书名：写给父母的未来之书 : 抓住0-7岁关键期培养一生的优势

    作者：郝景芳；王立铭；童行学院教研团队

    出版社：中信出版集团

    出版时间：2018年10月

    ISBN：9787508692241

    本书由中信出版集团授权得到APP电子版制作与发行

    版权所有·侵权必究

    www.yabook.org推荐序1

    未来很美，童心最美

    杨澜

    知名媒体人

    阳光媒体集团董事长

    未来的世界会是什么样的？

    2016年开始，我和我的团队，出发去世界各地，为这个问题寻找答

    案。我们历时一年，走访美国、英国、日本、中国等国家的20多座城市

    ，采访了30多个全球重量级实验室和研究机构的80多位行业专家，带回

    丰富的素材，制作出《探寻人工智能》这部纪录片，又在我的新书《人

    工智能真的来了》中，全面记录了那些改变世界的人和事。

    在这段奇妙的探访之旅中，人人都在谈论，人工智能将改变世界。

    但是谁来改变人工智能呢？

    有一个故事，我至今记忆深刻。

    当时我们造访了美国麻省理工学院计算机与人工智能实验室，实验

    室主任丹妮拉·鲁斯(Daniela Rus)做过一个设想。她说，今天制造机

    器人是很难的，只有机器人专家才知道如何制造一个机器人，但是我们

    不妨做这样一种假设：主人翁叫爱丽丝，爱丽丝想给自己的小猫造一个

    玩伴，在她不在家的时候陪伴它。于是，她来到一家24小时制造机器人的商店，通过互动性的页面进入一个设计空间，给自己的猫设计了一个

    机器人玩伴。设计完毕，这家商店直接制造出这样的机器人送达给爱丽

    丝。

    丹妮拉相信这是未来机器人定制化的方向，当设计和制造机器人不

    再是机器人专家的专利的时候，一个人机共生的世界才能真正来临。她

    说，为了这一天的到来，我们需要加强教育和培训，尤其需要加强对孩

    子的教育和培训，让他们去适应和积极参与到一个机器人无处不在的未

    来。

    机器人无处不在，我们这代人只在科幻小说和电影里见过的某些场

    景，未来将真的出现在下一代的生活中吗？每当想到这种情形，作为一

    个母亲，我总是不禁为我的孩子感到兴奋，同时又带着一丝担心。

    他们真的做好准备去与机器人做朋友了吗？他们会主宰机器人，还

    是被机器人主宰？他们与机器人相伴成长的经历，会不会让他们与父母

    的关系出现变化？人类的孩子需要学习哪些新的知识和技能才能在未来

    的世界立足？要知道，越来越多的研究预测，在二三十年以后，机器人

    会取代现在我们所知道的大部分职业。那么今天的孩子，等他们长大踏

    入社会，将会面临什么？家长此刻又能为孩子做哪些准备？

    景芳与童行学院的新书《写给父母的未来之书》，为我们这些为人

    父母者，提供了从现在起就可以落到实处的应对方案。景芳以她作为科

    幻作家对未来的前瞻思维，作为经济学博士对社会的分析和洞见，以及

    身为人母对孩子的敏锐观察和细致关爱，与志同道合的小伙伴，潜心研

    究真正能帮助家庭和儿童面向未来、获得适应未来世界所需的核心素养

    的教育。

    让你的孩子看见世界的神奇和生命的可能，是我们这一代人最衷心

    www.yabook.org的祝愿。我们的孩子生活在一个最好的时代，用与未来世界连接的新型

    教育方式正确引导，将让他们拥有前所未有的广阔人生。推荐序2

    科学育儿

    照亮孩子的未来

    魏坤琳

    北京大学心理与认知科学学院教授

    爱贝睿公号发起人

    我发现，我们这一代父母的养育知识，要么来自道听途说的育儿经

    验，不仅没有汲取过去几十年脑科学和心理学的营养，而且很多流行观

    点还经常互相矛盾；要么来自老一辈的经验，更不适应当下的时代。

    可是我们的孩子又在一个飞速变化的世界中成长。50年前，我们的

    祖辈不可能想象可以和远在南非的孙子视频对话。30年前，我们的父母

    无法想象，网络上一段文字可以在2分钟内触动地球另一端的人的心灵。我们小时候，书本里面有最精彩的世界，需要自己安静下来去沉淀去

    想象，而现在的孩子每天都被电子屏幕的新奇信息轰炸，注意力被切割

    成碎片。当下已大不同，未来也很难想象。

    那我们应该怎么陪伴我们的孩子，特别是在他们正式进入学校之前？技能从来都不是儿童教育的目的，而培养人的底层能力，变得尤为重

    要。什么是底层能力？好奇心和求知欲、批判性思维能力、解决问题的

    能力、与人沟通的能力、创造能力等。具备这样的能力，无论以后时代

    怎么变化，孩子都能适应时代，突破时空限制。可以说，现实对科学育

    www.yabook.org儿提出了更高的要求。但是，我们不需要带着功利心去育儿，我们需要

    的是静下心来，学习如何快乐、高效率地陪伴自己的孩子。

    为了让所有孩子从0岁开始就接受面向未来的教育，在教学研究之

    余，我与一群科学家朋友共同发起了基于脑与认知科学循证导向的科学

    养育计划——爱贝睿未来脑计划，为新一代父母普及科学养育知识。

    在育儿育己的路上，我遇见了越来越多有相同心愿的朋友。郝景芳

    和她的童行学院，致力于用高质量的通识启蒙教育，帮助孩子建立全景

    知识体系。这正是在人工智能时代，人类超越机器人的最重要的优势。

    这种综合视野和大局观，就是未来人才培养的方向。

    郝景芳和童行学院的新书《写给父母的未来之书》，为孩子们构建

    了适应未来社会最需要的核心能力，并给家长提供从现在起帮助孩子获

    得这些能力的方法。这样的教育方式，不再试图预测未来什么是热门，而是回到人本身，以个性化的方式，珍惜每个孩子独一无二的特点。

    我们要相信，孩子会比我们更能适应时代的变化。我们能做的是顺

    应孩子的成长规律，借助科学技术的进步，让孩子的能力发展得到更好

    的指引，让孩子获得更有效的教育。

    未来，水到渠成。推荐序3

    未来之路

    可以被设计吗？

    陈忻

    美国心理学博士

    美国儿童发展研究协会会员

    焦虑，或许是今天大部分父母在育儿上的普遍心态。

    前几年，从我有了微博以后，我在微博上观察到，中国父母纠结的

    事情很多。一方面，由于对发展心理学不了解，父母们不了解每个阶段

    婴幼儿的发展特点，所以很容易把正常现象当成问题，影响自己的情绪

    和育儿的信心。比如，很多妈妈抱怨孩子两岁多就会和父母作对，不听

    话。其实这是发展中的正常现象，说明他们正在建立自我感。另一方面

    ，一些理论在传入中国的时候走了样，导致养育行为较为混乱，比如，把“延迟满足能力”当成是“延迟满足孩子的方法”。

    我自己在前几年写过一本《养育的选择》，希望能够帮助父母了解

    儿童发展的规律，不仅知其然，而且知其所以然，从而减少一些焦虑和

    困惑。不过，关于养育孩子的问题，永远讨论不尽。尤其最近几年，社

    会发展加速，科技迭代越来越快，现在的专业，可能到未来就无用武之

    地，而现在的工作也将被取代。

    我常常想，未来是什么样子的？我自己是两个孩子的妈妈，我也是

    www.yabook.org老师，教着眼下还没有成为父母的大学本科生，也教着很多已经为人父

    母的人。因为现在网络的方便，在微博、微信上，经常可见父母焦虑着

    孩子的发展，精心给孩子计划着未来。

    但是，孩子的未来之路可以被父母设计吗？很多父母目光有限，最

    远可能也就想到上什么大学、学什么专业，所依据的，往往就是自己的

    人生经历。我常常说，孩子的发展有无限可能，用我们现在的经历，可

    能反而给孩子设限了。

    那么，父母应该怎么帮助孩子长大成人呢？应该着眼于未来，也就

    是说，要考虑作为一个未来的人，需要具备哪些能力。

    好友景芳和童行学院的新书《写给父母的未来之书》，我觉得值得

    一看。它可以打开父母的视野，让大家站得更高，看得更远。同时，这

    本书也着眼于现在，书里每一章，在着眼于大方向、着眼于将来需要的

    能力的前提下，在“知识百宝箱”中，为父母提供了一些具体建议，在与

    孩子的互动中，帮助他们发展未来世界需要的能力。

    《写给父母的未来之书》，既能够给父母提供大视野，又能从孩子

    的角度出发，为父母提供具体的操作方法，它提供的视野和框架可以真

    正帮助那些愿意去学习、愿意去实践的父母。引言

    我们的教育还差什么？

    郝景芳

    今天，我想聊聊我对中国教育的判断和展望。

    我以两重身份聊这件事。一是中国教育多年的亲历者，我从上小学

    到博士毕业，在中国公立教育系统接受了22年的教育，一直在观察、追

    问、思考；一是作为两个孩子的妈妈，两年之后，我要给女儿报名进入

    国内的教育系统，因此也会权衡。

    有人问：中国教育系统是不是很糟糕？你会让孩子从小就出国读书

    吗？

    首先，我并不认为中国的教育系统是糟糕的或者失败的。我完全不

    这样想。

    从内容设置上讲，中小学的系统性学科设置还是很严谨的，打下的

    基础也扎实，让学生有比较好的基础接受高等教育。重视语数外也合情

    合理，北大哲学系一位教授在“理想国”课上说，阅读能力和逻辑思维能

    力是人一生最重要的能力，高考看重语文数学完全没毛病。从形式上讲

    ，高考制度也算是公平合理，虽然僵化，但有能力的学生可以凭能力脱

    颖而出，而不需要比拼父母对大学的赞助，即使穷学生的机会在变少，有钱人也不能随意操作。

    其次，我观察到中国的教育体系一直在革新。有的时候革新的方向

    www.yabook.org是好的，有的时候却矫枉过正，带来新问题，但总体而言，革新一直在

    进行，没有停滞不前。减轻学生负担、调整选课制度、扩大自主招生，教育部门一直在出台新政策，并不是铁板一块。

    但是，我心里也非常清楚，中国教育系统仍然有比较严重的问题。

    这问题不像作业多、考试制度僵化等一眼就能识别出来，它更难量化，在我看来，它的影响可能更大一点，甚至影响到学生和整个国家的未来。这个问题也是令我深受触动、想要投身教育领域的重要理由。

    那么我心中的中国教育系统最为欠缺的，究竟是哪一点呢？

    一个视角：来自以色列的对比分析

    一年多以前，我和一位来自以色列的年轻创业家聊教育，他谈到很

    多事情，给了我全新的认知和启发。

    首先，他讲了犹太民族的家庭教育和幼儿教育。他说，犹太民族重

    视阅读经典和提问、辩论，孩子很小就开始练习相互辩论。师长提出一

    个观点，同意的孩子要列出理由一二三，反对的孩子也要列出理由一二

    三，然后同意一方再对反驳一方的理由一一给出回复。这样的辩论是对

    分析问题和逻辑思维的很好训练。

    接下来，他讲了对中国和以色列教育系统的观察。他说，以色列的

    教育从小就非常自由，每天只上半天课，剩下半天自由活动，而且对孩

    子的兴趣非常支持，压力也不大。这样的环境非常适合天生的优势儿童

    ，因为这些孩子的学习是自我驱动的，学习比较轻松，总是自己去寻找

    想学的新东西，充满新的想法，需要空间去实现。所以以色列经常涌现

    出各个领域的杰出人物。以他个人为例，他9岁起开始自学编程，父母

    一点不懂，完全是他自己从网络上寻找资源学习，后来二十几岁就有了成功创业的经验。

    但是，他说以色列的这种教育制度，很大程度上靠个人推动，很多

    天分不高的孩子就会变得非常平庸，甚至成年后基本教育素质都较低，因此从大众来看，教育成果并不高。这一点和中国教育系统正好相反，中国的教育系统，很少给出众的孩子额外的自由度，却能保证绝大多数

    学生最终的结果达到一定标准。

    因此，在他看来，中国教育的集体性应该和以色列教育的个体性互

    补。

    他的这番话，给我很多触动，其中也有不少有共鸣的地方。中国公

    立教育系统并不鼓励特立独行，如果你资质过人，要么跳级、升班抢跑

    ，要么照顾大家的步调，跟大家做一样的事，不会因为你有自己想探索

    的领域，就可以自己去探索。学会了就想去玩？不听课？门儿都没有。

    造成这一现状的主要原因是：教育眼界太窄。多数老师到家长都相

    信，教育就是学好课内知识，考试考好，上一所好大学，找一份好工作。在这种情况下，如果学有余力，想要扩大学习范围，唯一能想到的方

    向就是提前学高年级的课本。也就是说，在缺少广度的情况下，唯一的

    选择就是在单线上赶进度。父母和老师并不相信，学有余力的学生完全

    可以玩出自己的世界，在学校课本之外，去探索广阔的天地。

    整体上看，中国的公立教育，不利于资质较高的孩子，教育系统均

    值比较高，学生最终的差异不大，即使是最好的学生，一生的成就也只

    是考试成绩好；而以色列的教育，学生最终的差异比较大，依靠自身天

    赋和兴趣自我推动的学生，天空没有上限。

    一个对比：来自美国的小学教育

    www.yabook.org最近和一位在美访问学者交流，她的女儿12岁，在美国小学读了一

    年多，目前六年级。对比中国和美国的小学教育，她发出感慨：美国的

    小学生在学那么多看上去没用，其实真正有用的东西啊。

    她指的是什么呢？我详细询问了一下。原来她女儿上的小学有四大

    主科，比重差不多，分别是数学、语文(英文)、科学和社会科学。后

    两门是国内小学很少重视的。其中科学按照主题探究世界，她女儿学习

    “水”这一主题已经快一年了，仅仅“水”这一个主题，从生活用水到整个

    世界的水循环，到与食物、工程有关的各种各样的水，展开了各种研究。社会科学学什么呢？用一年的时间“绕世界一圈”，学习世界各大洲、各国文明。前两个月刚刚学过中国，了解中国古代的各个王朝和皇帝，以及风俗和科技。这个月开始要学习非洲了，从气候、地理到各国文化

