目式学习在教育界引起了热烈的讨论，它被认为是被动学习和机

    械背诵之外的一种学习方式。如果把传统教育比作古典音乐，那么项目学习就是爵士乐，它允许演奏者随意发挥，同时要达到预期的效果。在

    项目式学习的课堂里，老师给出的问题常常由学生组成小组来解决。学

    生不需要背诵知识点，老师会为学生提供他们在探索各种概念以及将这

    些概念应用到实践过程中所需的资源。在学习的过程中，学生是被允许

    甚至是被期待去犯错的，因此，他们变成了主动的学习者。当然，要想

    实现这一切，需要完善的计划、足够的灵活度和一个可以开展团队协作

    的环境。

    项目式学习甚至可以没有严格的目的和标准。例如，前面提到的骐

    骐所在的启明星学校，他们学校的活动日是让这些小学生自发组织活

    动，老师并不插手，不给予他们指导，除非和安全有关，也不负责解决

    他们的问题。

    2013年4月30日 骐骐10岁9个月

    今天是骐骐学校的“地球日”活动。骐骐现在五年级，在学校是

    大孩子了。他们负责组织活动，小孩子和家长来参加。组织什么活

    动呢？老师完全不管，孩子自己组队。

    骐骐和纳美、劳伦斯、山姆一起组织了一个足球活动，项目是

    教人踢足球，每15分钟，收费两个“笑脸”。

    “笑脸”是这次活动的货币。活动开始时发给大家，想多要也可

    以另外买。妈妈在另一个活动摊子上买了个饼干，就花了6个“笑

    脸”。看来骐骐他们的定价有点儿偏低。不过没关系。

    妈妈看到骐骐认真地教了两个二年级的孩子踢球，可惜这几分

    钟教不太会。然后因为生意不佳，他们就改了规则，说是任何8个

    人可以组队打他们4个人，赢了有奖。后来许多家长和小孩子跟他

    们玩了一通，每个人都尽兴而归。

    你会发现，孩子们并不会因为组织一个项目不成功而受到打击，他

    们或者寻找其他途径，或者放弃，都可以接受。我和很多家长都很喜欢

    这个小学，就是因为它的氛围相对宽松，孩子们一定程度的调皮、失败

    都是被允许的。可惜在越来越讲究成绩或者规则的时代，这种学校已经

    不多了。

    [1] 乐高是一种玩具，孩子可以通过自己动脑动手，拼插出各种造型。——编者注我在哪里，我缺些什么，我如何进步

    我认为目前中国教育和西方教育教出来的孩子的最大区别，其实不

    在于创意，而更在于独立性和批判性思维(critical thinking)。独立的

    人格、批判而公正的思考能力，最终决定了一个人的内在格局与境界。

    从小培养这些，孩子们会自然而然地接受这种思维方式，进而养成习

    惯；如果长大了再来修正，一个人看待问题的方式已经相对定型，修正

    起来就比较困难了。

    曾任耶鲁大学校长的理查德·莱文在他的演讲集《大学的工作》中

    提到，教育的核心是“通识”(liberal study)，是培养学生批判性和独立

    思考及终身学习的能力，一旦有了这些能力，他们自然会学到所需要的

    专业技能，做出正确的判断。所谓通识或自由教育，其本质是对心灵自

    由的滋养，其核心就是自由的精神、远大的志向、公民的责任。

    制造父母不在场

    孩子独立能力的培养不是一个方法或者一段时间就可以促成的，它

    需要贯串孩子整个成长的过程。这首先包括培养孩子行为上的独立，给

    他们独立做决定和犯错误的空间。

    2010年6月4日 骐骐7岁11个月

    骐骐今天生平第一次“Sleep Over”(在外过夜)。在他的学

    校，3e国际幼儿园，一二年级的小学生可以在那里住一个晚上，学

    校给他们在院子里搭帐篷。这个学校其实一共只有十几个一二年级

    混班的学生，其余的都是幼儿园的孩子。所以，这个“Sleep

    Over”是只有“最大的孩子”才有的特权。

    骐骐昨天晚上和妈妈一起准备了睡袋、睡衣、枕头、玩具等。

    他一定要妈妈在手机里设一个提醒，叫“把过夜的东西带到学校!”妈妈说，不会忘记这么大的事情的。骐骐说：“万一忘了呢？

    那我睡在什么东西里面呢？”

    如果回忆我们儿时最快乐或者印象最深的片段，它往往是父母不在

    场的瞬间。有一个有趣的实验，学者汤普森问了家长们一个简单的问

    题：“你童年最快乐的瞬间是什么？”等他们回忆起来以后，接着再

    问：“如果这个瞬间有父母在场，请举手。”汤普森对数千位家长做过这

    个实验，但是结果都如出一辙：大约有20%的人会说父母在场，而80%

    的人会说父母不在场。家长们看到这个结果都不由自主地笑了。作为家

    长，我们希望让孩子留下美好的记忆，但在面对我们自己最美好的记忆

    中没有父母这个事实时，我们悟出了其中的内涵。

    有意思的是，汤普森发现，对童年快乐瞬间的回忆，父母在场和父

    母不在场是两类完全不一样的回忆。父母努力让孩子们快乐的瞬间往往

    是这样的：在圣诞节的早晨拆礼物、在亲人的环绕下准备感恩节大餐、一起在海滩上玩乐、睡前妈妈或爸爸为自己读自己最喜欢的书、打牌、全家出游。而那些父母不在场的最快乐的瞬间是这样的：孩子们离开父

    母的监督，在户外和朋友们一起克服挑战、做一些冒险的事情。

    在孩子的生活里，有时候我们需要靠边站，让其他可靠的成人来接

    管他们，让他们和朋友们一起去陌生的地方，以便帮助他们成长为富有

    爱心、有生产力、有道德感和有独立性的年轻人。我们要忍住不去帮助

    他们，尤其在他们遇到困难的时候。

    培养独立思考，没有正确答案

    培养孩子思维的独立，比行为的独立更加重要，也需要更加长久、时时渗透的努力。分析、综合、评价和创造的能力属于高阶思维

    (Higher Order Thinking)，是指发生在较高认知水平层次上的心智活

    动或认知能力。高阶思维能力直接影响孩子的创新能力、问题求解能

    力、决策力。

    在西方教育中，培养孩子的独立思维比较自然。在很小的时候，孩

    子们做的事就五花八门。如果你有孩子在美国读过幼儿园，那他们一定有一个“show and tell”(展示与讲述)的活动，就是每个孩子带一个喜

    欢的东西到 ......