    ，还要写自己对不同文化的看法。

    为什么她认为这些知识是看上去没用，其实真正有用呢？因为她觉

    得这些知识和周围的真实世界相关，而且可以培养孩子思考问题的能力。

    这让我想起我9岁时跟随父母去英国读书的一年。我读的只是普通

    公立小学，既不在富人区，离英国的传统贵族教育也很远。但就是这个

    破破的公立小学，让我们在大半年的时间里，探索了埃及文明、古希腊

    文明、人体百科和鸟类百科。在每一个主题下，我们会阅读、绘画、做

    习题、做设计、写文章。没有考试，而是每人做一大厚本“成果”，包含

    自己在此主题下做的所有内容。

    所有这些学习和成果，了解水的知识、鸟类知识、希腊知识和人类

    知识，对于参与国际竞赛没什么帮助，对我们中国父母在意的高考或者

    美国标准入学考试也没什么帮助。那么他们为什么花这么多时间学呢？这些知识到底有用还是没用呢？

    有没有用，要看在学校里还是学校外。有很多知识，对于标准化考

    试不一定有用，对于真实世界的真实生活，却是用处极大。

    我们在学校学习的知识，常常距离真实世界很远，以至于学生常有

    “为什么学”的困惑。化学课上学了很多物质的化学式，学了给化学方程

    式配平，学会了看瓶瓶罐罐的小图，但是这与生活有什么关系？不知道。于是不知道为什么要学。而另一种学法正相反，先了解真实世界，理

    解真实世界是怎样的，有什么现象、规律和困扰，然后思考解决方法的

    时候，联系到了化学方程式。这个时候，化学方程式是直接用来解决真

    实世界的问题的，将来走入真实世界，可以直接把学过的知识调出来运

    用。

    小学学科学有什么用？不是为了升学，而是为了从小建立未来科学

    家、工程师、创业企业家的思维方式，从小学会从周围的世界中发现问

    题、解决问题。从小学习各国文化有什么用？不是为了升学，而是为了

    从小建立未来社会学者、政治家、媒体和文化人的思维方式，从小学会

    理解文明的渊源和传统，懂得如何与国际社会沟通。通过这些学习建立

    的视野和思维方法，可以直接带入长大后的工作与生活。

    这正是中国教育系统的一项缺失。中国教育过于注重纸面上的标准

    化题目，缺乏对现实社会的了解。我们特别重视知识的记忆和考试的技

    巧，但周围的世界什么样，孩子不知道，父母和老师也不重视。不少人

    都曾有一种“高考之前，活在真空里”的感觉，对广大的世界没感觉，不

    知道时代面临哪些问题，需要我们做什么。这让我们在各种竞赛中领先

    ，却在做职业选择时茫然无措。

    www.yabook.org我们的教育强在哪里，弱在哪里

    前面提到了以色列的教育。以色列的教育只是犹太人教育的缩影。

    犹太人至今出过189位诺贝尔奖获得者，其中180位科学、文学和经济学

    奖获得者，9位和平奖获得者。以色列建国短短几十年，已有12位诺奖

    获得者。

    为什么犹太人的教育能如此孕育大师？依有些国人的想法，一切都

    是财富的结果：犹太人能挣钱，因此犹太人能得大奖。按照这样的思维

    模式，所有杰出成就都来自金钱的堆积和幕后交易。如果抱着这样的偏

    见不去诚恳学习其他民族的思想精华，我们将错失提升思想的源泉。

    除了学校教育，犹太民族的家庭和教会教育更为重要。犹太人的家

    庭教育是孕育杰出智慧的源泉，有两个特征。其一，极为重视经典阅读

    ，而阅读是最重要的智慧来源。没有任何一种形式能像文字这样传递思

    想，重视经典阅读，就是重视思想绵延。其二，重视质疑和思考。家长

    从小就鼓励孩子提问、质疑、探讨、辩论，鼓励孩子思考和讨论典籍中

    的问题，包括上帝创造宇宙、人类、犹太民族的故事，其中隐含大量关

    于世界起源、世界演化、世界规则的问题。经常探讨这些大问题，可以

    让孩子学会思考对人类有重要意义的科学和哲学。

    这对我们的启示是什么呢？

    在我看来，中国的教育系统在很多方面已经做得很好了，缺的恰恰

    是一些具有灵魂性的东西——超越的思想。

    我们的教育强的是什么呢？是技能训练。从小学一年级到大学，我

    们都强调把基础打扎实，先不管为什么学习一个知识，先把它学好再说。无论是数学、物理大量做题，还是语文、英语的勤恳背诵，都秉承“

    头悬梁锥刺股”的精神，把所有精力放在技能提升上。学习的明确目标是提高成绩，提高成绩的目标是考试，考试的目标是找到一份稳定的工

    作、提高收入。经过这一整个循环过程，一个人苦得蜕了一层皮，总算

    是熬出来，家和万事兴，再把这套吃苦的哲学灌输给孩子。

    那我们的教育弱的是什么呢？是理想境界。一个人接受教育，最终

    的目标是什么？学习想要达到的境界是什么？为什么不辞辛苦地爬山？

    山顶究竟有什么风景？我们接受教育要解决的问题究竟是什么呢？

    这些问题都没有回答。

    如果我们给教育描摹的目标就是找份好工作挣钱，最理想的结果也

    就是找到一份收入高的好工作。比这个更大的目标是自己创业，在经济

    上获得更大的成功，但仅此而已。目光再远大一些，就是振兴民族、强

    大中国。这个宏愿很了不起，也很宽阔，但是放在世界范围仍然只是一

    国之梦，产生不了引领全人类的杰出人物。

    真正的杰出人物也许国籍、民族、家庭背景各异，成长路径也千差

    万别，但都有一个共通的使命——解决人类和世界的问题。

    解决世界的问题，在我看来是教育唯一真正的目标。我们为什么要

    学习？不是因为学习能获得进大公司的能力，而是因为学习能让我们理

    解这个世界，解决这个世界的问题，让人类更美好。

    牛顿这样的人物是如何产生的？他的目标可不是在皇家造币局找一

    份好工作，而是试图用数学解释整个世界运动的原因。达尔文是如何产

    生的？他的目标可不是拿一份水手的高工资，而是在纷繁复杂的动植物

    进化中找到共通的特征。埃隆·马斯克是如何产生的？他的目标可不是

    找一个微软的铁饭碗，而是想不断探索新的方式，解决人类陆地交通，甚至太空交通的问题。这些人物，没有为英国或南非的民族强盛而学习

    ，他们要解决的，是属于全人类的大问题。

    www.yabook.org解决人类大问题，才能成为影响世界的杰出人物。这往往是我们的

    教育中缺失的一环。人类有什么大问题？世界有什么大问题？很多人面

    对这两个问题是回答不上来的。

    中国在过去落后挨打的年代，能够解决自身的生存问题、实现富强

    已经很了不起，而目前我们已经重新回到世界巨人的舞台，这就需要有

    世界级人物，不仅仅要懂得让民族不受人欺负，更要懂得站在世界的舞

    台上，引领人类向前。

    伟大的人物，思考的是世界的本质、万物的终极规律、人类文明的

    由来、历史的原因、科学的方向、技术与社会的关系、人类的相处方式

    、世间苦难的救赎、更理想的社会变革。伟大的企业，愿景是为人类开

    发新的能源方式、创造新的出行方式、建立新的信息沟通方式、寻找更

    好的计算方式、解决人类的食物与安全问题、催生更具有想象力的事物。

    解决的问题越属于全人类，最终的成就也就越代表一个民族。

    在我看来，我们的教育，所缺的就是这样一种“Think Big, Think De

    ep”(高瞻远瞩，深谋远虑)的超越思维。技能训练当然是重要的，若

    没有过硬的技能，什么境界也达不到。但是只有技能训练，没有思想引

    导，终究只是盲目奔跑。我把这种教育叫作“有脚无头”的教育，腿脚肌

    肉锻炼得格外强壮，就是没有方向，一直在等着有个人给自己指点方向

    ，“让我去哪儿就去哪儿，比谁跑得都快”。可是究竟想去哪儿呢？说不

    上来。与之相对的是另一种极端，“有头无脚”的教育：一些人让孩子退

    出学校，但是并没有给孩子足够的指导，不学习，不接触知识，讲究自

    己在世界中悟道。这种状态下确实可能想一些大问题，但容易云山雾罩

    ，不懂现代知识体系有什么深刻之处，最终流于空谈，做事的行动力也差了十万八千里。

    理想的教育一定兼具思想与行动。思想是为人生寻找方向，行动是

    让自己到达目的地的工具。爱因斯坦的方向是他对光速飞行的思考，他

    的行动是在学校不断寻找数学工具，二者缺一不可。我们太侧重后者，偏偏缺了前者。

    有灵魂的教育目标是思考和创造。而思考和创造获得的收益，只是

    这个过程的副产品。

    有的父母可能会说，像牛顿或马斯克这样的大人物，是另一个世界

    的天才，我家的孩子可没这天赋，能够自己养活自己就不错了，想大问

    题有什么用，离我们太远了；我们小时候也没学过什么世界的本质、文

    明的起源、人类的规则，不是也活得挺好的。

    父母的想象力是孩子的上限。若父母的眼光已然局限于此，又怎能

    指望孩子飞到高空？这就是为什么我们一代一代培养全世界最优秀的学

    生，却总是难以培养出影响人类的大师级人物。成就的天花板是想象力

    ，不要让我们的想象力局限孩子的未来。

    Think Big(高瞻远瞩)。谷歌内部成立了一个X实验室，谷歌对其

    的唯一要求是，至少解决10亿人的问题，不管在什么领域，前提条件是

    必须思考全人类的问题，至少惠及10亿人以上。这种思维是伟大成就的

    前提。

    这种思维不仅可以成就一小撮资质超群的天才人物，事实上，它还

    可以促进所有人的学业、事业。你只有具有极强烈的问题思维，才能有

    极强烈的学习动力；你只有具有极广阔的世界眼光，才能建立知识图谱。也许最终，你解决不了人类的大问题，但一定能提升自己的学习效率。

    www.yabook.orgThink Deep(深谋远虑)。你所设想的世界，是你最终能到达的最

    远边界。雄心壮志最大的问题是眼高手低，能力赶不上梦想的大目标，内心失落。然而眼高手低强于眼低手低，若看不到远方，就不可能走到

    远方。思想的广度和深度是导航仪，为积累能力所做的练习决定着你轮

    胎的速度，永远让思想为速度导航，而不要让速度茫然乱闯到极限。

    我们需要什么样的教育？

    如果要问我对中国教育有什么期待，有什么革新的愿望，我的回答

    不是推翻现有体系，而是给现有体系注入思想和愿景。

    我们需要的是对现有的扎实的基础教育进行拓展。我们需要给现有

    的教育一片更广阔的天地，让我们的孩子具备思考大问题的能力，以问

    题和思考引导未来的技能学习。

    我们希望我们的孩子能够具备以下四种能力。

    1.宏观思想

    让孩子看得再远一些，想得再大一点，以思想引领行动。希望他们

    不仅具备优秀技能，更能着眼于宏观或大局去选择方向，让优秀技能得

    到智慧的指引。

    2.国际视野

    让孩子理解世界、理解古今，具备思考人类问题的意识，做好准备

    未来走入国际舞台，让中国思考照亮整个人类文明。

    3.问题思维

    让孩子了解真实世界的图景，理解当前社会和未来世界的科技、文

    明与困境，学会思考问题。通过未来反推现在，通过对真实职业的理解，制订个人成长计划。

    4.跨界联系

    让孩子从生活中的具体事物出发，超越学科界限，多角度理解事物

    ，具有多方位联结、以小见大的洞察力，能将生活中的具体事物与所学

    知识联系在一起，理论结合实际，活学活用，解决问题。

    总而言之，我们希望孩子能够从广阔、真实的世界舞台出发，带着

    思考走入日常学习。视野与志愿会增强和提升孩子的责任感和学习兴趣

    ，让他们真正理解学习的意义，理解学校的学习不只是为了应付考试，而是为了应对人生；让他们理解人类的问题和自己的问题，主动承担解

    决问题的责任与使命，从而使学习和成长获得内在激情。

    我们希望孩子能真正仰望星空、脚踏实地。

    怎样才能达到这些教育的目标？

    1.从学前教育开始

    2岁是孩子大脑突触发展的高峰期，此后几年大脑经历快速变化，是学习的黄金时期。2~7岁是皮亚杰区分的前运算阶段，这个阶段的认

    知发展对孩子形成符号和抽象认知，具有很重要的作用。只有在这个阶

    段让大脑做好准备，进入小学的学习才会从容不迫。

    2.从通识教育开始

    人类对比人工智能的巨大优势，在于能综合各学科，建立世界的全

    景模型，对世界产生综合的认知。带孩子站到更高的地方，俯瞰世界，对世界有多角度、跨学科的立体认知，能让孩子在未来具有远见卓识和

    大局观，更明智地做出人生的决策。

    3.从家庭教育开始

    www.yabook.org父母是孩子的第一任老师，也是孩子的情感陪伴者。孩子在家庭中

    获得人生最早的知识。假如父母掌握了一整套帮助孩子获得融合式通识

    教育的方法，又能激发孩子的内在潜能，教育将不再是家庭的痛，而会

    成为快乐的起点。

    作为妈妈，我想给女儿最好的教育，同时，也想给所有孩子带去最

    好的教育。我和志同道合的小伙伴们，一起发起了儿童教育项目“童行

    学院”，就是要创立适应未来的优质教育，再使它惠及全国的孩子。

    很多父母都已经意识到家庭教育的重要性，也很希望能给孩子提供

    好的启蒙，但是工作忙、压力大，又觉得家庭教育太难、没法开展，因

    此需要非常简便易懂的操作指南。

    在本书中，我们童行学院为年青一代家长提供了一整套完备的家庭

    教育通关密码，解答智能时代父母的迷思，助其掌握7岁前教养关键期；打造五大成长基石，适应未来人才标准，激发孩子持续一生的内驱力

    ，让家庭教育不再困难。

    在这里，你将了解：

    面对孩子必将面临的人工智能与职业选择的挑战，究竟该培养哪些

    能力，才能在未来不被机器人取代？

    家长普遍最关心的数学、语言和读写，怎样才能在学前打好基础，轻松应对幼小衔接，而又不违背孩子天性、不平添焦虑、不拔苗助长？

    假如爸爸妈妈都不是理科生，或者对科学一知半解，给孩子做科学

    启蒙，就只能送培训班，花钱买教育吗？

    除了以上这些教育的刚需，我们还能怎样让孩子感受到发自内心的

    幸福和充实，找到自发成长的内在动力呢？

    为了解答父母最关心的这些难题，我找来了各个领域的大咖和导师和我一起分享儿童教育的智慧。本书由我与王立铭，以及童行学院教研

    团队的其他老师——吕丽莹、刘琼、范以文和李嘉文共同撰写。

    这是一份智能时代的家庭教育指南，我正在这样培养我的孩子，也

    邀你和我一起，系统地了解学前教育的秘籍，在最容易对孩子产生长期

    、持久影响的家庭教育氛围之下，对孩子进行真正适应未来需要的通识

    教育，让孩子具备良好的情感沟通能力、综合看世界的能力，并能展开

    发自内心的创造，在多变的未来，掌握不变的能力。

    让我与你一起，在不确定的未来，把握孩子的命运。

    www.yabook.org第一章

    激活大脑力

    传统教科书上只说如何用奖惩实现教育，但实际上，儿童的学

    习远远不止这些。与人工智能的学习方法相比，孩子的学习有一系

    列非常独特的特征：以偏概全、走神、厌倦、出错、依赖情感、叛

    逆。但这些特点反而是孩子的优势。01

    人类学习能力的精华，都凝结在孩子身上

    事实上，人工智能未来会发展成什么样，可能很多人不关心，或者

    说只看看电影就够了。但人工智能时代的人怎么办？这是关系到生活的

    重要问题。

    几乎可以肯定的是，人工智能技术在不久的未来就会威胁人类的工

    作。

    我曾经采访了人工智能领域的十来位专家：未来人工智能会替代多

    少人的工作？各个专家的估计有一定差别，但他们的共识是：在未来的

    10~20年，随着机器学习快速发展，人工智能会在各个领域大面积使用

    ，目前的重复性劳作、简单的脑力和体力劳动，未来交给人工智能去做

    的可能性是很大的。

    具体有多少工作会被取代还说不清，白宫的报告给出的数字是当前

    工作的47%，麦肯锡的报告估计是49%，Siri的创始人之一诺曼·威纳尔

    斯基估计的数字是70%。即便按最低估计看，也有近一半人的工作受到

    威胁，不可谓不严重。

    我之前的小说《北京折叠》假想了机器人取代人类劳动造成的社会

    影响，但这篇小说是2013年写的，并未完全预测到技术发展的方向。我

    当时以为受冲击最大的是底层劳动力，但实际上，按照目前的技术趋势

    www.yabook.org看，反而是初级和中级白领的工作最容易被取代。底层劳动力只有工厂

    工人容易被取代，服务业的底层劳动力反而很难被取代，因为机器人的

    灵活性不如人，非标准工作环境会让机器人无所适从。相对而言，很多

    白领工作因为工作环境简单、工作内容重复、基本上是与数据和文档打

    交道，很适合人工智能去做。可以说，未来只要是标准化、重复性的工

    作，多数都可以交给人工智能来做。

    当我们的孩子们长大踏入职场，他们将面临怎样的生存环境呢？

    就我个人而言，我不赞成做太具体的预测。可以肯定的是，未来10

    ~20年的市场和技术环境，肯定和我们今天非常不同。像我自己，是20

    世纪80年代生人，80年代我们上幼儿园的时候，我们的父母肯定预测不

    到今天移动互联网企业的发展方式。

    我们只能很泛泛地说，未来世界的工作与生活必然比现在的智能程

    度高。不管人工智能是否能大量取代人类工作，都至少会成为一种基础

    的社会环境。如果不能与智能社会同步发展，就像今天还不会上网一样

    ，肯定是落伍的。

    如果真的出现大量工作被取代的情况，可以预测，未来的工作需求

    将是两极分化的。在人工智能可以取代的工作领域，工作机会越来越少

    ，人员冗余，职业收入也会越来越低。相反，在人工智能无法取代或者

    全新的就业岗位上，工作机会越来越多，人才越来越抢手，工资收入也

    会越来越高。人的能力属性属于新时代还是旧时代，将对收入水平产生

    重要影响。

    那么我们该怎样让自己和孩子做好准备呢？

    在这个问题上，我希望父母们不要焦虑。一说到“做准备”，父母们

    可能就一下子紧张起来，陷入新一轮焦虑。但是这一次，很可能我们焦虑也没有用。

    我们没有办法在专业学科和技术能力上提早布局——事实上，提早

    布局有可能适得其反，因为技术的更新换代和转向是非常迅速的。即便

    是未雨绸缪，让小孩从小学编程，最后的结果也可能像我们小时候学Ba

    sic——程序语言那样，过时的速度是很快的。

    我们也没有办法使孩子具有危机感或给其施加压力——危机感和压

    力能带来什么呢？埋头刻苦和兢兢业业吗？前面说过，只需埋头刻苦和

    兢兢业业的职业，将大量被更刻苦的机器人取代。即使我们把孩子完全

    逼成考试机器，他们也比不过真机器。

    那我们能走向另一极端吗？走向反智的极端？既然工作都要被人工

    智能取代了，那我们就回到野外生活，不要再学习了，而是去仰赖天地

    灵气，可好？

    我非常不喜欢这样的反智主义。我们确实需要心灵的成长，但不能

    做反智主义的逃离。主张远离科技社会的人说，科技蒙蔽心灵，需要远

    离。这样的说法其实回避了问题的核心。问题的核心是：新科技向我们

    的心灵提出了更高层次的挑战。这就好比武功高手遇到的问题，菜鸟并

    不会遇到。如果退回狩猎采集的原始时代，确实会远离那些挑战，但那

    不是心灵的胜利，而是逃避了问题。那有什么好呢，只是沾沾自喜而已。人类的认知发展总是向上的，所有问题也都是靠更高层次的认知来解

    决的。科学是站在更高维度看待世界的眼光。不断攀登山峰，视野总是

    会逐渐明朗。反智主义不但不能解决心灵的问题，反而会自己给自己蒙

    上眼罩——从此不可能在更高的山峰俯瞰大千世界。这实际上是一种怯

    懦的逃避。

    人工智能时代，我们能做的，就是站到比人工智能更高的山峰。

    www.yabook.org智能时代需要的能力

    那未来我们该如何去做呢？

    未来需要的，肯定是三大类能力：与人工智能相处的能力、与人相

    处的能力、超越人工智能的能力。

    1.与人工智能相处的能力

    第一种能力，是围绕人工智能发展产生的需求。这一能力要求人能

    理解人工智能，改进或发展人工智能，或者至少能够与人工智能工具和

    谐相处，并利用工具做事，正如今天我们可以借助移动互联网发展自己

    的事业版图。

    我们首先要知道，与智能世界相处，基础思维能力仍然是重要的。

    任何时代都需要学习。我并不反对按部就班的基础教育，从小打下

    语文和数学基础，这是很好的。智能时代，知识技术更新很快，人们需

    要的是不断自我学习的能力，让自身更新的速度与时代匹配。而自我学

    习能力，最需要的是良好的自主阅读能力、抽象思维能力和自我反思能

    力。阅读能力和数学抽象思维不是人类的本能，必须通过系统化教育打

    好基础，但我不赞成僵化灌输的教学法。对语言、数学的理解需要更重

    视基础思维，而并非简单记住解题技巧。学习语文、数学，不是学习背

    诵和计算，而是要理解语言表达的内涵、抽象思维的逻辑。人工智能程

    序的基础仍然是语言概念表达和数学逻辑思维。

    未来围绕人工智能会有一系列衍生职业甚至行业，即使不懂得人工

    智能背后的技术原理，只要能充分理解它的应用场景，也仍然可以最大

    限度地利用人工智能工具，改善生活，促进社会发展。例如利用人工智

    能完成营销和客户服务，借助人工智能进行市场数据分析，将人工智能用于改善物流或者减少系统功耗，提高效率，更方便快捷地改善社会生

    活。

    2.与人相处的能力

    第二种能力，是人际沟通领域的需求。以我个人的判断，在未来很

    长一段时间，人与人的沟通交流仍然是不可被机器取代的。在前面的分

    析中我们看到，即使人工智能进一步快速发展，它们在理解人类世界和

    人类心思上仍然有较大差距，因而不可能完全替代人际沟通。尤其在人

    工智能接管大量基础单一型工作之后，人与人沟通会是需求更广的领域

    ，剩下的绝大多数职位和需求可能都集中在需要人与人大量沟通协作的

    板块。

    想要跟得上智能时代的发展，与人沟通的能力会变得越来越重要。

    我们可以想象，未来不可能再像过去一样，一份工作可以一成不变

    地做一辈子。标准化工作都容易被机器自动化，而非标准化工作，一般

    都意味着大量不确定性，需要不断磨合、团队协作、沟通、修改、随机

    应变、相互妥协。例如一个节目摄制组，一些形成惯例的机位摄制将可

    以自动化运行，一些基础脚本和服务工作可以交给人工智能，但是每期

    节目仍然需要在现场大量做临时调整、与参与节目的嘉宾沟通、与节目

    的创意人员沟通，需要人与人协作。未来在情感关怀与陪护、人的社交

    娱乐方面，也会有更多基于人与人心灵沟通的需求。

    3.超越人工智能的能力

    第三种能力，是我自己更为看重、未来也更需要的关键性能力，那

    就是做那些人工智能难以做好的事情，给人工智能指引方向。第一种能

    力只是围绕人工智能工具做现有的事，而第三种能力是去开拓人工智能

    www.yabook.org仍然难以做到的事。

    在这个领域，我们需要了解，什么是人工智能仍然做不到的。这些

    专属于人类心智上的皇冠，一定是未来需求最强烈的能力。

    什么是人工智能不具备的能力？

    人工智能不具备的能力，核心中的核心是：世界观和创造力。

    我自己琢磨了很久，才把这两个关键词锁定。在前面的分析中，我

    们已经看到，有不少能力人工智能目前尚不具备，还需经过长时间的发

    展和算法的突破，才可能有所进展。这些能力包括综合掌握各种常识、具备抽象思维、跨学科认知、感知他人心思和情感、具有元认知、对不

    确定价值目标进行抉择等。将所有这些具体的能力汇集到日常生活工作

    中，可以总结为两点：世界观和创造力。

    1.世界观

    世界观是常识的升级，是我们对世界的全景认知。目前，人工智能

    理解专业性问题已经非常出色，但综合性问题仍然让其非常受困扰。围

    棋人工智能可以下围棋，医疗人工智能可以看病，金融人工智能可以投

    资，销售人工智能可以推销，然而没有人工智能可以用同一系统学会两

    个领域的事。它们可以从海量专业数据中总结规律，但是回答不出日常

    生活中的情境问题——日常生活中的问题总是涉及跨多个知识领域的综

    合性常识。而我们人类，对此有天生的本能。我们能够建构整个世界的

    模型，把人放在大量背景知识组成的常识舞台上，对其行为加以理解。

    常识的升级让我们具有洞察力和世界观。各方面的常识越丰富坚实

    ，相互之间的联系越清晰，你越能一眼看到各个部分的问题，找到系统

    性解决方案，理解全局局势，从而判断出趋势。这种系统性趋势理解和基于过去趋势经验的外推不同，它是对多领域知识相互关系的理解，根

    据各部分关系的走势变化，对整体趋势做出判断。如果只能学习某一模

    块内的专业知识，就不可能对全局有所把握。这一方面需要知识，另一

    方面也需要经验和视野。而这不仅仅是单纯输入数据能够做到的。IBM

    的人工智能“沃森”几年前就被输入了维基百科中的多学科知识，也在知

    识竞赛中打败过人类选手，但是世界观并不是碎片知识的堆积，世界观

    是世界模型。

    世界观让我们有跨专业的创新能力。我们能够从物理和生物的结合

    中做出蛋白质组，能把音乐领域理论带入建筑设计，能将政治、经济知

    识与生活场景对应，最终以波普艺术的方式呈现产品。构建知识的全景

    舞台，让多学科门类知识搭配组合，创建更有意义的事物，这是目前的

    人工智能难以跨越的一步。

    2.创造力

    创造力是生成有意义的新事物的能力。它是多种能力的综合，一方

    面要求理解旧事物，另一方面要能够想象新事物。对旧有数据的学习和

    遵循是人工智能可以做的，而对不存在的事物的想象，人工智能远远不

    如人类。

    之所以说有意义的新事物，是因为目前人工智能有一种“伪创造力”

    ，也就是随机制作或统计模仿的能力。只要一个程序，就可以随机生成

    一百万幅画，或者统计畅销小说中的语词和桥段，进行模仿和组合。但

    这不是有意义的创造，它们不懂自己创造了什么。真正的创造力不是这

    样。真正的创造力或是对问题的深刻洞察，提出与众不同的全新解决方

    案；或是对想象的极大拓展，让奇思妙想转化为可实现的全新作品；或

    www.yabook.org是对人性的复杂领悟，把人心不可表达的感触转化为可表达的感人艺术。没有深刻的理解和敏锐的感受，就没有真正的创造力。创造力仍然是

    人类独特的能力，需要太多人类特质做基础：审美能力、独特的联想能

    力、敏锐的主观感受、冒险精神、好奇心和自我决定，以及发散思维和

    聚合思维的切换，最后，还需要有对事情的强烈热爱。

    创造力让人不断拓展自身的边界。在越来越大的版图中，只有将成

    为惯例的事情交给机器做，人类才能在新大陆找到存在空间。从事创造

    的人越多，新版图就越大，能够容纳的人就越多。但进入的前提是，需

    要具备创造力。

    人类学习有什么特点？

    “那我们如何获得未来所需的能力呢？”

    我知道大家的第一反应肯定是这样。提到了能力，就要说如何获得。在谈路径之前，我想先聊一聊，人类是如何学习的。只有了解了人类

    学习的独特性，才可能知道未来我们如何去做。

    人类学习最为独特的特点，凝结在孩子身上。

    人工智能时代，当我们越来越熟悉机器学习，也就对孩子的学习越

    来越充满惊叹。我有时候在家观察孩子的行动，听她议论周围的世界，会对她展现的领悟力感到叹服。孩子是造物的奇迹，他们用充满神奇的

    表现，一次次让科学家感到不可思议。而如果没有和人工智能对比，我

    们可能还察觉不到这种不寻常的能力。

    传统教科书上只说如何用奖惩实现教育，只探讨课堂的教学法，实

    际上，孩子的学习远远超越课堂范围和普通的奖惩。孩子的学习从婴儿

    期开始，一直持续到成年，甚至终生。与人工智能的学习方法相比，孩子的学习有一系列非常独有的特征。

    总体而言，小孩和人工智能相比，有下面几个明显的特别优势：

    ·以偏概全

    ·走神

    ·厌倦

    ·出错

    ·依赖情感

    ·叛逆

    我先带大家看一下，为什么这些特点是人类小孩的优势。

    1.小数据学习vs大数据学习

    孩子的学习是小数据学习。与人工智能对比，小孩子的学习能力高

    效得惊人。人工智能学习认鸭子，需要看数百万张鸭子的图片，小孩子

    只需要看两三张，下次就能认出来。而且不仅仅是生活中可能出现的熟

    悉的事物，小孩子看图片认袋鼠、考拉——北半球的小孩子可能从来没

    机会见到真的——也是一样高效。

    这种能力，可能就和前文提到过的抽象认知能力相关。人类记住某

    些事物，是以非常抽象的方式提取关键特征，记忆成“模式”。这是如何

    做到的，现在还是谜。预言学家雷·库兹韦尔猜想，人类记忆“模式”存

    储在大脑的三亿个柱状结构中。且不管他的猜想是不是正确，我们只要

    知道人类的这种模式识别能力的强大，就足以发出感叹。

    到目前为止，计算机“深度学习”仍然需要海量数据，人工智能对每

    一件事的学习都要有足够多的数据支持。因而很多人说“未来最宝贵的

    www.yabook.org资源将是数据”，如果得不到足够的数据，人工智能就很难发展。对于

    一些有海量现存数据的领域，这自然是容易习得的事情，例如金融、医

    疗，但是人类社会生活还有诸多领域缺乏足够多的数据记录，人工智能

    一时就很难习得。它对人情世故的理解也往往受限于数据。

    人类拥有从经历中学习的能力。当一件事发生，作为单一的事件数

    据，人类就能学习到很多规律。在事件学习方面，人类不仅不需要很大

    的样本数据，就可以“吃一堑，长一智”，甚至可以超额学习，也就是举

    一反三。

    每个孩子都是“一叶知秋”学习者，小时候，我们就能观察到他们胡

    乱总结生活规律。一两岁的小孩就可以总结“这样扔东西奶奶会笑”的规

    律。这虽然是以偏概全，但实际上，我们需要珍惜他们的这种特性。因

    为这正是他们在用强大的模式提取思考方式进行小数据学习，试图从生

    活小数据中提取宝贵的知识。

    我们应该鼓励孩子思考，以偏概全也可以转化为优点。若想避免以

    偏概全，可以让他们看到更多、经历更多、体验更多，无论如何，思考

    和总结的能力是千金不换的。

    2.联想学习vs逻辑学习

    孩子的思考总是充满联想跳跃。我们通常认为走神是缺点，其实也

    是优点。人工智能学习一个领域的知识，会局限在这个领域内，按照这

    个领域内的数据，寻找相关联系，寻找因素之间的相互影响。如果存在

    逻辑规则，人工智能学习毫无难处。人工智能在一个领域内得到的知识

    ，很难联想或类比到其他领域，因为它们并不具备多个领域的知识记忆。人类的语言里充满类比和联想。当说起时代变化时，我们说“风起

    云涌”，表明时代的剧烈变化；当说起事态严重时，我们说“山雨欲来”

    ，暗示即将有大变化。天气和我们讨论的政治经济趋势毫无关系，但是

    所有的这些比喻之所以成立，是因为人能注意到事物背后相似的部分。

    这种相似性也很抽象，如风云的变幻感和趋势感，人工智能难以想到或

    理解。

    类比不仅仅是文学修辞，也是我们的思维方式，在知识领域同样有

    用。我们从前经常批判“廉价的类比”，感觉类比并不是真知，只是人们

    大脑胡乱的关联。但实际上，我们的知识发展很大程度上依靠类比和联

    想。逻辑演绎能保证我们在一个领域内推导出真知，但是根据哥德尔不

    完备定理，一个领域内总有一些基础公理是不能自我推导的。这就是说

    ，每个领域至少有一些基本假设要“无中生有”，而“无中生有”往往是从

    原有的领域类比而来。

    有价值的类比实际上是发觉深层的结构，外在的信息无关，不意味

    着深层的机理无关。爱因斯坦的广义相对论，由自由落地的电梯类比而

    来，把整个地球类比为电梯，得到了令人瞠目结舌的对宇宙的新认知。

    电梯和宇宙结构之间的关系，就是用跨领域联想找到深层原理的结果。

    爱因斯坦有着非同寻常的视觉敏感度，联想能力与此密切相关。

    我们跟小孩对话的时候，几乎很难将话题保持在同一脉络上。小孩

    子总是说到一半，就想起其他相关事物，然后话题就漫无边际地拓展下

    去。在孩子小的时候，我们会发现他们很难集中注意力在同一件事情上

    ，思维常常飞跑，这让我们在试图给他们传授单一知识的时候感觉非常

    困难。而实际上，孩子的这种天马行空的自由联想是极为宝贵的思想资

    源。发散的思维不受限制，就会注意到事物与事物之间的关联。3~7岁

    www.yabook.org是大脑突触连接增加速度最快的时段，到了小学之后，大脑突触连接数

    量逐渐减少，联想和跳跃的思维也减少，可以更有逻辑地思考，集中精

    力，但是终其一生，在逻辑思考和跳跃思考之间找到平衡，往往是最有

    成果的。

    3.习惯化学习vs重复学习

    小孩子做事总是三分钟热度，一件事情喜欢上两天就不喜欢了。要

    是换成人工智能，我们即使让它念唐诗念上一年它也不厌倦，而小孩子

    能坚持三五天就很了不起了。

    我们都知道这是人工智能的优势，那我们又为什么说“厌倦”是孩子

    的优势呢？

    实际上，厌倦来自一种心理现象：习惯化。习惯化是指大脑对于新

    奇的刺激产生本能的兴奋的现象，人的注意力喜欢追随新奇刺激，一旦

    大脑对一个新鲜信息变得习惯了，就会感到厌倦，不再加以注意。婴儿

    身上就展现出这种特征：心理学家给三四个月大的婴儿看屏幕上的画，如果是他觉得新奇的，他就目不转睛盯着看；如果是已经看得习惯的画

    ，他就不怎么看了。科学家就是用这种方式测定婴儿的本能知识的。

    那这有什么好呢？

    实际上，习惯化反映了大脑的学习过程。注意力是大脑的稀缺资源

    ，大脑总是把注意力“投资”在最值得的地方。一旦一个知识学会了，融

    入了自己的知识框架，大脑就要把注意力投入其他地方。习惯化实际上

    就是学会之后的注意力转移。这种习惯化也正是形成常识的过程。大脑

    有常识体系，一旦一个信息是反常识的，大脑就会加以注意，新知识变

    成常识的一部分之后，注意力就向其他新知识转移。大脑注意力永远向新异信息转移，这种倾向实际上是创新的本能。

    人工智能学同样的知识、做同样的练习，永远都不会厌倦，好处固

    然是可以永远可靠地工作，但问题在于，如果注意力永不厌倦地放在已

    经学会的知识上，还有什么动力去学习新知识？有很多人说，人类大脑

    的“自动化”过程是一种懒惰，实际上它是“自动化”旧过程，以便搜索新

    信息。大脑就是在学习与搜寻的过程之间永恒切换。这是创新的推动力。

    如何才能让孩子坚持做一件事呢？如果“厌倦”是好的，孩子岂不是

    永远缺乏坚持的毅力？最好的教学节奏，是让孩子在一件事情上，总能

    找到新的趣味和挑战。就好比难易程度合适的游戏，总不会太难，也不

    会简单枯燥，内容有乐趣，而且随着孩子水平的提升不断抛出新挑战。

    每次习惯化之后，就有下一关的冒险。这种合适的节奏，常常不容易找

    到。因此，好老师始终是至关重要的(未来以人工智能技术辅助教学也

    会对此有帮助)。

    4.试错学习vs优化学习

    小孩子会犯错，甚至会故意犯错。人工智能学习的过程，实际上是

    在寻找最优解。它也会小步试错，但最终目标始终是寻找解空间的全局

    最优。它不断根据最终的答案调整步骤，直到所有参数都有利于获得最

    佳答案。人工智能计算永远都是可靠的，每次提出同样的问题都得到同

    样的解答，如果不特意安排它出错，它就不会出错。

    小孩子的思路走不了那么远，他更多是从现状出发，东试一下，西

    试一下。有的时候，尝试的过程中他发现了另外的问题；有的时候，他

    给出了另外的答案，不一定是最优解，却可能带来新的洞见；另外一些

    www.yabook.org时候，他故意做错，只是觉得按照另一种方式做更有意思。例如，你让

    他用积木按照图纸搭一座高塔，在搭的过程中，他发现塔可以断成两截

    ，再连接成一座桥，于是就把搭高塔的计划忘记了，开始搭桥，然后又

    建房子。

    故意犯错很多时候是在体验自主的乐趣。有时候犯的错误需要纠正

    ，例如2+2不等于5，但更多时候，犯错没有任何关系，它只是开启了另

    外一道门。当孩子把玩具的盒子戴在脑袋上当帽子，谁知道那会不会像

    科学家多次试错后的某个无心举动，将引发科学上的重大发现呢？

    人类最独特的学习方式

    在讲下面这个特点之前，先插入一个轻松的话题：你知道孩子为什

    么都需要偶像吗？

    这涉及人学习时的心理机制。回忆一下，在你成长的过程中，有没

    有这样的经历：自己想做什么的时候，头脑中不由自主地想到父亲或者

    母亲会说什么，不由自主地想到父母批评或者反对的声音，不由自主地

    在头脑中跟假想的父母对话。或者，有没有这样的经历：因为特别喜欢

    一个老师，就很喜欢他教的那门课；因为特别不喜欢一个老师，就不喜

    欢他教的那门课。

    这两种情况都是特别正常的人类心理特征，涉及一个心理机制：依

    恋学习。

    最初注意到这一点，是在读人工智能之父马文·明斯基的作品《情

    感依恋》时。依恋学习是人类学习过程中最奇妙的一点。它不同寻常，看似不合理，仔细想来却非常合理。依恋学习最主要的特征是：学习的

    过程跟随情感依恋。先来说说依恋。

    依恋是每个人与生俱来的情感关系，一般早期是母婴关系，一两岁

    之后，小孩也会与家庭其他成员建立依恋关系。建立起心理依恋关系的

    人，是孩子内心安全感的来源。依恋有点儿像在小动物身上观察到的“

    印刻”，小鸭子生下来最早见到哪个成年鸭子，就会“印刻”对它的依恋

    ，从此一直跟着它走。这就像是在《仲夏夜之梦》里提到的那种有魔力

    的药水，喝了它，会爱上醒来之后见到的第一个人。

    安全依恋是对爱的相互确认。婴儿确认自己爱妈妈，妈妈爱自己，确认跟着妈妈就不用害怕，这是他以后面对世界时内心安全感的来源，因为他敢于信任另一个人。一岁时的安全依恋测试结果若是健康，成年

    后的自我成就、婚姻幸福的概率就更大。

    我们的一大特点是，心里依恋的人会变成头脑中的意象，哪怕他不

    在身旁，也会时常想起他说的话、他的态度，并以之作为自己的依据；

    违抗他会让我们内疚。

    从信息与学习的角度看，依恋是在心中标记特殊信息源。

    机器“学习”知识分两大派别：一是程序员输入现有知识，二是让机

    器自己从数据中摸索。深度学习是自己摸索。人类学习知识是这两种方

    式的结合，婴幼儿时，父母给我们灌输的一般是人类已经形成惯例的知

    识，例如，这是桌子，这是椅子，饭前洗手，离家锁门。这样可确保我

    们不用从人类钻木取火的知识开始全靠自己发现。另外，父母还会向我

    们传递他们的价值观，他们对周围人和事的判断也会成为我们初期判断

    的起点。例如，“掉在地上的东西不能吃”，“你要谦让小朋友”，等等。

    除此之外，孩子也会进行大量自我探索，自己总结规律。

    对机器而言，大数据输入的信息源，权重都是等同的。而人生活在

    www.yabook.org一个由许多人组成的复杂世界中，每个人给小孩子输入的信息都不相同

    ，价值观更是千差万别，小孩子如何筛选和处理这么多输入的信息源？

    答案就是，小孩子给自己的依恋对象赋予极高的权重。妈妈爸爸说

    的话，可信程度最高，也许在小孩子的世界里权重超过90%。学校里、街边的人说的话，他们都会存疑，并和妈妈爸爸说的话做对比。即便是

    妈妈爸爸不在身边，孩子也随时装载着他们的画面，头脑中的妈妈爸爸

    会跳出来说话。在成长的整个过程中，孩子都会把自己依恋的人的言行

    放在心里，随时参考。

    而另一方面，父母对孩子也有天然的依恋。激素和其他神经指标，都让父母在孩子生命最初的两年全然投入去爱。这样的双向依恋，保证

    了父母对孩子的输入是最可靠的。

    在信息泛滥的世界中，对特定信息源赋予长期稳定的权重，不容易

    被随便哪个路人把自己的知识和信念带偏。如果随便是谁都能篡改人工

    智能的知识和信念，那遇到特殊的用户，给人工智能输入抢银行的数据

    ，让人工智能学习抢银行也很容易。

    也许有人会说，这有什么难度，不就是记住出厂设定，不允许篡改

    吗？不是这么简单。现在的软件都是记住出厂设定，不允许用户篡改，于是所有的改进都需要程序员再出2.0、3.0版本。未来如果人工智能出

    实验室之后不允许学习新的知识，那和现在的软件没什么区别，也无法

    满足用户和环境需求。如果允许它在外界信息世界中学习，那就必然根

    据用户输入的信息修改自身的知识和信念。这就意味着它可以被任何人

    利用做任何事。

    如何抉择，如何平衡？如何让人工智能拥有新的独立学习机会，还

    不至于和程序员的最初设定背道而驰？人类是如何做的呢？那就是叛逆和依恋的相互平衡。

    儿童天生具有叛逆机制。从“可怕的两岁”开始，孩子就不断要求独

    立，要求自己对自己做主，要求自己的主张被采纳。这种对自主和自我

    肯定的渴求，是人类与生俱来的本能，也是独立人格发展的开端。

    叛逆是人工智能目前做不到的“觉醒”。

    从两岁开始的每个认知发展跨越，都会伴随孩子对父母的叛逆。叛

    逆本质上是对独立的要求，叛逆的强度会因父母给予的独立空间大小和

    孩子的个性有所不同。小学时开始独立社交，中学时开始选择人生偶像

    和人生理想，大学时开始选择生活轨迹，所有这些时间段，都会伴随着

    要求独立的叛逆主张，有时甚至会和父母有尖锐的对抗。

    与此同时，儿童的叛逆，绝不同于智能程序遗忘初始信息。目前的

    智能程序网络更新了数据、领域和知识之后，会覆盖原有的知识和能力

    ，不再留恋初始的网络。儿童不一样，叛逆的过程之所以会充满痛苦和

    焦虑，就是因为孩子的叛逆并非简单放弃父母的信念，而是伴随着自我

    的挣扎犹疑。如果叛逆等于遗忘，那孩子内心应该很平静，但实际上叛

    逆代表着选择。即使很长时间不在父母身边，父母的形象也在孩子心里

    ，耳边萦绕着父母的话。

    于是，人就这样面对初始信念和大数据学习之间的矛盾，既不轻易

    放弃父母的初始输入，也不拒绝外界信息的改变。好处是父母给的信息

    一般是出于爱，最安全可靠，而外界的信息更庞杂，更跟随变化。任何

    两难选择都伴随着内心痛苦，叛逆也不例外。

    此外，孩子还会在每个阶段选择新的依恋对象，比如偶像、感情深

    的师长、爱人。这些依恋对象的话语对孩子的影响力远超周围其他人，也是具有极高权重的信息源。我们对自己心里选择的依恋对象，也会像

    www.yabook.org对父母那样，生成一个心理意象，遇到了事情，会假想他们怎么说，然

    后套用他们的话，会极为在意“我这么说他会不会生气”“他会支持我走

    这条路吗”“这个作品他会喜欢吗”。

    这个过程常常充满坎坷。我们从依恋对象身上获得的不仅是信息，也是人际关系的革新。每一次依恋对象的选择，对于人都既是情感过程

    ，也是人生学习过程。

    为什么要这样？人类的学习为什么要用这种磕磕绊绊的方法？不能

    像人工智能那样，只单纯客观地处理数据吗？

    说到这里，要说几句贝叶斯算法。

    一直都没说贝叶斯算法，是因为在目前的人工智能前沿领域，它不

    算是最主流的。但我一直都认为，贝叶斯算法是对人类学习刻画得最好

    的学习算法。

    贝叶斯算法的核心，说起来就是一句话：先验概率，后验检验。简

    单来说，就是“心里先抱着一个信念，再根据发生的事情调整信念”。例

    如“我相信大海是红色的”，这是信念，然后去海边看看，发现大海不是

    红色的，就把这个信念抛掉。

    有的时候，人能明智地调整信念，根据事件放弃之前的信念，但更

    多时候，我们会用之前的信念解释事情。举个例子，如果心里的信念是

    世界上有鬼存在，那么一旦某次有东西莫名其妙地丢了，我们就会把这

    件事当作对“有鬼”这个信念模型的确认。很多时候，心里事先抱定的信

    念模型非常重要，它会决定我们如何看事情。

    而选择依恋对象，实际上就是孩子选择自己心里的先验模型。此后

    的人生，孩子会不断拿这个信念去套生活，有的信念会被抛弃，但更多

    的会被保留和加强。选择偶像并不是错，如果能够选择好的依恋对象，就相当于选择了一套合适的信念模型。

    未来我们该如何教育和学习？

    在未来的智能时代，对我们的学习和教育而言，以下四点至为重要

    ：

    ·情感联结

    ·基础抽象思维

    ·世界观建立

    ·创造力的发展

    我们简单看一下这几点，再大致谈一谈我觉得必要的教育和学习方

    式。

    1.情感联结

    情感联结的意义，我们在有关“依恋学习”的部分已经提过了。人类

    特有的依恋学习，让人将依恋对象变为心理意象，这使得他们输入的信

    息权重特别大。

    情感加持是人类在学习方面特有的本能，缺少情感联结的学习很难

    入心。一岁之前是建立安全依恋关系的重要时段，一岁时的安全依恋测

    试就已经对成年后的行为有一定预测功能。建立安全依恋关系的孩子更

    容易形成稳定的自我认知，更能积极勇敢地探索世界。安全依恋让孩子

    充分信任父母，并且从父母身上获得最初的信念。孩子对父母的安全依

    恋关系将使得他们内化父母的形象，从而高效地获得对世界的稳定认知。

    心理学研究表明，影响依恋关系最重要的因素是互动的敏感性。在

    www.yabook.org婴幼儿阶段的早期，饮食起居的照顾固然是重要因素，但比单纯吃穿供

    应更重要的，是对婴幼儿发出信息的敏感度。当婴幼儿向世界发出信息

    时，成年人及时准确的回应，是婴幼儿与这个世界建立精神联系的主要

    来源。母亲对婴儿要吃奶的回应是其中一种，对婴幼儿情绪、行为和语

    言的回应也是建立情感联结的重要因素。若长期处在无人回应的状态，如处在孤儿院，即使食宿得到了照顾，婴幼儿的认知发展仍然会出现障

    碍和滞后。

    在人工智能时代，理解他人的情感和思想将是重要的能力需求，而

    理解他人的能力需要亲子情感联结作为基础。婴幼儿最早的共情能力，出现在9个月左右，表现为眼神跟随，此时，母婴互动或者与其他看护

    人的情感互动，对于孩子发展自我认知和认知他人的能力至关重要。人

    工智能可以取代人类进行各种数据分析工作，但是它们取代不了懂得体

    察他人内心情感的人。

    情感陪伴对孩子的意义，在未来会格外彰显出来。孩子理解世界和

    他人的基本模型，源自孩子和家人互动的基本模型。我们让他们理解情

    感，他们才能理解世界的情感。

    2.基础抽象思维

    人工智能可以做到符号与符号的连接，而人类能做到将真实世界与

    符号相连接。这种能力就是抽象思维。且不说未来我们能不能教人工智

    能学会理解真实世界，我们如何让人类的孩子理解真实世界和符号的对

    应，对于人类智能发展十分关键。

    人类的知识，建立于各种真实感觉与符号之间的对应。对物理世界

    的理解，和数学符号对应；对人情世故的理解，和文字符号对应；对情感和美的理解，和艺术符号对应。每一种对真实世界的感触，都和一种

    符号表达对应。对人工智能来说，理解符号世界是很容易的，理解真实

    世界却很难。对人来说恰好相反，人有很强的直觉理解真实世界，而对

    于符号世界的理解却有困难。而对双方都难的，是建立真实世界与符号

    世界的对应关系。

    人类的学习，重要的是对符号系统的基础理解。

    对符号系统基础的理解，是指对文字和数学符号的抽象认知。人类

    对语言(指口语)和物理世界的感知是出于本能，经过千百万年的物种

    进化，人类大脑中都有相应的感知模块。正如著名心理学家史蒂芬·平

    克所说，所有人都有感知语言和物理世界的本能，但是没有阅读和数学

    运算的本能。对文字和数学的认知只是最近几千年的事情。这是因为在

    文明进化过程中，大脑的结构进化并没有跟得上，一直到最近几十年才

    通过教育基本消除了文盲。因此所有(正常)人都会说话和运动，但如

    果不经过学习和训练，人就不会阅读和进行数学运算。

    在任何时代，学习都是必要的，在智能时代更需要智能的提高。有

    一种说法是，人工智能时代，机器代替我们去做所有智力计算的事情，人类不再需要学理科，只有弹琴、写诗、画画这类事情才能让人和机器

    不同。这其实没什么道理。实际上，机器现在也能弹琴、写诗、画画，人类在这些领域如果只是拼工匠精神，也是拼不过机器的。未来的职业

    需求，越是智能的时代就越需要高智能人才。其中最基础的能力，就是

    理解抽象符号，能用符号表达真实的感觉。弹琴、写诗、画画，如果只

    是机械地重复也是没前途的，需要以理解艺术语言背后的真实审美为前

    提。

    学习阅读、数学和艺术语言要费力气，难就难在抽象。如果突破了

    www.yabook.org这一关，能用文字、数学和艺术符号思考，能将符号与世界进行联系和

    认知，人的智能层次就将突飞猛进。孩子进行系统、正规的学习仍然是

    必不可少的，仅仅用身体和直觉感知世界，很难进入人类智能世界的舞

    台。

    在儿童早期阶段，我们让孩子发展文字、数学和艺术能力，重要的

    不是让他们直接学习符号，而是将符号和真实世界对应起来。对于文字

    ，相比识字，更重要的是认识事物与文字之间的对应关系。对于数学，相比数数和口算，更重要的是感知数形对应，也就是物体和数字之间的

    关系。对于绘画，相比临摹，更重要的是感知手中的颜料和画笔可以表

    达世界、表达内心想法。而引导儿童阅读，更重要的是让他们感知文字

    中蕴含的世界。

    3.世界观的建立

    孩子与人工智能相比，最大的优势在于孩子构建的常识系统。一个

    三岁的孩子都知道塑料袋可以在空中飞，小车下坡比上坡跑得更快。同

    样，三岁的孩子还知道做了被禁止的事周围的人会有什么样的反应。所

    有这些关于世界和他人的常识的认知，人工智能都会觉得很难。常识系

    统的建立取决于大脑综合加工信息的能力。

    关于这个世界自然系统的知识、社会构成的知识、国与国关系的知

    识、人类发展历程的知识，都会成为一个人常识系统的一部分，而后续

    的所有学习和判断，都建立在这样一个知识的背景舞台上。人的学习有

    怎样的高度，除了自身的勤奋程度，在相当大的程度上与这个背景舞台

    相关。

    4.创造力的发展在未来，人与人工智能相比，最大的竞争优势莫过于具有创造力，包括对知识的创造性理解和对知识的创造性应用。

    对知识体系的创造性理解，是所有学习中最重要的一环。创造性理

    解的意思是，敢于对知识进行质疑、重组、搭配和延展，敢于挑战和重

    建现有知识，敢于灵活运用知识去分析、解决问题。知识是孩子的乐高

    积木，他们可以充分信赖自己运用知识的能力，用知识搭建出头脑中最

    鲜活的花园，而不只是猜测老师想让自己如何拼装。如果是具有确定答

    案的问题，机器几秒之内就能学到很多，但是它们没有能力去创造、去

    设计，因为它们头脑中没有蓝图，没有想象，没有预期，没有宏观审视

    ，没有反事实思考，没有审美，没有跨出经验数据的冒险精神，也没有

    创造的爱和热情。

    培养对知识的创造性理解能力，需要有鼓励进行创造性尝试的态度

    和环境。有人担心知识束缚创造力，宁愿让孩子躲在远离知识的荒野中

    ，实际上这是多虑了。我们看到，世界上最具有创造力的人，往往从小

    知识渊博，具有灵活的思维。例如“阿尔法狗”的创始人哈萨比斯，从小

    是国际象棋高手，9岁学编程，长大后学习计算机和神经科学，很年轻

    就拿到博士学位。如此沉浸在知识学习中的优秀学生，在改进人工智能

    算法方面，有着异常活跃的创造力。因此，想让孩子有创造力，完全不

    必对知识的学习产生恐惧。

    唯一扼杀创造力的，就是扼杀创造力。这并不是无意义的同义反复。好奇心和想象力是人人都有的创造的基础。很多时候，父母和老师对

    创造力抱持着压制的态度，却并不知晓。对唯一正确性的过度强调，对

    循规蹈矩的过度认可，对错误探索的过度批评，才是孩子发挥创造力的

    最大障碍。成年人对事物的按部就班和井井有条有着超乎寻常的执拗，www.yabook.org他们常把孩子也作为“井井有条”的一部分。然而，孩子是向着四面八方

    随机探索、充满无数可能性的魔法泡泡，他们在突破可能的边界。这个

    时候，父母最好的方式是鼓励和跟随。

    父母和师长的情感支持对孩子发展创造力至关重要。父母和师长可

    以倾听孩子的想法，提问、鼓励回答、顺着孩子的思路进一步深入探寻

    ，以问题加深孩子的思考，帮助孩子动手实践自己的想法，支持他的创

    意，分析他的设想，教给他方法和手段，但不以此来约束孩子的探索。

    培养创造性应用知识的能力，就是要提供创造性应用知识的机会。

    关于创造力的“投资”理论表明，创造力与智商的关系很小，而与认知风

    格关系紧密。所谓认知风格，就是是否敢于冒险，是否愿意把时间投入

    创造性活动，是否能投入全心热爱的有兴趣的领域。认知风格与从小父

    母师长的支持性环境相关性很大。我们需要给孩子创造性的任务，让他

    们自主选择方法，自己试错，把自己的想法付诸实践，而成年人只是给

    他们工具和方法，但不束缚他们的方向选择。这种创造性项目制学习，是家庭与学校都可以应用的教学方法。

    我们自己和孩子在未来时代的学习和教育，说难也难，说简单也很

    简单。

    我们要把人类认知发展中最独特宝贵的优势发挥到极致，综合学习

    各个领域的知识，以创造性思考为学习引导。这是我做童行计划教育项

    目的初衷和长久的愿景。人类相比人工智能而言，仍然有许多优势，有

    许多未解的秘密。我对人类的潜力充满信心，对孩子充满信心。

    教育百宝箱建立孩子重要的常识系统

    孩子的常识系统，就是他认识和理解世界的全部背景知识。人与

    人工智能最大的区别之一，就是人工智能很难真正建立起常识系统。

    那么，我们又该怎样帮助孩子更好地建立常识系统呢？可以分为下面

    几个阶段：

    首先，1~3岁，可以尽可能多地让孩子用所有的感官认识世界。

    在幼儿阶段，孩子主要通过感官感知世界，通过在头脑中建立表

    征认识和理解世界，建构整个世界在自己脑中的形象。在这段时间里

    ，需要充分地给孩子机会用身体去探索，还要和他大量地进行语言交

    流，帮助他把这些具体的社会生活，经过大脑的编码，内化为常识基

    础。比如阳光是温暖的，糖是甜的，棉花是软软的。在这样的常识基

    础上，孩子也就开始了真正意义的语言交流。

    其次，3~7岁，可以尽可能地扩大孩子的认知和联想范围，建立

    其对世界的综合认知。

    人们常说学龄前是大脑发育的黄金期，这个说法有一定的道理。

    因为在两岁以后，孩子大脑中的突触数量大量增加，7岁达到顶峰，之后大脑会逐步“剪掉”冗余的神经突触，最终达到稳定数量，直到

    青春期再次蓬勃发展。

    因此，在这一时期，孩子在天生的好奇心的驱使下，从四面八方

    各个角度快速地吸收新鲜知识，迅速扩张自己头脑中的知识体系。跨

    界联想和触类旁通是儿童的独特优势，这个阶段尤其要鼓励孩子尽可

    能多地去联想和发散。

    最后，再长大一些时，我们可以让孩子尽可能多地参与社会生活

    实践，从旁观世界进入实际的操作世界，在行走天下的过程中获得参

    www.yabook.org与性世界常识。所谓人要读万卷书，也要行万里路，就是这个意思。02

    决定孩子学业与成就的，恰恰不是智力

    我们都希望自己的孩子聪明，很多妈妈从怀孕起就开始吃补品，孩

    子小的时候更是极精细地计算每一克食物的营养，少睡一分钟都担心孩

    子智力受损。那么孩子的智力与这些关系大吗？父母的养育方式对孩子

    的智力影响大吗？

    先给你一个有些让人惊讶的答案：孩子的智力，受基因的影响要远

    远大于后天的养育方式。基因的影响可能有80%，所以除了在贫困线以

    下挣扎的严重营养不良的孩子，营养对孩子智力的影响并没有那么大。

    这个结论是怎么得出来的呢？

    科学家用了非常巧妙的方式：双生子研究。他们对比了几组不同的

    孩子，包括来自同一家庭的双胞胎、来自不同家庭的双胞胎、来自同一

    家庭的普通兄弟姐妹、来自同一家庭的没有血缘关系的孩子等，然后比

    较他们长大以后的智商差异。如果同一家庭养育的没有血缘的孩子智力

    相似，那就说明家庭养育方式真的很重要。而如果完全不同的家庭养育

    的双胞胎智力更相似，那就说明基因对智力的影响更大。

    结果怎么样呢？多组科学家做了大量跟踪和观察，包括美国明尼苏

    达州的双生子跟踪，英国、澳大利亚、荷兰等地的双生子调研等，最后

    得到了大致相似的结论：不管是不是在同一家庭长大，双胞胎的智力相

    www.yabook.org关性都达到了76%~80%；而在同一家庭长大的兄弟姐妹，智力相关性

    只有50%，在同一家庭长大的没有血缘关系的孩子，智力相关性则低至

    30%以下。

    因此我们知道，孩子的智力，将近有80%是基因决定的，只有20%

    ~30%源于养育。这个结论说明了什么呢？说明一切都是天生的。那么

    ，父母什么都不要做了吗？

    不是的。

    我最想告诉你的是：不要进入大脑开发的误区，不要一提大脑开发

    ，就是增强智力，更不要一提智力就是吃补品、加营养。我们真正要做

    的是更深刻地理解大脑，真正去了解广泛的大脑功能。智力只是大脑功

    能的一小部分，对孩子以后的学业、工作成就来说，甚至不是最重要的

    因素。

    大脑的哪些因素影响孩子未来的成功？

    那大脑的哪些因素影响孩子未来的成功？我们先来看几个重要的研

    究。

    1.左右脑的均衡发展

    加利福尼亚州州立大学著名心理学家丹尼尔·西格尔提出，如果孩

    子过于侧重某一侧大脑发展，在未来会遇到很大的困难。左脑思维更注

    重逻辑和细节，右脑思维更注重情感和整体，因此左右脑发展不均衡，或者不协调，都会让人对深刻理解知识和世界产生困难。美国著名教育

    学著作《未来学习》也提出，未来最重要的是培养左右脑均衡发展的全

    人。

    2.两种心智加工模式诺贝尔奖获得者卡尼曼和著名心理学家斯坦诺维奇曾经认真研究过

    ，为什么聪明人常会做傻事。他们后来不约而同得出结论：人有两种心

    智，一种很快速、很本能，但经常犯错；另一种较慢速、较费力，却较

    为理性审慎。这两种系统的大脑工作原理不同，理性系统才更能够让人

    长远地做对的事。

    3.自控力、坚持力等非智力因素

    芝加哥大学的著名教授海克曼曾经做过多项大规模跟踪调查，后来

    发现，智力对于预测学生未来的学业和人生成就并不关键，相反，关键

    的是一些非智力能力，也被称为“非认知能力”“个人体质或性格”，包括

    坚持力、自控力、好奇心、自省力、自信心、社交能力等，对孩子的长

    远发展更为重要。

    4.学习对大脑产生的影响

    最后一项研究来自小白鼠，科学家通过对小白鼠的观察发现，学习

    会让大脑发生某些变化。科学家发现，比起生活在常规的实验室笼子里

    的小白鼠，那些生活在大笼子里、拥有可以玩耍和探究且不断变换的物

    体的小白鼠，大脑皮质的重量和厚度都有明显的增加，学习机会促进了

    小白鼠大脑的连接。更有趣的是，对比学习有难度动作的小白鼠和仅仅

    大量做运动练习的小白鼠，科学家发现反复练习只能让大脑的血管密度

    增加，而真正学习有难度的技能，才能让大脑的连接增加。

    所有这些研究说明了什么呢？说明对于学业和人生的成功而言，以

    下几个因素更为重要：大脑的自控力和意志力、理性审慎的心智模式、全脑的均衡发展，以及通过学习积累的智慧。

    如何强化这些因素？

    www.yabook.org在这里，我想先强调一个观点，就是“聪明不聪明”其实是太简化的

    评价，我们对孩子大脑的关注，应该更集中在大脑是不是均衡发展上。

    我自己特别喜欢的两个比喻，一个来自心理学家丹尼尔·西格尔，他把大脑比喻成建筑，比喻成一座小楼；另一个来自我最敬佩的人工智

    能大师马文·明斯基，他把大脑比喻成一个社会，里面住了很多个小人

    儿，他们各自行动，又相互协调，称之为“心智社会”。而一个完善的大

    脑，应该是一栋平衡的建筑，或是一个和谐的小社会，多种功能均衡发

    展，相互之间有很好的协调关系。

    1.如何促进大脑的均衡发展？

    那么，我们如何促进大脑的均衡发展呢？

    在生活里，你会不会考虑这样的问题：为什么有的人擅长文科，有

    的人擅长理科？男孩女孩在文理科方面到底有没有差异？为什么有的人

    学习很好、知识很多，可是情商特别低，只认死理，一点儿都不懂察言

    观色呢？为什么有的人很善解人意，性格也好，可就是做事没方法、没

    逻辑呢？

    上面说到的这些困惑和冲突，都源于左右脑的不均衡发展。要谈大

    脑的均衡发展，就不得不提左右脑。

    人类的大脑确实存在着区域差异，主要体现在左右脑半球的功能上。大脑左半球负责分析、细节和语言，掌管逻辑思维和线性思考，它关

    心秩序，只接受肯定和明确的信息，处理观念和概念。学校常规学习要

    求学生重视细节、概念、秩序、阅读和推理，这些都与左脑密切相关。

    而大脑右半球主要处理视觉任务，它是直觉性的，在理解细节之前

    先从整体上把握事物的结构。它善于隐喻，具有审美而非逻辑功能。它能接收非语言的信号，贴近内心情绪，能理解他人的情感。它思维跳跃

    ，更接近艺术家和创造性科学家的思维方式。[1]

    人们通常认为，左脑主要负责逻辑分析，左脑发达理科应当更好；

    右脑主要负责整体和感觉，右脑发达文艺方面应当更好。而实际上，真

    正杰出的大师一定是左右脑共同发达。任何学科的有意义学习，一定都

    是结合了逻辑思维和情感直觉、概念和经验、观念和意义的。

    既然大脑确实存在区域差异，那我们该怎样培养孩子左右脑均衡发

    展呢？

    首先，我们要放下对男孩女孩大脑发展的一些偏见。

    传统上，人们认为，男孩更擅长理科，女孩更擅长文科，男女的大

    脑发展不同。其实，男孩女孩的大脑先天上确实有一些差异，但不是整

    体差异，而是精细功能的差异。

    在右脑顶叶负责的空间想象部分，女性一般天生即弱于男性，这使

    得女性在辨识地图、涉及代数几何空间想象方面不如男性。而在右脑的

    情绪感知方面，男性一般天生弱于女性，这使得男性在人际交往的敏感

    性方面不如女性。但大脑的这些先天差异并不是一成不变的，对孩子的

    引导完全可以弥补先天的差异。

    我们不应该对男孩女孩善于学习的学科抱有偏见。这种偏见会植入

    孩子心里，对未来学习造成不利影响。先天的差异其实很容易在后天锻

    炼中弥补，爸爸妈妈完全可以在家中引导孩子，让男孩女孩都获得均衡

    发展。

    其次，在生活中通过游戏，锻炼孩子的左右脑。

    几何搭建和图纸理解都可以帮助女孩构建空间想象力，而角色扮演

    类游戏和阅读故事可以帮男孩提升感知他人情绪的能力。我们可以引导

    www.yabook.org女孩进行空间想象，玩一些逻辑推理游戏，也可以经常问一问男孩：你

    觉得故事里的人为什么这么做？他心里有什么感受？这些对话和游戏引

    导并不难，却能改变孩子的思维方式。学习一定要左右脑都参与，才能

    获得最好的效果。

    再次，尊重孩子的大脑发展规律，给他们自由成长的时光。

    事实上，左右脑的主要差异在于年龄。在孩子小的时候，无论男孩

    女孩，都是右脑占优势，右脑发展占先。孩子都是用身体感知世界的，从整体上认识事物，无法把握细节，对感觉和情绪很敏感，充满自由的

    想象力。

    而随着左脑的成熟和对语言、知识的学习，到了学龄阶段，大多数

    孩子会变成左脑优势。对文法的掌握，对推理的练习，对细节题目的关

    注，都会加强左脑的功能，并由此一直延续到孩子长大。

    这种年龄变化趋势与孩子左右脑发展的联系提醒我们：要尊重孩子

    大脑发展规律，不要逼迫太小的孩子循规蹈矩练习读写和计算，因为此

    时的他们，还处于右脑主导的情感直觉期；而上学之后，也应该多给孩

    子一些自由时光，让他们的右脑得到锻炼，感知、审美和想象继续得以

    发挥。

    这是我强调的第一点：促进孩子大脑的均衡发展。男孩女孩有一些

    先天差异，但只要加以平衡引导，每个孩子都可以均衡发展。大脑均衡

    发展是文理兼修、智商情商皆高的前提。

    2.如何让孩子更理智、更有自控力？

    在关注完大脑的均衡发展之后，我们再来聊聊如何让孩子更理智、更有自控力。首先你需要知道一个名词，叫作前额叶，它指的是我们脑门后面这

    部分大脑。如果你比较人类头骨和黑猩猩头骨，会发现二者最大的区别

    就是人类的额头比较鼓，这是人类大脑前额叶发展的结果。过去有“脑

    门儿大的孩子肯定聪明”的说法，从某种程度上讲是有一定道理的，只

    是并不确切。

    前额叶负责更高级的认知功能，负责深思熟虑、前瞻、自我控制、意志力、谋划策略和抽象思维等。可以说，前额叶是大脑的司令部，是

    控制我们思考的主要脑区。

    很多时候，父母发现小孩子很难集中注意力，学一会儿就学不下去

    了，或者动不动就急躁、大哭、被冲动控制，这是为什么呢？

    这是因为，小孩子的前额叶还没有发展成熟。前额叶的快速发展期

    在六七岁，也就是说，在六七岁之前，小孩子都是情绪冲动的小家伙，控制自我的“司令部”还在筹建，所以他们在情绪冲动的时候，内心没有

    一个声音提醒他“冷静下来”，而我们大人常常会听到内心的这一声音。

    既然2~6岁的孩子前额叶发展还不成熟，那么我们能做些什么，帮

    助孩子增强自控、更加理智呢？

    首先，最重要的是尊重孩子的发展规律。在孩子很小的时候，不能

    强求他集中注意力的时间太长。大多数时候，三四岁孩子的注意力很难

    长时间保持，父母千万不要太过焦虑，要相信这是孩子成长发展过程中

    的自然阶段，需要耐心等待孩子成长。事实上，缺乏前额叶的长时间监

    控，正好给了思维漫无边际发散的可能性，孩子天马行空的想象正是随

    着前额叶控制的成熟而逐渐减少的。因此，不集中精神也有其积极意义。

    其次，在孩子情绪爆发的时候，不要用更加不理性的情绪来对抗。

    www.yabook.org如果孩子发火，父母就发更大的火，孩子一辈子也学不会怎样用前额叶

    控制情绪。父母应先冷静下来，然后慢慢让孩子也冷静下来，再开始理

    性分析问题。这样才能让孩子学会理性。

    再次，要多给孩子自我管理的机会。著名的棉花糖实验创始人、美

    国心理学家沃尔特·米歇尔发现，如果父母支持孩子的选择和决定，鼓

    励孩子的自主性，孩子后期会展现更强的认知和控制注意力的能力。也

    就是说，父母越让孩子自由，孩子反而越能自控。

    这是为什么呢？道理很简单。过度控制孩子的父母，很有可能无形

    中破坏了孩子自控力的发展。自控力是要锻炼的，需要真正由孩子自己

    尝试，才能提高。父母过度控制，就好比从来不允许孩子自己弹钢琴，只允许孩子听，最后却要求孩子弹曲子，结果可想而知。所以，一定要

    多给孩子自我决策的时间和机会，只有给予大量自由时间去锻炼，集中

    注意力和进行自控才能成为自然而然的事。

    最后，多和孩子讨论事物的因果、前景、策略等等，注重思考的过

    程。前额叶的思考能力越发达，集中精力和自我控制的能力也就越发达。

    这就是我们强调的第二点，要促进孩子自控力和意志力的发展，不

    能不知道大脑前额叶的发展规律。下次再遇到孩子情绪冲动，我们可以

    冷静应对，在尊重发展规律的同时，多鼓励孩子自我思考、自我选择、自我决定。

    3.学习如何对大脑产生影响？

    接下来，我们来聊聊学习如何影响大脑。这里要谈的一个重点是：

    脑细胞连接。前面讲过，小白鼠经过学习，大脑的细胞连接大大增加。

    这是什么意思呢？我们需要从大脑的神经细胞讲起。实际上，我们

    说学龄前是儿童大脑飞速发展的时期，指的不是这一阶段大脑的神经细

    胞大量增加，而是神经细胞上的突触大量增加，细胞与细胞之间的突触

    相互之间搭上线，就是大脑神经细胞在建立连接。

    这个连接特别重要，为什么呢？因为大脑神经细胞的连接是我们学

    习和积累经验的基础，当我们学会一件事情，大脑中就会建立稳定的神

    经细胞连接。

    但是，大脑神经细胞上的突触不是无限生长、无限建立连接的，而

    是遵循先大量生长再修剪的过程，不常用的连接会被剪掉。也就是说，随着我们生活经验的丰富，大脑会先快速成长，把大量相关细胞都连起

    来，然后看看哪些得到重复，重复的连接就留下，不重复的就丢失了。

    这下你明白小白鼠实验的意义了吧？小白鼠只有经过复杂的学习过

    程，大脑的连接才大量增加。在简单的环境里，或者在仅仅进行重复性

    练习的条件下，大脑都难以发展，或者仅仅增加了供血，却没有增加连

    接，也就是说，智慧没有增加。

    这说明什么呢？说明学习的重要。我们或许改变不了孩子先天的大

    脑反应速度，但我们可以让孩子在学习过程中多用脑，学得越多，大脑

    的连接和经验智慧就越多。

    值得一提的是，不同区域脑细胞突触生长的高峰期不一样，视觉区

    域的突触生长高峰期在一岁多，前额叶突触生长高峰期在六岁，整个大

    脑的突触生长高峰期在两岁左右。

    这对孩子的学习有什么意义呢？

    最重要的意义就是，在孩子生命的头几年，大脑正经历快速的连接

    www.yabook.org建立和定型，如果我们借助这段时间，让孩子多思考、多经历、多学习

    ，可以对他们的大脑产生终生有益的影响。

    幼年时期，大脑的所有学习都伴随着脑结构的改变，学到的知识不

    是存在于表面的浮云，它可以伴随着脑神经结构的变化深刻记入神经网

    络。这就好比计算机的系统装载，不只是存入一些命令(程序)，而是

    能够改变计算机的运行方式。

    负责思考、深度运算和抽象概念理解的前额叶突触大量生长的年龄

    是6岁之前，这段时间让孩子多接触丰富的信息，经历多种思考，突触

    的生长和皮层厚度都会大大增加，而在6~7岁之后，就是修剪突触的稳

    定过程了。

    这是我强调的第三点：重视学习对大脑的影响。因此，父母应该在

    孩子的童年时期尽量提供丰富的大脑资源，大脑的营养不是来自食物，而是来自信息。每一次新的信息、新的经历、新的思考、新的探索机会

    ，都会增加大脑细胞突触的连接，从而让孩子变得更会思考。

    教育百宝箱

    7岁前孩子的大脑启蒙

    0~2岁是孩子大脑发展最快速的时期，脑重量从成人大脑的15%

    左右增长到80%，2岁时孩子的神经细胞突触数量其实已经超过成年

    人。3岁时，孩子的脑神经结构已经和成年人相同。到六七岁的时候

    ，孩子的大脑重量已经相当于成年人的90%。也就是说，婴幼儿时期

    ，人的大脑已经完成了绝大部分发育。

    这意味着什么呢？这意味着，我们不能忽视婴儿早期的启蒙。实际上，1岁之前的经历可以在很大程度上影响孩子大脑的发育。如果

    我们像传统观念里认为的那样，认为“孩子还小，懂什么，等大了再

    说”，而在孩子小的时候不去进行有意识的回应与引导，那么孩子的

    脑发育就有可能迟缓，甚至留下永久的缺憾。

    那么，应该如何对孩子的大脑进行启蒙开发呢？要明确说明的是

    ：孩子的大脑启蒙，绝不等于提前学、赛道抢跑，而是要真正了解和

    顺应大脑的发展规律。孩子的大脑启蒙，也绝不等于在父母主导下的

    知识灌输，而是要让孩子主导自己的成长，父母观察、回应、帮助孩

    子。给孩子更多的机会去使用他的感官，去感知世界，提出问题，并

    给予正确的回应，就是在帮助孩子获得最好的早期教育。

    [1] 《0～8岁儿童的脑、认知发展与教育》，玛利亚·鲁宾逊，上海

    ：上海教育出版社，2013年。

    www.yabook.org03

    最适合孩子大脑发展的学习，发生在生活里

    前面我们讲了大脑发展的知识，是不是听起来有点儿太学术了？现

    在我们就来聊一聊幼升小这个更接地气的话题。

    身边的很多朋友都有幼升小的焦虑：听说很多小学的入学考试已经

    相当有难度，听说小学老师会跳过基础知识，听说不少孩子刚上一年级

    就不适应，需要家长花大力气陪读。这些信息让他们感慨，也让他们困

    惑：这些是正常现象吗？我们该如何面对？难道要逼孩子从幼儿园起就

    上培训班苦学吗？

    如果我简单回答“不要焦虑”，毫无疑问是太轻率了，因为时常听到

    这样的心声：“你不焦虑那是还没到时候。幼儿园时我们也让孩子自由

    成长，充分玩耍，我们也不焦虑，但是一到了小学，发现孩子对考试做

    题完全不适应，顿时就焦虑了，也不那么宽容了。”

    这种时候，如果我只是告诉你“不要焦虑”，是远远不够的，我必须

    要说清楚该怎样做好准备，也就是说，帮助你充分了解未来可能遇到的

    困难，并清楚应对之道，这样才能真的让你达到安心的状态。

    为什么幼升小会成为一道难以跨越的鸿沟？

    为什么学校的读书考试会成为一道鸿沟，让原本很支持疯玩与自由的父母，到了小学阶段就不得不天天陪读，并为此感到异常苦恼呢？为

    什么很多孩子过渡到小学阶段，会突然觉得不适应？

    很多父母都意识到了这个问题，于是早早送孩子去上培训班，但实

    际上并没有真正理解困难之所在。其实孩子都很灵慧，对小学阶段的学

    习不适应，并不是智力问题，而是两个认知方面的原因：对书面符号系

    统不熟悉、对问答方式不熟悉。

    说得通俗一点儿，就是孩子要面对两个挑战：不熟悉文字、不熟悉

    题目。

    1.不熟悉文字

    幼年阶段的孩子，熟悉的是口语和物理世界，而小学阶段的主要要

    求，是书面符号的操作。从三维立体的真实世界，到二维符号的抽象世

    界，对所有人都是一个挑战。

    心理学家史蒂芬·平克曾经提出过一个重要的论断：人的口语和感

    觉，都是经过了千百年进化锤炼的生理本能，只要把孩子放在合适的环

    境，所有孩子都能获得正确的视觉、感受力和语言能力。然而习得文字

    和数学符号不是本能，这些符号系统才出现数千年，人类的大脑生理进

    化在这样短的时间来不及做出改变，因此学习这些符号，人就会觉得困

    难。如果不经过专门的讲授，一个人虽然可以学会说话，但是不认识文

    字，更不懂数字。

    上学的最重要障碍，就是从真实世界切换到书面的符号世界，中间

    没有过渡的桥梁。很多孩子不是不聪慧，而是对这个突然的书面世界感

    到陌生，不适应。

    2.不熟悉题目

    www.yabook.org孩子们上学之后，面临的另一个挑战是：不熟悉如何应对“思考型”

    问题。

    当老师或者试卷上提出一个问题时，孩子需要动脑筋思考来寻找答

    案。这和很多家庭日常的对话方式不一样。在日常对话中，长辈要么是

    单方面“命令”的口吻：“快走!”“该吃饭了!”“吃完饭再玩!”要么是随

    意的“聊天”的口吻：“今天在幼儿园吃什么饭了？”“好吃吗？”“跟小朋友

    玩得好吗？”

    然而到了小学，孩子面临的问题是“思考型”问题：“五个方块拿走

    了三个，还剩几个？”“课文里是谁拿走了床上的衣服？”“如果小明没给

    小丽面包，小丽有几个面包？”

    这些问题首先需要孩子理解，然后在头脑中构造画面、思考答案。

    这个过程未必有多困难，但孩子若不熟悉，就会觉得突兀而感到茫然。

    让孩子上培训班是正确的应对之道吗？

    这两大困难如何解决呢？有没有可能让孩子提前适应呢？有些父母

    的做法是，提前让孩子按照学校的方式上课和做题。可是，这样的方式

    好吗？

    我个人不赞成送学龄前的孩子上培训班。原因如下：

    1.培训班没有解决实际问题，而是把困难提前了

    我们上面提到的孩子面对的两大困难，其本质都在于，从具体的生

    活到抽象题目之间缺少桥梁过渡，孩子不适应符号与题目。送学龄前的

    孩子上培训班，让更小的孩子面对符号和题目，只会让他们觉得更困难

    ，而这种把困难提前的做法，对于解决问题没有实质帮助。

    2.孩子的大脑前额叶控制系统尚未发育成熟前面我们提到了孩子的大脑发展，由于大脑前额叶皮质要到孩子六

    七岁时才初步成熟，学龄前的孩子自控能力弱，注意力不容易长时间集

    中，思维很发散。这个时候如果把孩子送到培训班去强化，不仅效率较

    低，而且有可能给孩子留下不佳的课堂印象，对以后的学习产生负面影

    响。

    3.孩子的学习效果受情感的影响极大

    儿童有依恋的情感特征，让儿童依恋的成年人对他们的影响极大。

    如果能够得到依恋对象的认可或鼓励，孩子的学习热情会受到很大的激

    励。这种依恋通常寄托在家里人身上，陌生老师很少能在短期内与孩子

    建立情感联结。孩子四五岁之前所学的东西，并非是在孤立中学习的，而学习环境的温暖和安全，是幼儿重要的学习动力。

    综合以上三点，在孩子幼年时期就送其去正式的课堂按照小学的方

    式学习，很可能事倍功半，搞不好甚至还会适得其反，让孩子早早开始

    厌烦课堂。

    学龄前儿童最好的学习在生活中

    那怎么办呢？难道就任由孩子上学以后在不适应中苦苦挣扎吗？当

    然不是。我推荐的更好的方式是：让孩子在生活中学习。

    1.孩子的学习应该在具体的情境中进行

    孩子对事物和成人思想意图的理解，首先来源于对具体事物的认识

    ，其次才进入心理层面。很多家长都发现，在课堂上用识字卡片教孩子

    识字，是很困难的事，然而在父母完全没有督促的情况下，孩子常常能

    够背下来公共汽车站牌上的所有汉字。这就是课堂学习和生活中学习的

    差别，因此孩子要沉浸于生活中学习。

    www.yabook.org2.学龄前的学习应该在大量的游戏中进行

    大家是不是听说过：欧美幼儿园的孩子什么都不学，天天玩。这种

    局面让国内一些父母羡慕坏了，觉得孩子在童年就是应该疯玩；另一方

    面，却也让一些身在海外的父母愁坏了，这样放羊还了得，什么都不学

    ，以后上学了肯定比中国孩子落后啊。

    可是我们发现，欧美孩子上学之后并不算落后，而且后劲越来越足。这是怎么回事？是他们的孩子天资聪颖，还是他们全靠中学发力？

    其实，在欧美“天天玩”的幼儿园里，隐藏着许多学习原理。他们有

    着在生活中学习、在游戏中学习的考虑，让孩子不知不觉掌握了能力，学习效果反而有可能更好。

    在家里，我们可以做得更好

    通过以上的分析，我们可以得出一个结论，那就是对于学龄前的孩

    子来说，家庭是更好的学习环境。前面说过上学时孩子面对的挑战，主

    要在于从生活到题目缺少过渡的桥梁。那么，如何在家庭中帮孩子搭建

    这样的桥梁呢？

    我们可以做的至少有三点：与孩子一起阅读，同孩子进行对话，帮

    孩子熟悉概念。

    1.用童书打通生活与书本

    虽然欧美的幼儿园不怎么讲课，但是他们都很重视阅读。心理学上

    有一项经典调研，通过对美国家庭的对比研究发现，家庭的藏书数量与

    孩子的学业成绩有很高的相关性。

    为什么阅读这么受重视呢？因为它的好处是可见的。

    首先，让孩子养成阅读的习惯、培养阅读的兴趣，对孩子一生的知识学习都有好处。

    其次，让孩子熟悉多方面的知识，为学校的学习积累背景知识。

    最后，也是最重要的，童书阅读正是从生活到符号的最好过渡。

    童书描绘的场景和故事，可以和生活直接对应，孩子从玩耍过渡到

    故事，几乎是无缝衔接。另一方面，童书本身是用文字符号和其他逻辑

    符号组成的，阅读童书让孩子自然而然地熟悉书面文字表达，这是后期

    学习的基础。

    以我个人为例，我幼年时没有进行任何早教，也没有去过学习班，但我母亲从我很小的时候就给我大量读书，读故事、读童话，也读报纸。因此我很小就有读书的习惯，识字也比一般孩子更早。从小学一年级

    开始，我基本上可以自主阅读，读课本毫不费力，更是养成了广泛读书

    的习惯，这种习惯让我受益终身。

    2.用有意义的对话打通生活经验与大脑发展

    美国曾有两项经典研究，一项研究发现，在孩子4岁之前，美国中

    产阶级家庭的孩子比贫困家庭的孩子多听到了3000万个单词；另一项研

    究发现，最能决定幼儿园效果好不好的只有一个条件：幼儿园老师能否

    和孩子进行有意义的交流。

    这说明了什么呢？说明对话对孩子来说非常重要，因为对话涉及大

    脑快速处理信息、积极创造信息、理解他人信息的功能，也是大脑学习

    组织思路的重要方式。如果父母能在生活里和孩子大量对话，自然就能

    促进孩子的智力发展。

    那什么是有意义的对话呢？

    对话需要一来一往，有来有往，单方面命令不是对话，比如，“乖

    www.yabook.org，快把这个吃了。”“看到九点就睡觉!听见了吗？”有意义的对话是指

    ，父母和孩子要在对等的位置上，相互表达自己的思想。进行这样的对

    话需要大脑处理大量的信息，是锻炼大脑的好方式。

    那么如何和孩子进行有意义的对话呢？

    有四个要点需要注意，简单地说，就是承认、倾听、提问和回答。

    首先是承认。

    要承认即便是很小的孩子，也有喜欢和不喜欢、忧虑和欢乐的权利。当孩子表达自己的心意时，父母不要急着禁止，而是尽可能允许表达。

    其次是学会倾听。

    父母要给孩子把话说完的时间，哪怕是磕磕巴巴断断续续说很久，也要完整听孩子说完再回答，不要粗暴打断，这对鼓励孩子表达十分重

    要。这里有一个小技巧，叫作重复，就是在表达自己的观点之前，先把

    孩子的话复述一遍，以便孩子确认自己的话被听见了。这一步骤异常重

    要，因为被听见是所有小孩子最基本的需求。

    举个简单的例子。孩子从幼儿园回来，可能会断断续续地说：“我

    的裙子红了，摔了瓶子，我不是故意的……小红从后面过来……老师说

    不能坐那儿……我没看见她，我不是故意的。”我们要耐心地全部听完

    ，然后复述一遍孩子的话：“你是说，小红从后面过来，坐的位置不对

    ，你没看见她，因此不小心摔了瓶子，把裙子弄红了吗？”然后安慰说“

    没关系”。这样的对话能让孩子感觉自己被理解，表达被鼓励，久而久

    之，他的表达能力也会大大进步。

    再次是学会提问。

    前面说过，孩子不习惯学校的提问方式，可能是孩子上学后面对的一个重要阻碍。其实，在平时的生活中，我们可以通过提问的方式，让

    孩子自己去猜想、去提出观点、去表达意见。这是帮助孩子建立自信、学习思考、增强创造力的极好方式。父母问孩子的方式，慢慢会成为孩

    子的思考方式。

    举一个生活中的小例子。我常常问女儿：“你知道某某东西是从哪

    儿来的吗？”“为什么某某事情是这样？”我经常通过这样的提问引导她

    思考，她也会问我：“汽车是从哪儿来的啊？”“为什么地球吸引力大，月亮吸引力小？”这表明孩子在慢慢地学着用我们教的方式思考。

    最后，我们来说说回答。

    孩子到了三四岁都会变成“十万个为什么”，面对孩子问不完的问题

    ，我们既可以给孩子讲，也可以大方承认不知道，和孩子一起查书、上

    网搜索。最不好的回应是批评提问，把孩子学习的火苗生生扑灭。针对

    “如何回答孩子为什么”的问题，浙大教授王立铭会在之后的课程中详细

    展开，给大家更多的建议和实用技巧。

    3.帮助孩子熟悉概念，建立从具象到抽象的联系

    什么是具象呢？打个比方，孩子都喜欢毛绒小动物玩具，喜欢图画

    ，喜欢在动物园看到真实的动物，喜欢触摸动物的皮毛，学动物的叫声

    ，这些都是具象认知。

    那什么是抽象呢？有了具象认知之后，我们可以引导孩子认识动物

    的名字，这是语言；可以引导孩子熟悉动物的数量，这是数学；可以引

    导孩子将动物图像和具体的字对应，这是文字；还可以通过动物，引导

    孩子理解看不见的抽象概念，例如种群、生物习性、食物链等，甚至探

    讨一些思辨的问题。

    www.yabook.org以上就是一个从具象到抽象的过程，看起来不复杂，却是很重要的

    学前准备。正是在实际生活中，孩子一步一步地建立了抽象的概念。

    具体怎么做呢？

    我们可以分四步走：

    第一步，让孩子熟悉事物名称，例如“树”“花”。

    第二步，和孩子讨论一些简单的事物特征，例如“花在春天绽放，树在冬天落叶”。

    第三步，通过图像和文字、数量的对应，慢慢引导孩子熟悉文字、数量。

    第四步，给孩子讲一些更深的知识，并和孩子讨论有趣的问题。

    在这个递进的过程中，孩子的抽象认知能力会一点点提升，而抽象

    能力越强，思维能力越强。

    其实，现在很多好的幼儿园，虽然整体上呈现出自由玩耍的氛围，但是阅读、对话和学习概念这三个要点一个都不少。大量地阅读，老师

    与孩子展开有意义的对话，还有通过主题周等活动引导孩子熟悉概念，都是在帮助孩子从多角度进行学习。这也是我们可以在家中做到的早期

    启蒙，帮助孩子熟悉书面符号、思考问题和进行抽象理解。

    教育百宝箱

    影响早期教育最重要的因素

    学龄前的孩子不适合去上培训班，是因为他们的自控力发展不成

    熟，需要从游戏中学习、从具体的情境中学习。除此以外，还有一个

    原因，就是孩子的学习受情感的影响极大。在实际生活中展开学习，会涉及大量的知识，怎么判断什么知识

    应该优先学，什么知识更重要呢？

    对于这个问题，人和机器就不一样了。对于机器来说，输入的每

    一条信息的权重都是一样的，它们无差别对待每一条信息；而对于小

    孩子来说，他们有一个重要的机制，来保证自己接收的某一部分信息

    更可靠。

    这个机制是什么呢？就是依恋。

    我们一直强调，父母要同孩子建立安全依恋关系。从信息获取的

    角度讲，小孩子对爸爸妈妈说的话赋予的权重极大，可能超过90%。

    如果别人说的话与爸爸妈妈说的不一样，那么他就要存疑，就要小心

    一点儿，即使爸爸妈妈不在身边，他们的话也会在关键时刻从脑海中

    跳出来。

    信任父母传递的信息，对孩子在这个复杂的世界求生存至关重要

    ，这样他们不需要事事都从零学起，而是有现成且可靠的经验可以借

    鉴。

    单纯有孩子对父母的信任还不够，父母对孩子也有天然的依恋。

    人类天然的生物机制促使父母在孩子生命最初的两年，会全然投入地

    去爱，尽最大的可能给他输入与生存有关的知识，这也保证了父母对

    孩子的输入是最可靠的。

    在这样的双保险下，孩子在家中学习获取的不仅仅是知识，还有

    在安全性最高的环境中获取的未来生存必需的技能。这种学习不仅效

    率最高，也最符合人的情感需要。

    基于情感是影响孩子早期学习效率最重要的因素，因此在家进行

    早教，也就变得更为重要和有效。

    www.yabook.org04

    做好学龄前知识启蒙，轻松化解上学难

    前面我们讲了大脑均衡发展的重要性，也讲了如何在家做好启蒙。

    现在我们来讲一个更具体的问题：父母该不该提前教孩子知识呢？

    有人赞同，认为提前学知识很重要，要帮孩子赢在起跑线上；也有

    人反对，认为不应该过早学知识，超越孩子心智能力的学习，是拔苗助

    长。

    先说说我们的观点：孩子从小确实应该多学知识，但多学知识的目

    的不是提前抢跑，不是在幼儿园阶段学小学课本，也不是超越孩子自然

    发展规律的强行灌输，我们提倡的学知识，是让孩子在知识的环境中成

    长，丰富内心。

    学前学知识的重要性：应对以后的学业困难

    为什么让孩子成长在知识的环境中很重要呢？在讨论这个问题之前

    ，我想先介绍一本书，这也是我非常喜欢的一本书，叫《为什么学生不

    喜欢上学？》。这本书是教育心理学的经典，作者是美国弗吉尼亚大学

    的心理学教授威林厄姆，它用通俗有趣的语言，综述了近年来学习科学

    的发现，广受教育界人士的好评与推荐。

    在书里，作者讲到了学生在学校里会遇到的种种困难，相信大家读

    www.yabook.org了会很有共鸣，到底是哪些困难呢？

    1.学生的背景知识不足，导致听课的效果大打折扣

    什么叫背景知识不足呢？当老师讲一段话，或学生阅读一段材料时

    ，一下子有太多陌生的词汇或概念涌过来，学生的头脑一定是茫然的。

    例如，当老师说“这是唐朝诗人的典型风格”或者“火山熔岩转化为肥沃

    的土壤”时，有背景知识的学生就很容易理解，而对“唐朝”没什么概念

    ，或者不知道“熔岩”是什么东西的学生，就会像听天书一样不知道老师

    在说什么。这么一对比，大家一定都明白，有没有充足的背景知识，影

    响着学生对所听课程的理解，也影响着实际听课的效果。

    那怎么才能具有充足的背景知识呢？这当然不是一天两天就能积累

    起来的，因此作者建议，孩子们应该尽早开始积累背景知识，从学龄前

    开始最好。

    这也是我们提倡让孩子成长在知识的环境中的第一个原因，要积累

    丰富的背景知识。

    2.学生的知识不能迁移

    迁移是学习理论中的一个概念，意思是把学到的一个领域知识，运

    用到另一个领域去。那什么叫不能迁移呢？就是学生学会了一个技能之

    后，只会在一个地方机械地使用，不会举一反三。为什么会这样呢？作

    者做了深入剖析，发现初学者组织知识的方式非常表面，只是一个点一

    个点地围绕现象积累知识，而专家则能深入地围绕概念，系统地组织自

    己的知识体系。

    举个例子，初学者学自行车的运动原理，就记住自行车的工作原理；学汽车的运动原理，就记住汽车的工作原理；学帆船的运动原理，就记住帆船的工作原理。这三种不同的工作原理都要记住，既复杂又不好

    记，而再遇到新的交通工具，还是需要重新学。然而专家看到这些信息

    的时候，会直接想到能量转换，按照这个概念来思考，一下子就能看透

    三种交通工具工作的本质，发现它们的相通之处，因此可以很容易记住

    ，看到新的交通工具也能推测出其工作原理。

    所谓知识的迁移，就是引导学生建立正确的概念体系，比较不同的

    现象，看透其中的相似性，将知识纳入一个大的体系，一通百通。

    所以，我们提倡让孩子成长在知识的环境中的第二个原因，是帮助

    他们把握核心概念，建立知识体系，将生活中所学的知识很快地迁移到

    学习环境中。

    为什么要从学龄前就开始学知识？

    有人可能要问：背景知识是需要，但要这么早开始学吗？会不会给

    孩子太大负担了？所以，我要再强调一遍，孩子的背景知识积累，尤其

    是学龄前孩子的背景知识积累，绝对不是有硬性指标的培训学习，而是

    一种润物细无声的浸润。

    我们之所以建议从学龄前开始，主要有以下三个理由。

    1.学龄前学知识，其实也是在顺应孩子的发展规律

    我们在生活里会观察到，孩子从三四岁开始，就非常喜欢问为什么

    ，为什么东，为什么西，为什么会刮风，为什么长颈鹿不吃肉，这些问

    题构成孩子日常生活的很大一部分。这个年龄的孩子也喜欢翻百科全书

    ，记得住动物百科，记得住汽车型号。这些都说明，孩子在这个年龄，有对世界的天然的求知欲。

    实际上，认知心理学家发现，孩子在学龄前会形成他们对整个世界

    www.yabook.org的认知模型，从物理世界的运行规律，到人的行为特征，都会在心里形

    成自己的理解。这就是皮亚杰所说的前运算阶段，也就是说，孩子虽然

    还没有开始正式的纸面运算，但已经把天什么样、地什么样、物质什么

    样、人什么样这些知识都装进了心里。

    所以，我们让孩子在学龄前接触知识，不是强迫，也不是加重负担

    ，而是按照孩子天然的规律，用他们喜欢的方式，陪他们一起发展兴趣。

    2.在很小的时候开始积累常识，能够减轻孩子们未来学习的负担

    在《为什么学生不喜欢上学？》这本书里，作者说过，任何一个学

    科的积累都需要十年经验，才能让信息在头脑里精熟，从而达到高阶认

    知水平。

    例如，如果我们跟小孩子说，水会蒸发成水蒸气。孩子可能不太理

    解。如果不理解，只能机械记住，就像夹生饭，会使人消化不良。而如

    果他在接触这个概念后，有很多很多机会在生活里反复理解，比如，看

    到地上的水干了，看到云中下雨，了解到水从大海到天空再到河流的水

    循环，那么在他正式学习时，这个概念就像人饿了要吃饭一样简单，成

    了常识。

    任何常识的形成都需要大量时间的积累，从小开始接触，反而可减

    轻孩子们未来学习的负担。这是打开未来学科之门的正确钥匙。

    此外，学龄前是孩子大脑发展速度最快的黄金期，此时多接触信息

    ，可以增加大脑细胞突触的连接。连接越多，未来再遇到相似的情形，越容易调用现有的连接，从而形成稳定的思维结构。

    3.使孩子在比较小的时候，就擅长融会贯通地学知识孩子的认知天生就是融合的。当他们观察冰雪中的小动物，发出由

    衷的赞叹时，并不会区分自己是在学物理、生物，还是诗歌。大自然的

    知识是融合的，孩子头脑中的知识也是融合的。我们的学校教育却不是

    融合教育。从小学一年级开始，学科就切割得十分厉害，不仅内容互不

    打通，思考方式上也缺少交流，很容易导致偏科。我很希望每个孩子的

    发展都没有禁区。我们不需要人人成为贝多芬，也不需要人人成为爱因

    斯坦，但如果从基本的思维方式上打好基础，每个孩子都能拥有基本的

    科学人文艺术素养。

    全景认知世界，不仅仅是学习成绩的事，还是建立自我世界观的事。人类的文明历史，从来不会分成学科，各自演变。世界的历史、科技

    、经济、艺术总是绑在一起发展的。回顾文明发展的历史，我们可以看

    到世界发展的规律，也可以看到我们在世界中的位置。

    通识教育真正的意义在于打开视野。如果孩子知道这个世界为什么

    会如此、经历了哪些历程、未来将向何处去，就可以获得关于世界的大

    局观，可以知道自己置身于怎样广阔的时空，知道自己何去何从。

    我一直希望寻找的，就是这种打破学科壁垒的思维方式，以从多个

    角度认知世界。从2017年开始，有人给我一个时髦的称号叫“斜杠青年”

    ，就是指能做很多事的人。可是从我个人的角度，我并不觉得自己“斜

    杠”，虽然我好像做着很多不相关的事情，但我觉得物理、经济、文学

    中有很多相通的地方，而我一直致力于寻找这些相通之处。

    我也希望孩子能对世界建立全景框架。在这样的框架中，他能见到

    大千世界，从而知道自己将来想走的路。这样的格局，需要从小打开，这也是我创办童行学院、提倡通识教育的原因。

    www.yabook.org在家学知识，到底该怎么学？

    通过以上分析，我们知道，学前阶段学知识非常重要，能够应对以

    后可能出现的学业上的困难；而具体的做法是，帮孩子积累丰富的背景

    知识，建立相互联系的知识体系。那么问题来了，我们在家里做启蒙，就能帮孩子做好准备，应对这两项困难吗？

    答案当然是肯定的，只要你能带孩子做到三点：多读书、广接触、多体验。

    1.多读书

    先讲一个我自己的故事。

    高中物理会学习原子、分子的物理性质，这是从基本物理向现代物

    理过渡的一大难点，很多学生学起来都很困难，我却轻车熟路，从来不

    会搞混任何微观粒子。原因就是，我很小就知道中子星，知道中子不带

    电，而原子核内的质子和核外的电子带电，电荷相反。

    那我什么时候知道中子星的呢？小学三年级，我在《十万个为什么

    》里无意中看到了有关神奇中子星的描述，中子星惊人的密度让那时的

    我目瞪口呆，从此之后就经常留意有关中子的知识，因此到了高中物理

    开始学习中子时，对我而言简直就像小时候的故事书有了续集。

    再讲一个我女儿的故事。

    我曾带她读过一本叫《环游世界做苹果派》的书，讲一个女孩子去

    全世界寻找做苹果派的食材。其中一站，女孩到南美的甘蔗产地抱来了

    许多甘蔗，我就给女儿讲了制糖的相关知识：从她吃的甘蔗的味道，讲

    到甘蔗榨汁和提炼，进而讲到蔗糖这种营养物质。很久后的一天，我们

    从飞机场出来，我给她买了一根棒棒糖，她突然说棒棒糖是甘蔗做的，这让同行的阿姨很吃惊，我也没想到她真的能把这些知识联系到生活中

    来。

    这就是我想传递的在家学知识的第一个诀窍：从阅读中学习。用故

    事讲知识，孩子不仅记忆得更牢固，而且乐在其中。而且，多读课外书

    ，早读课外书，对孩子的课内学习也大有裨益。

    接下来我来讲讲“看闲书”的问题。

    很多父母觉得，孩子应该多看课本、多做题，担心“看闲书”影响学

    习。其实，这样做很可能会妨碍孩子深刻地理解知识。因为课本中的知

    识常常是高度抽象的结论，如果没有大量的背景知识做基础，是非常难

    懂的。

    相反，如果课下积累大量的知识和经验，课上在老师的带领下实现

    打通和深入理解，学习体验将会非常愉快，做题更是不在话下。所以说

    ，不要惧怕孩子多看课外书，上学以后的学习成果，跟来到课堂之前的

    积淀密切相关。

    有的父母会说：我们也知道让孩子看课外书是好的，但是孩子年级

    越高，课业负担越重，还有升学压力，哪有时间看课外书啊!现实确实

    是这样的。所以，我们应该早一点儿带孩子尽可能广泛地阅读，让他们

    在还没有太多学业压力的时候充分享受书籍，在大千世界的奇妙知识和

    故事中徜徉，这样做既快乐，又有长远的效果。

    2.广接触

    现在，多媒体课程越来越多，互联网上的音频课、视频课、动画课

    、游戏课数不胜数，可以让孩子以多种形式了解多种知识。我们要慧眼

    识珠，从中选择制作精良的课程产品，例如童行计划出品的万物启蒙、www.yabook.org文明启蒙、艺术启蒙等通识教育课，还有其他一些机构出品的游戏、纪

    录片和多媒体课程，像英国广播公司(BBC)的自然纪录片、艺术史纪

    录片，游戏公司Tinybop出品的知识启蒙游戏，都可以让孩子增长知识

    ，拓宽眼界。

    有的父母担心过多接触电子产品，会对孩子产生负面影响。实际上

    ，我们已经进入了电子时代，不管你愿不愿意，孩子都会从各种渠道看

    到电视、学会上网、了解游戏。如果我们不能帮助孩子筛选好的内容，那么未来他接触的所有电子产品内容都来自周围他人的推荐，效果可能

    更不好。

    如果我们做到精选优质内容，合理控制使用时间，电子产品一定可

    以成为孩子的好伙伴。

    3.多体验

    增加孩子背景知识的第三个途径，当然是让孩子亲身接触大千世界。有条件的家庭，可以多带孩子出门旅行。很多父母都发现，孩子每次

    出门旅行，回来都长大了不少。这是因为，当孩子拓宽眼界，发现外面

    还有一个大大的世界，他的内心就不那么容易局限于小小一隅，也不容

    易为日常的细碎之事钻牛角尖。在旅行过程中，孩子既可以亲眼看到森

    林海洋的自然样貌，又可以学到各地的文化与风俗，增加全面的背景知

    识。如果父母一路走，一路和孩子谈论自然和历史知识，那么孩子的收

    获会翻倍。

    如果因为时间有限，没法带孩子各处旅行，父母依然可以引导孩子

    在日常生活里，打开视野观察万物。生活中其实有特别多的知识可以让

    孩子来学习、来体验。例如，如果没有观察过各种物体在水中浮浮沉沉，那么学习浮力时就会格外费力，我们在家里完全可以在孩子洗澡时，引导他观察和比较不同的物体在水中的不同表现。对楼下小区里植物的

    观察，可以让孩子增长很多关于一年四季的知识，而在四季的自然环境

    里念古诗，效果一定比课堂上更好。

    教育百宝箱

    学前就该掌握的三种知识

    学知识是孩子很小的时候就在做的事，绝对不是上了学才开始的

    ，那么一个学龄前孩子的知识地图是怎样展开的呢？

    从范围上讲，有三个层次：关于世界的知识，关于他人的知识，关于自我的知识。

    1.关于世界的知识

    这其实就是我们一直在讲的背景知识。为了更好地认识世界和理

    解世界，孩子需要大量的背景知识。这些背景知识可能是具体的知识

    ，比如，这是桌子，这是椅子，这是书；也可能是感知和概念，比如

    ，水是流动的，石头是硬的，荷花是长在水里的；还可能是背后的本

    源，比如，为什么鱼生活在水里，为什么恐龙会灭绝，对周围世界充

    分的探索和感知，再加上适当的引导和扩展，有助于孩子掌握广博的

    背景知识。这些关于世界的知识，是未来进入学校学习的基础。

    2.关于他人的知识

    人是社会性的动物。小婴儿未满月就会表现出社交方面的偏好，比如，喜欢看人脸，喜欢听妈妈的声音；小朋友在与他人的互动中掌

    握了大量与人相处的知识，比如，交流时通过轮流谈话，逐渐读懂他

    www.yabook.org人的表情和期待，并分场合表现出他人期待的样子。这些关于他人的

    知识，有助于孩子在社会的环境下展开学习和生活。

    3.关于自我的知识

    小宝宝刚出生时并没有清晰的自我，比如，他们要到一岁半左右

    ，才能从镜子中认出谁是自己，谁是另一个来抢玩具的小朋友；两岁

    左右，孩子的自我意识开始爆棚，一切都是我我我；而三岁以后，孩

    子有了社交生活，开始慢慢区分自我与他人的边界，并在与他人的互

    动中慢慢知道“我是谁”，这样的求索会持续到青春期乃至成年，并

    慢慢地从在意外部评价过渡到关注内部评价。05

    以问题为导向学知识，还能保护创造力

    前面我们讲了孩子学龄前就应该学知识，有不少父母可能会问：知

    识学多了，会让孩子变成书呆子、思维僵化、丢失创造力吗？

    我们的答案是：不会。

    知识和创造力并不是对立的，知识是静态的事物，创造力是动态的

    思维方法，它们可以相辅相成。知识是创造力的素材。这就好比做饭的

    大厨需要有上好的食材，如果脑中没有足够的知识、准确的理解、丰富

    的经验，创造力就如无米之炊。

    那为什么我们确实会看到学历挺高、思维死板的人，有时候会感叹

    童年的创意全都被磨灭了呢？这不是知识的错，而是学知识的方法出了

    问题。

    知识本身是客观存在的，正如金矿的存在，但是学知识的方法，就

    像开采矿山的方式，是多种多样的。如果学知识用了刻舟求剑的僵化办

    法，就像记住矿山每个坐标的挖掘方式，那肯定没有什么创造力，换一

    个坐标，换一座山，就完全不知道该做什么了。真正的学习方式是：理

    解金矿是什么，金子是什么，金子和周围的物质如何混合，用怎样的物

    理和化学手段能找到金子、分离金子。这样深入透彻的学习，不仅允许

    在学习过程中自由尝试，更蕴含了无限可能性，挖完一座金山，再去挖

    www.yabook.org银山、宝石山，都是轻车熟路的。

    以原理为核心、问题为导向的知识学习，不仅不会压制创造力，还

    会给创造力源源不断的灵感源泉。这个结论，是我经过长期的阅读、思

    考、实践得出的。

    如何培养孩子的创造力？

    事实上，有很长一段时间，我都在思考，该怎样培养孩子的创造力。或者说，创造力是可以培养的吗？在瑞士的达沃斯世界经济论坛年会

    上，我遇到了一位来自美国的著名创造力研究心理学家，于是把这个问

    题抛给了他。

    果不其然，他的第一句话和我的发现不谋而合：“其实，父母与其

    说是培养创造力，不如说是保护住孩子的创造力。很多创造力都是天生

    的，父母只要保护住它们，不要让它们磨灭或被扼杀。”

    接下来，他又告诉我一些非常有趣的研究结果。他说，要培养孩子

    的创造力，父母可以培养孩子的多样爱好。从统计上看，取得杰出成就

    的科学家很多都有文艺爱好。获得诺贝尔奖的科学家里，爱好音乐者所

    占比例比一般科学家群体高好几倍，爱好绘画者所占比例比一般科学家

    群体高十几倍，爱好舞蹈者所占比例比一般科学家群体高二十几倍。

    这些统计结果说明，多样化的兴趣爱好可能会帮助孩子发展创造性

    思维。

    这个结论，与创造力研究者们的结论如出一辙，那就是，具有创造

    力的人往往个性丰富。

    基于多年的阅读研究，加上个人的实践体会，我也总结出几条对孩

    子发展创造力十分重要的建议，父母很容易在家实施。接下来，我们就从三个方面，谈一谈如何培养孩子的创造力。

    1.创造力的源头从哪里来？

    先来想一想，什么时候你会感觉自己最有创造力、新点子源源不断？可能是在准备一场家宴的过程中，想到好几个创新菜，又突发奇想，想到一个惊喜环节；可能是在筹划一次旅行的过程中，兴致勃勃地搜索

    所有酒店、景区，对规划出的一条完美路线特别自豪；也可能是在最近

    公司征集新的营销方案时，花了好几晚写了新方案，特别希望能被领导

    赏识通过。所有这些时刻，都是你创造力爆发的时刻，你把全部能量都

    集中到想要有所突破的领域。

    为什么呢？

    首先，这些肯定是你自己感兴趣、能胜任的领域。

    你一定是从心底喜欢做菜、旅行或者策划，才会兴致勃勃乐此不疲

    地投入。如果你想到厨房就头大，看旅行攻略完全看不懂，觉得营销真

    是太难了，那么估计你最多就是去想想，不会真的去做。

    其次，你心里一定期望着某些人的热情反馈。

    你心里期盼着家宴上听到家人的笑声，期盼着遇到志趣相投的同行

    旅伴，或者期待着老板对你的赏识和奖励。总体而言，他人的态度是我

    们做事时头脑中会想象的场景。

    那么，从上面的分析中，我们能够得出对教育孩子有帮助的什么结

    论呢？

    首先，我们一定要非常尊重孩子，让他发展自己的好奇心与兴趣。

    孩子没有什么功利考虑，愿意投入热情创造的一定是自己最感兴趣

    www.yabook.org的领域。父母如果希望孩子创造力爆棚，最好不要强迫，而是让他追求

    自己最喜欢的方向。

    其次，父母能帮助孩子控制的，是任务的难度。

    在孩子感兴趣的方向，如果他不小心直接尝试了“困难”模式，立刻

    感觉自己不行，被吓怕了，以后就不会再试了。很多时候，不是孩子能

    力天赋不行，而是难度节奏没掌握好。父母要帮助孩子从适宜的难度入

    门，让孩子感觉“我能行，我好棒”，比如做蛋糕时让孩子参与最终的花

    朵装饰。

    最后，父母一定要积极热情地鼓励孩子创新尝试。

    孩子像成年人一样，对他人的反应充满期待，尤其是自己最爱的爸

    爸妈妈。想想我们自己，如果亲手做了爱心蛋糕，或者很费力地写了一

    份详细的工作建议，最后对方只是冷淡地看了一眼，或者不在意地扔在

    一边，那我们心里该有多么失落泄气，一定会想“我以后再也不要做了”。小孩子更是如此，当他费尽力气在地上搭出一座小房子，或者在白纸

    上画了看起来乱七八糟的一天的故事，他心里的期待也是一样高涨的。

    如果父母看都没看，或者只是恼怒地说一句“又玩了这么长时间”或“该

    吃饭了，快点儿过来”，就会像一盆冷水，把孩子的创造力浇灭在萌芽

    中。父母无须每次都夸赞，只要每次去认真了解一下孩子做了什么、想

    了什么，就是最好的鼓励。

    通过分析创造力的第一个维度——创造力的源头，我给出的建议是

    ：想要让孩子拥有创造的动力，就要让他遵循自己的好奇心与兴趣，帮

    他控制任务的难度，多给他关注与鼓励。

    2.创造力产生的过程是怎样的？一个人创造一样事物，或是做出一个创造性方案，他的思维过程是

    什么样的呢？创造力产生的轨迹是怎样的呢？

    创造力产生的第一个过程是发现问题。

    创造力往往是由问题引发的，而且越是重要的大问题、好问题，越

    能引发创造力。例如，爱因斯坦少年时就在思考：如果人能飞得和光一

    样快，那会看到什么呢？米开朗琪罗接到充满困难的任务挑战：如何在

    西斯廷礼拜堂天顶有限的地方，画出整个《圣经·旧约》的神话场景？

    图灵一直在思考这样的大问题：如何才能让机器像人一样思考？所有这

    些充满挑战的问题，让他们费尽心思思索了一辈子，于是才有我们看到

    的相对论、西斯廷天顶壁画、现代计算机的前身图灵机。所以说，问题

    引领智者，智者引领人类。

    创造力产生的第二个过程是，尽可能发散思维，想出更多可能性。

    发散思维是小孩子擅长的，上了学的孩子却越来越不擅长。为什么

    呢？因为考试总有正确答案，正确答案往往是唯一的，很多学生渐渐养

    成习惯，不去深入思考问题本身，不去从多角度分析问题，而是首先猜

    测：唯一的正确答案是什么。他们的关注点不在于问题，而在于出题人

    的心思，只想给出一个能让老师满意的答案。

    这种迎合性思维是非常束缚创造力的，因为创造性思维需要一个发

    散的过程，尽可能多地想出点子，从多角度思考尝试，然后才能找到最

    好的。这就是为什么公司总会组织头脑风暴会，让每个人各抒己见。如

    果所有员工的思维都是猜测老板想要什么正确答案，那这个公司一定是

    缺乏创新和活力的。

    作为父母，我们在家中如何鼓励孩子建立发散思维呢？

    www.yabook.org第一，生活中大大小小的问题，都问问孩子还有什么别的解决办

    法。

    搭一座房子的时候，问问孩子还能用什么别的方法搭；讲故事的时

    候，遇到难题，让孩子想想如果他在故事中该怎么办。生活中遇到小冲

    突的时候，让孩子去想解决方案，例如孩子想玩的东西和别人想玩的东

    西存在冲突，可以问问孩子：你觉得有什么办法解决？你还有什么好办

    法？

    久而久之，孩子会把“多想一个办法”当成习惯。我女儿现在就经常

    跟我说：“妈妈，我又想了一个好办法，这是我想的。”

    第二，找出一个最可能的成功方案，鼓励孩子动手试一试，必要

    的时候提供帮助。

    问题是目标，发散思维是为了寻找路径，那么接下来关键的一步，就是选择一条路尝试，也就是聚合思维。聚合思维的过程，也不难理解

    ，就是从天马行空的方案中找一个最可能成功的方案，一步一步实践。

    不管假想了多少花样翻新的菜，最终还是要做出一顿饭；不管头脑中上

    演了多少种不同的剧情，还是要选一种剧情写剧本。孩子也是这样，我

    们让孩子尝试多种想法，最终还是要鼓励孩子动手试一试。

    在这方面，孩子往往不用我们说，就会想要自己尝试，只是有的时

    候需要大人的帮助。例如，孩子想用彩色铅笔搭一座桥，弥补积木不足

    的问题。这个想法非常好，也很有创造力，但是实施的难度是很大的。

    孩子的手还不够稳，如果大人不帮帮忙，他很可能一上手就失败了，反

    复失败之后，就会对创意意兴阑珊。在大人的协助下，如果真的让孩子

    见到自己的想法成真，他们会备受鼓舞，以后也会常有创意。心理学家

    发现，对孩子来说，新策略往往不是诞生于失败中，而是诞生于成功氛围中。

    第三，我们要帮助孩子完成的，是重新思考整个过程。

    孩子小的时候，常常在无意识中创新，例如小孩子有各种创新的办

    法爬到柜子上找糖吃。只是这种无意识创新常常不能转化为长大之后学

    习、工作中的创新，只有他们意识到，有问题可以想办法，想办法可以

    创新，创新可以尝试，他们才会将其积极代入以后的领域。所以父母应

    赞美孩子的新创意，帮助孩子总结过程，赞赏孩子的每一个想法，促使

    他们也会对自己越来越有信心。

    分析了创造力产生的过程，我们要怎么培养孩子的创造力呢？帮助

    他寻找生活中的问题，鼓励他发散思维想办法，帮他动手实践想法，带

    他一起回顾这个过程。久而久之，当这样的循环成了习惯，孩子一定可

    以成为有创造力的人。

    3.创造力是如何得到提升的？

    为什么有的时候我们会显得没有创造力？因为我们习惯性地从现存

    的灵感库里选择，总是不自觉地选一个之前的方案改造一下，导致我们

    做事往往容易陷入套路，缺乏想象。当头脑中存货有限的时候，发散思

    维的空间也就很有限了。

    但这也是正常的，并不是我们和孩子人生的局限。比发挥创意更高

    级的，是去寻找创意，也就是带着问题去学习，走入课堂，走入社会，走入世界，去积累必要的知识，理解他人的努力，改善自己的创意。

    爱因斯坦想到了光的问题之后，绝不是自己坐在家里发挥创造力，进而提出相对论的。他带着这个问题上了很多年学，在学校里常常跟数

    学系的学生请教，大学毕业之后也一直在思考，不断寻找新的数学工具

    www.yabook.org，终于在提出问题几十年后，提出了伟大的相对论。

    所以，决定一个人创造力高度的，不是他的脑洞大小，而是他能否

    把问题转化为真正的学习。简单地说，提升创造力的方法，是把真正的

    创造和学习结合起来。

    那我们如何帮助孩子提升创造力呢？

    在这里，我推荐一种新的教学实践方法：项目制学习。

    童行计划的营地教育活动，都采取了项目制学习的方法，它帮助孩

    子以问题为目标组织学习，从而获得更深入的理解和创造力的发挥。项

    目制学习的精髓在于，设计出难度合适、真实而又富有挑战性的问题。

    而带着问题去学习，永远是最有激情的学习。

    项目制学习的流程并不难，我们在家里也可以带孩子一起做项目。

    相较于前面说过的创造流程——发现问题、发散思维、动手尝试、思考

    总结，项目制学习只是多了两步：问题分解，探索学习。

    问题分解的意思是，我们帮孩子深入地分析一个问题，把浅显的大

    问题，分解成一系列更深入的小问题。

    举个例子，假如我们和孩子一起讨论如何保护濒危动物，那么三四

    岁的孩子可能天马行空地思考，想给动物建立彩虹之家，想飞到天上给

    动物送食物和水，这都很不错。而大一些的孩子就可以把问题进一步分

    解，例如，具体是哪一种濒危动物？它生活在哪里？目前为什么濒危，主要原因是偷猎、环境恶化还是食物匮乏？如果是偷猎，那么偷猎者是

    谁？通过什么途径能有效阻止偷猎者？环境恶化主要在于空气、水，还

    是砍伐森林？把大问题分解，再针对一个一个小问题找答案，做出的方

    案一定会更深刻、更有创意。而探索学习，紧跟在问题分解后面，是要去真正地在探索中学习。

    前面分解出来的一个一个小问题，我们不一定都知道答案，这个时

    候，就要从书里、从互联网上、从各种渠道寻找资料，补充自己的知识。当一个人带着疑问学习，他的效率会特别高，记忆也会特别清楚。对

    于上了小学的孩子，父母还可以带着孩子把它们记录下来，将资料做成

    图表，这个过程不仅让孩子积累知识，也是练习文字记录和学习绘制数

    学图表的绝佳机会。

    有了问题分解和探索学习，创造性思维的过程就更为深刻完整了，非常接近成人工作中面临的流程循环。我们的工作日常就是面临一个又

    一个任务，带着问题，分解任务，寻找资料，发挥创意，层层落实，总

    结经验。孩子从小习惯了这样的思维流程，将来也必然乐于深入分析问

    题，提出设想，创造性地解决工作中的问题，成为团队的领导者。

    教育百宝箱

    培养创造力的三个层面

    我们一直在强调培养孩子的创造力，其实，创造力并不意味着无

    中生有、天马行空，真正的创造力是一场基于现实的狂欢，建立在坚

    实的基础之上。这个坚实的基础，不仅包括大量的背景知识，还包括

    发自内心的热爱和有兴趣的探索。

    谈及创造力，至少包括三个层面的内容：思考、想象和表达。

    思考，意味着要将已经获得的大量背景知识，通过人类特有的思

    考能力融会贯通，产生新的知识，也就是对知识进行有创造性的运用。

    www.yabook.org想象，意味着不能只在现实生活中运用知识，每一个事物都未必

    只有一个功能，每一个问题也未必只有一个正确的答案，想象能够带

    着知识起飞，产生最不可思议的联结。

    表达，意味着不能将创造力仅仅安放于头脑中，而应该是可以交

    流、可以实现的。这既包括语言层面上的表达或交流，也包括操作层

    面上的动手实践。

    那该怎么培养孩子的创造力呢？

    其实，孩子是一个向着四面八方随机探索的、充满着各种可能性

    的魔法泡泡，他们在随时突破可能的边界。要培养孩子的创造力，最

    好的方式就是鼓励和跟随。

    除了给孩子创设具有支持性的环境，我们还需要给孩子有创造性

    的任务，让他们自己选择方法、自己试错、把自己的想法付诸实践，这种不束缚他们方向选择的项目制学习，是生活中与学校里都可以应

    用的教学方法。第二章

    提高学习力

    人类基因经过数十万年进化，语言能力、物理空间能力、运动

    能力等已经变成了先天的本能，但可能是因为出现时间太短，文字

    阅读和数学还没能成为人类的本能。因此，“幼升小”以后学习困难

    ，不是因为一部分人特别笨，而是因为我们都天然地缺少阅读和数

    学基因，必须靠后天努力来建立思维通道。

    www.yabook.org06

    数学启蒙的核心，就在于建立数感

    前面我们聊了不少幼小衔接的话题，在幼小衔接的各个方面，最受

    关注的，莫过于数学启蒙教育。小学语数外里面，似乎最难的就是数学。常听说京沪大城市的孩子四五岁就开始上奥数班，父母要陪读，还要

    辅导作业，不然到了小学跟不上。

    于是我们开始感到恐慌：为什么会这样呢？未来我的孩子也得从幼

    儿园就开始上奥数吗？

    当然不需要。其实孩子未来可能遭遇的数学困难，其核心问题是，“小学阶段迅速提升的数学难度”和“孩子接受数学的天然困难”之间的矛

    盾，这是一个所有人都会面临的问题。

    为什么这么说呢？因为数学能力不是我们与生俱来的。根据史蒂芬

    ·平克的观点，人类的基因经过数十万年进化，语言能力、物理空间能

    力、运动能力等已经变成了先天的本能，不用教就有，就能发展，但可

    能是因为出现的时间太短，文字阅读和数学运算还没能成为人类的本能。因此，不经过教育，正常人都会觉得学习阅读和数学有些困难。

    所以，世界上几乎所有人都能顺畅地说话，但仍有很多文盲、数学

    盲，而且，即使是受过系统教育的人，也有很多依然觉得阅读和数学让

    人头疼。这不是因为一部分人特别笨，也不意味着我们得去上补习班，而是因为我们天然地缺少阅读和数学基因，必须靠后天努力来建立思维

    通道。

    阅读的问题以后会讲，现在我们先来说说数学启蒙。我赞成数学启

    蒙从小开始，更赞成数学启蒙在家进行，不是因为我是鸡血父母，也不

    是因为要求太高，而是因为，家庭启蒙可以是一个斜坡，帮助孩子平稳

    地走上更高的平台，在挑战来临的时候更能从容应对。

    为什么在家进行数学启蒙比上奥数班好？

    相对于送孩子去上奥数班，我更赞同在家做数学启蒙。前面说过，我们更赞成父母在家给孩子做启蒙，理由主要有以下三个：

    第一，孩子需要家庭的温暖关爱氛围。

    第二，孩子在小的时候前额叶发育不成熟，不能适应课堂氛围。

    第三，孩子需要在生活中的浸没式教学。

    以上这些理由，同样适用于数学启蒙。

    一方面，现在幼小衔接的数学补习班价格不菲，还往往占用孩子的

    课余时间，如果我们能利用平时在家的时间启蒙，额外的时间就可以用

    来带孩子旅行、做自然艺术活动。

    另一方面，孩子小的时候，注意力集中的自然时间只有十几、二十

    分钟，大脑的抽象理解能力也有限，直接进入课堂坐几十分钟，按照课

    本和题目做抽象学习，并不能加深孩子的理解，很多时候还会成为困难

    的来源。

    此外，最为关键的一点是，学习数学的困难点，在于从具象到数字

    抽象的过渡。对于这一点，最好的方法是让孩子多感受生活中的数，从

    中建立抽象数的概念。这种过渡，必须在家庭生活中实现。

    www.yabook.org综合种种原因，我个人比较支持父母在家给孩子做数学启蒙。这个

    过程不需要像上课一样正规，而是要跟随孩子自身的成长规律，不着急

    、不强求，在四五年的时间里慢慢完成。每一个阶段，孩子可能都需要

    很长时间消化理解，这个漫长的过程老师等不及，但父母等得及。当我

    们看到孩子真的把数学思维建立在头脑中，再让他开始正规学习和做题

    ，一点都不迟。

    接下来，我们讲讲什么是真正的数学能力。

    在家做数学启蒙，到底要启蒙什么能力？

    说起数学能力，我们说的到底是什么？

    是算术能力吗？当我们看到一个超能力者在《最强大脑》里计算出

    十几位数的乘除法，我们能说他数学很好吗？当然不能。很多这类选手

    ，连一般人的智力水平都赶不上。

    算术能力只是数学中的一小部分，而且随着计算器的出现，变得越

    来越不重要了。很多时候，父母往往聚焦于孩子的算术，而忽略背后更

    大的数学图景。

    那什么是对生活作用更大的数学呢？在成年人的日常工作中，有很

    多方面的数学能力比算术能力更重要。

    抽象能力

    如果一个人讨论市场策划案的时候，不仅能讨论执行的细节，而且

    能画出其中的商业闭环或者指数扩大机制，那么这个人就拥有良好的数

    学抽象能力和大局观。

    概率能力

    如果一个人能够基本准确地估算出做两件事各自的风险和收益，可以大致衡量不同的投资行为的回报可能性，那么在同样的时间内，这个

    人的财富肯定就比他人积累得快得多。

    优化能力

    任何一个人都受到时间、空间限制，多种角色、身份、任务常常令

    人焦头烂额，但如果具有良好的优化能力，就可以把几重工作安排得井

    井有条，大大提升工作效率。

    逻辑能力

    逻辑能力对于人际沟通是必不可少的，逻辑能力差的人在争论中常

    常处于不利地位。逻辑能力可以让人轻易识别生活中的种种骗局。反事

    实推理的能力，更能让人从成功或失败中总结经验教训，制订出可行的

    下一步计划。逻辑对于学习计算机算法更是必不可少。

    结构思维

    如果一个人看到公司大大小小多层级部门关系图没有发晕，而是能

    清楚发现其中的问题；如果一个人能敏锐发现不同市场策略和不同市场

    用户之间的对应关系，那么这个人就具有良好的结构思维。结构思维能

    让一个人做事时头脑更清楚。

    几何与方程能力

    几何与方程能力对于特定领域的工作是必不可少的，与空间相关的

    设计和建造、工程优化、经济建模、科技发明、财务规划，都需要这些

    数学基础。

    上面说的这些针对成年人的数学能力，主要是为了帮助父母梳理一

    下：数学到底在生活中有什么用，什么样的数学能力最有用。这样的梳

    理有助于我们在指导孩子的时候，心里装着一幅更大的图景，让我们知

    道：数学不只是算术，更是从结构和关系角度理解这个世界的方式。数

    www.yabook.org学不是题海，数学是生活的高效策略。

    那么，这对我们给孩子做启蒙有什么意义呢？最重要的是，我们不

    能仅仅关注孩子数学计算的结果，更不能仅仅靠大量重复让孩子加深记

    忆，而要关注背后的思维，只有真正转动头脑的策略思维，才是未来对

    生活有实质性帮助的数学思维。出错没关系，有思考的错误，强于不动

    脑筋的正确。

    那么我们对孩子进行数学启蒙需要从哪些方面入手呢？

    1.建立数感

    首先，对于孩子的数学启蒙，最重要的是什么呢？

    最重要的，是培养抽象能力，让孩子学会用符号表示周围的世界。

    用符号表示世界，是整个数学大厦最基础的思维。学龄前用数字代

    表数量，到了高年级用未知数代表未知数量，再到更高年级，用微分、积分、三角函数、概率和逻辑符号，代表整个世界的多种关系。整个思

    路是一脉相承的，但越到后来越不容易理解，如果一开始就具备良好的

    抽象能力，未来的学习就比较容易承接；如果最初学习数字时没有建立

    抽象思维，只是死记硬背，那么未来学习方程和更复杂的数学就会有障

    碍。

    孩子的抽象思维是从什么时候开始建立呢？

    事实上，从接触数的第一天，也就是一两岁的时候，孩子就开始在

    头脑中建立抽象思维了。

    著名数学家、哲学家伯特兰·罗素曾经说过：“当人们意识到两个苹

    果和两天之间的共同点——2，数学就诞生了。”这个数字2，不是一个

    随随便便的符号，而是一个有着真实含义的符号。它最简单的含义就是，不依赖任何具体物质的、对量的描述，这就是抽象的数。

    这个概念，我们成年人理解起来很容易，两本书、两个朋友、两句

    话，数量都是2，但是对小孩子来说，理解苹果与天数之间的共同点，却并不那么容易，需要建立在一定程度的抽象能力的基础之上。而这个

    难度，跟我们大人理解函数和向量差不多。

    对于小孩子来说，数的基础概念其实有四层含义，他们需要时间建

    立联系，最终融会贯通，形成对数的理解。这四层含义分别是什么呢？

    分别是作为声音、符号、数量和顺序的数。

    作为声音的数

    声音的数是指我们口头的数数，1、2、3、4、5、6、7、8、9，每

    个小孩子刚刚开始学说话的时候，大人都会教小孩子口头数数。有的小

    孩子，甚至一岁多就能数到100，但这种数数只是语音上的，小孩子念1

    234567，和他们念ABCDEFG、念两个黄鹂鸣翠柳一样，只是记住了语

    音顺序，其实不明白自己念的是什么。

    作为符号的数

    符号的数是指阿拉伯数字。在小孩子会念数字之后，很多大人就会

    教小孩子认数字。这个过程要比背数字漫长一点，因为就像认字一样，小孩子要把一个符号牢固地对应到一个语音上，是需要花时间来巩固的。

    作为数量的数

    数量的数是指真正将一个数与实物的数量对应起来。

    小孩子在生活里接触的很多词都有实物对应，例如苹果，他知道这

    个圆圆的、红红的、甜甜的东西就是苹果；例如吃，他知道用牙齿咔嚓

    一下咬下去，咀嚼后咽下肚的过程就是吃。这些都是具有实在意义的词

    www.yabook.org。

    然而，当我们用苹果向他们解释数字2或7的时候，他们眼里看到的

    也只是苹果，而对抽象的数量其实是没概念的。这个过程常常要持续很

    长时间。有心理学家研究过，小孩子两三岁时会口头数数并不难，但是

    真正在生活中数数，即使到了四五岁，也经常是一塌糊涂。

    所以，等到孩子真正地理解了数数这件事，数学意识就算上了一个

    台阶。

    作为顺序的数

    顺序的数是指按大小进行排列的一串数字，即孩子理解数字的大小

    ，把数字排成一长串，再进一步说，这种数字顺序感可以进化为对数轴

    的理解，而这个理解对以后长期学数学有特别好的作用。因为对于进位

    、分数、小数、负数、函数的理解，数轴都是最方便的思维工具，但这

    不是一蹴而就的事情，孩子需要很长时间才能建立起数的序列感以及空

    间感。

    全面理解作为声音、符号、数量和顺序的数，是孩子理解“数”必经

    的几个阶段，而当他们真正地把这几层含义统一起来，才算真正地理解

    数的抽象概念。孩子需要把数量、顺序和听到、看到的数学符号在心里

    对应起来，只有完成了这一步，正规的数学学习才能开始。

    让孩子真正建立数感和抽象思维，可能要花好几年时间，父母不要

    着急。这是对孩子未来学习数学最为重要的一步。

    接下来，我们再来讲讲三种同样重要的能力，它们不像数感那样直

    接，却对孩子数学能力的提升至关重要。同数感一样，它们都指向孩子

    的抽象思维能力。

    2.培养良好的空间想象力什么是空间想象力呢？它是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析、认知的抽象思维能力。例如想象一个立方体，想象把它转过来，看看背面，扔起、落下、切割、拼装、压扁、旋转，如果能像看一个小

    动画片一样在头脑中看到这一串画面，那就是具有比较好的空间想象力。据科学研究，空间想象力和数学能力强相关，空间想象力的主要相关

    脑区是大脑皮质顶叶部分，爱因斯坦的这一部分大脑就比一般人面积要

    大。

    为什么空间想象力和数学能力正相关呢？实际上，数学家早就发现

    ，几何和代数相通，代数问题可以用几何来解决，几何问题也需要代数

    来解决。小学时学习乘除法和分数运算，到了中学学习函数，大学高等

    数学学微积分和线性几何，实际上都需要用几何的思维来切入代数问题。如果能在头脑中想象坐标和空间，就可以很快解出问题。

    3.培养娴熟的数学阅读能力

    据很多父母观察，小孩子上学遇到的最大困难，不是计算，而是读

    不懂题目，列不出算式。阅读困难的问题只会随着年级提升而逐渐加大

    ，到了高年级，题目本身会设计非常多的弯弯绕，如果能读懂题目，把

    题目中的文字用数字与符号表示，那么计算通常并不难，然而对很多孩

    子来说，难的就是第一步。

    父母在指导孩子学数学的过程中，往往重视计算能力，而忽视阅读

    ，总觉得阅读是语文课的内容，跟数学没关系。实际上，越到高年级，直接给出算式算结果的简单题就越少，给出文字描述让学生列算式的题

    目才是主流。

    数学其实也是一种语言，学数学的第一步，就是学会使用数学语言

    www.yabook.org。举个最简单的例子：24个苹果分给4个小朋友，怎样才能让每个小朋

    友的苹果一样多？将这句话转换成数学语言就是，24个苹果平均分成4

    份，也就是24÷4。这就是我们说的数学阅读能力。

    4.培养逻辑推理能力

    逻辑推理能力是一种以敏锐的思考分析、快捷的反应、迅速培养掌

    握问题的核心，在短时间内做出合理正确判断并解决问题的能力。这些

    都是数学学习至关重要的部分。逻辑推理能力和数学能力的关系，大家

    都理解，这里就不多说了。

    总体而言，小学数学要求不算太高，以上这些能力有入门级的水准

    就可以了，正常的孩子都能拥有这些能力，我们完全不需要着急。而且

    ，着急也没用，越着急越可能事倍功半。孩子在幼年获取新能力的速度

    是非常慢的，一年能提升一项能力就很不容易了，如果我们太急于推进

    ，反而有可能让孩子的数学基础不稳。

    总体而言，对数的直观感知是数学启蒙的第一步，而空间想象力、阅读能力和逻辑思维能力是数学启蒙的第二步，也是进阶所需的能力。

    教育百宝箱

    6岁前要掌握的数学能力

    一提起教小朋友学数学，绝大多数人的第一反应都是，“来，跟

    我学，1、2、3、4、5”，或者“看一看这是几呀”。其实，识数只

    占幼儿期小朋友数学能力很小的一方面。

    对数的理解才是学前数学很重要的一个方面，所以小朋友学数学

    ，绝对不是学数字，而是学习数学概念。早期数学能力的发展，还包括对大小、数量、分类、图案、空间概念、速度和排序等的认知。这

    些概念听起来有点泛，其实包括在生活中的方方面面，孩子的数学概

    念也正是在这样普通和具体的事件中建立起来的。

    我国对于3~6岁儿童数学能力的要求如下。

    1.初步感知生活中数学的有用和有趣

    比如3岁可以感知周围的各种形状，发现生活中很多地方会用到

    数；6岁能发现事物排列的简单规律， ......